作文批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師事先要通讀全體學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問(wèn)題，精選例文，確定修改重點(diǎn)及討論要點(diǎn)，選擇指導(dǎo)方法。在學(xué)生自己修改的過(guò)程中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生熟讀習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，要耐心指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。學(xué)生修改后，教師還得批閱評(píng)分，批閱時(shí)要注意學(xué)生寫的水平和改的能力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能大大提高學(xué)生評(píng)改習(xí)作的能力及寫作水平，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。掌握這些方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷幫助學(xué)生掌握寫作技巧，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一 當(dāng)面批改法

也許學(xué)生們的作文并不值得你如欣賞美文般去逐一品味，但學(xué)生們的每一篇作文中，肯定有他們自己的語(yǔ)言，教師就是要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，也就是讓“創(chuàng)作者”與“讀者”形成共鳴。當(dāng)面批改學(xué)生的作文，不僅有利于提高學(xué)生的自信，還能夠及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向。當(dāng)著學(xué)生的面批改作文，這是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)的工作，也是一件費(fèi)力的事，對(duì)學(xué)生的習(xí)作一邊修改一邊點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以及時(shí)了解習(xí)作存在的問(wèn)題，也可以了解教師對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)，老師可以從學(xué)生習(xí)作的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、中間進(jìn)行結(jié)構(gòu)修改，也可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句子、錯(cuò)別字上進(jìn)行修正，也可以從詞序、語(yǔ)序、段落順序上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以從老師點(diǎn)評(píng)的方法中不斷吸取好的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)闊自己的思路，使得自己的寫作更加完善。教師在面批習(xí)作時(shí)多用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)習(xí)作有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，又能把學(xué)生存在的問(wèn)題和學(xué)生很好地交流，這對(duì)于學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的進(jìn)步，和學(xué)生交流能及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。當(dāng)面批改學(xué)生的習(xí)作也是促進(jìn)師生感情的良好交流。

二 互相修改法

組織學(xué)生進(jìn)行作文的互相修改，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己的習(xí)作既是一個(gè)深刻的體會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，互相修改的方法可以是同桌互改也可以是四人小組合作互改，彼此之間學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，指正不足，可以從標(biāo)點(diǎn)、句子、段落、整篇習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，其目的就是更加完善自己的?xí)作。

學(xué)生之間的互改可以讓各組的成員分類別互改，各小組可以根據(jù)各自的習(xí)作層次分批修改，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓更多同學(xué)參與習(xí)作評(píng)改，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的修改積極性。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)，也多了一個(gè)互相交流、討論的機(jī)會(huì)。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每篇作文提出修改意見(jiàn)，討論后，再指定字寫得較好的同學(xué)執(zhí)筆，給每篇作文寫評(píng)語(yǔ)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要多看到作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意評(píng)語(yǔ)的措辭，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)有修改的積極性。

三 整篇批改法

習(xí)作修改首先要從這篇習(xí)作的格式上入手，從習(xí)作的命題范圍是否符合要求，文章的結(jié)構(gòu)是否合理，層次段落是否清楚，所表達(dá)的內(nèi)容是否清楚詳細(xì)，中心意思是否鮮明，字?jǐn)?shù)是否滿足習(xí)作篇目要求，卷面是否整齊，字體是否書寫工整，有幾處病句，表達(dá)的情感是否真實(shí)。教師要在作文批改方面提出明確要求，教給學(xué)生修改方法，學(xué)生才會(huì)有方向地下筆修改，可以從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)上批改，抓住重點(diǎn)，每次作文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，批改時(shí)要著重考慮這個(gè)重點(diǎn)。抓常規(guī)問(wèn)題，按照老師教的批改方法和批改符號(hào)進(jìn)行批改。突破難點(diǎn)。修改自己的習(xí)作，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換等，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過(guò)程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思，為學(xué)生修改文章布局謀篇，使其符合事物的先后次序或事物間的邏輯聯(lián)系。寫人在寫兩件以上的事時(shí)，要分清材料孰輕孰重，主要的材料要具體寫，次要的材料可作簡(jiǎn)要敘述，使文章詳略得當(dāng)；寫事要按事情發(fā)展的順序?qū)?，可采用倒敘、插敘等寫作方法；寫景要有順序地觀察景物，按時(shí)間、方位順序?qū)懀鞔畏置?。指?dǎo)學(xué)生修改文章中的重點(diǎn)段落。

一篇文章的成功與否，關(guān)鍵是寫好重點(diǎn)段落。文章的體裁不同，教師也要從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改指導(dǎo)。如寫人要抓住能反映人物品質(zhì)的事情的重點(diǎn)部分寫具體，寫人物的外貌要突出其個(gè)性特點(diǎn)等；寫事要把握事情的經(jīng)過(guò)部分，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)具體描寫。寫景狀物要抓住印象深刻的景、物的特征，從光澤、大小、形狀、顏色、味道、用途等方面有條理地寫。選擇景物要少而精。教師要讓學(xué)生在寫作文之前明確修改作文的目標(biāo)，讓學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，在習(xí)作中把句子寫通順，文章層次要清楚，鮮明的觀點(diǎn)能使習(xí)作上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。本人在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，一直嘗試著讓學(xué)生參與作文評(píng)改，取得了較好的效果。

總之，只要教師常抓不懈，學(xué)生常練不懈，就一定能使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，在自我修改作文的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕