【摘 要】非智力因素是指人類在日常的智慧活動中不直接參與認知過程的心理因素，主要包括人的各種需要、所展現(xiàn)出來的情感、做事的動機、意志力的強弱以及形成的性格等。非智力因素在學生的發(fā)展過程中有著重要的作用，直接影響著學生學習成績的高低，甚至影響著學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中 數(shù)學教學 非智力因素 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0152-01

如何提高學生的學習成績成了學校以及教師面臨的重要問題，經(jīng)過不斷的實踐，教師們找出了很多影響學生成績的因素，其中有智力因素，也有非智力因素。但更多時候，人們會把目光放在培養(yǎng)并激發(fā)學生的智力因素，對于非智力因素則是不管不顧。本文以高中數(shù)學為例，探索如何培養(yǎng)學生的非智力因素，旨在不斷促進學生數(shù)學成績的提高，并為相關教育工作者提供借鑒。

一 非智力因素影響學生學業(yè)成績的表現(xiàn)

1.被動學習且學不得法

高中生年齡大多是在16～19歲，此年齡階段不可避免地有著叛逆與違抗心理，他們想要的是可以自由地安排自己的時間。對于數(shù)學的學習，他們沒有精力去制訂有效的計劃，課前也很少去預習，課后作業(yè)經(jīng)常馬虎對待，對數(shù)學學習缺乏興趣。雖有一部分學生想學好數(shù)學，但卻沒有行之有效的方法，課上對教師講解的知識往往是一知半解，課后在獨自面對作業(yè)時，常常無從下手。

2.不重視基礎且意志薄弱

在數(shù)學學習過程中，基礎知識顯得尤為重要。然而，有些自我感覺良好的學生卻往往忽視基礎知識的重要性，對基礎知識的題目草草應付，認為只要聽懂了、大概知道如何做題就可以了。其結果是，當這些學生遇到一些計算量大、計算過程復雜，或者是較難、題干較長的數(shù)學題時，他們往往或錯誤百出或知難而退。另外，有的學生自我約束能力差，沉溺于網(wǎng)絡游戲，貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑，荒廢了學業(yè)。

3.自卑感強且自暴自棄

在學校，學生學習成績有優(yōu)劣之分，更多時候學校以及教師會把精力放在那些成績較好的學生身上，這樣容易導致差生產(chǎn)生自卑心理，這樣的自卑有的來自于同學，有的來自于教師，有的甚至是家長給予的。在接觸數(shù)學之后，這類學生一味地選擇逃避，最終只能自暴自棄，以致放棄數(shù)學的學習。

二 高中數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)措施

1.運用典型事例激發(fā)學生的學習意志

意志在影響學生數(shù)學成績提高的非智力因素中占據(jù)著重要地位，學生良好的意志品質也能有效地促進學生智能的發(fā)展，這就要求教師要不斷激發(fā)學生的學習意志。就高中數(shù)學而言，教師要做到積極地運用典型事例，在數(shù)學領域有著較多擁有頑強意志力的成功楷模，如華羅庚、陳景潤等，實踐證明，他們能夠取得非凡的成就，與他們鍥而不舍的頑強意志緊密相關。作為學生，在學習數(shù)學的過程中，不免會遇到困難，而學生要做的就是學習這些數(shù)學家的偉大品質，并勤奮而不懈地學習。

2.不斷調動學生學習的興趣與積極性

在非智力因素的培養(yǎng)中，興趣是關鍵，我們一直堅信“興趣是學習的導師”。在數(shù)學教學中，教師可以講授一些有趣的數(shù)學知識，以激發(fā)學生的進取心以及求知欲，如在講到將一般平行四邊形變?yōu)橹苯堑钠叫兴倪呅螘r，教師可以通過課堂的直接演示，然后詢問：“四邊形的什么發(fā)生了變化？”“同學們總結出了什么？”通過這一系列的實踐與解答，既使得課堂生動活潑，也有利于實現(xiàn)教師的教學目標。

3.培養(yǎng)學生的動手操作能力與良好的學習習慣

思維又分直覺思維與抽象思維，培養(yǎng)學生的動手操作能力，就是讓學生的直覺思維上升到抽象思維的過程。如在講到三角形的全等時，教師可以讓學生將所制作的三角板進行比較，或者是將邊角剪下來，經(jīng)過不斷地實踐以達到教師教學的目的。在這樣的環(huán)境下，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，也有利于學生真正地學懂、學透知識。此外，學生還要養(yǎng)成良好的學習習慣，學生是學習的主體，只有學生變“想學”為“會學”，變被動為主動，才能學好數(shù)學，也就是說，學生要做到課前預習，課時認真聽講，課后積極完成作業(yè)，并逐漸形成一套有效的學習方法。

4.在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是進步的源泉，只有不斷創(chuàng)新以適應時代的發(fā)展，才能真正地培養(yǎng)學生的非智力因素。就數(shù)學教學而言，教師可以運用多媒體教學，在多媒體課堂上，教師可以收集一些所講授知識的視頻、影像以及音像等，通過這些教學文件以激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還要不斷地尋找正確的、行之有效的教學方法，既要注意教學方法的創(chuàng)新，也要注意教學內容的創(chuàng)新，在激勵學生不斷創(chuàng)新、勇于探索的同時，積極促進學生的發(fā)展。

三 結束語

智力因素決定學生能不能學，而非智力因素則決定學生愿不愿學，只有兩者有機結合，才能確保學生學到有用的知識。因此，教師在教學過程中，應雙管齊下，通過智力及非智力因素的共同培養(yǎng)，引導學生積極有效地學習，促進學生全面健康地發(fā)展。

參考文獻

[1]孔敬鋒.淺析高中數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].福建基礎教育研究，2011（2）

[2]賈俊.摭談高中數(shù)學學習困難者非智力因素原因及策略[J].考試周刊，2010（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕