【摘 要】如何提高學(xué)生歷史課堂的參與度及有效度，成為一線歷史教師不可回避的課題。歷史課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與度與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，取決于教師的“動”與學(xué)生的“動”，教師的“動”必須服務(wù)于學(xué)生的“動”，當(dāng)教師的“動”能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展時才有價值。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 歷史課堂 參與度 有效度

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0116-02

近幾年，新課程理念的指導(dǎo)下的課改實(shí)踐，讓筆者由衷地感到：歷史課有新變化了——首先是教的方式變了，即由老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記這種傳統(tǒng)的、沉悶的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出問題、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、師生共同解疑的探究式教學(xué)。其次是學(xué)生的學(xué)也發(fā)生了變化，即由被動接受知識、死記硬背知識、爭取考試得高分，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與教學(xué)過程、主動合作、討論探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手等各種活動，探究知識，培養(yǎng)能力，獲得有效思想教育。學(xué)生們有了“當(dāng)家做主”的感受，學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂上徹底告別了一本書、一支筆、教師一人講到底的“滿堂灌”“填鴨式”時代，開始了以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)探究、主動參與課堂、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新時代。課堂充滿生機(jī)，富有活力。隨著福建省新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生參與課堂的有效度，更好完成新時代交給的教學(xué)任務(wù)，是一線歷史教師不能回避而且必須認(rèn)真面對的重要課題，下面筆者結(jié)合自己十多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 提高學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)活動的主動性，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的具體實(shí)際（身心特點(diǎn)），采用多樣化的形式

1.學(xué)生歷史課堂的參與度與有效度，與教師創(chuàng)設(shè)情境，主動“讓賢”分不開

學(xué)生學(xué)習(xí)重大的歷史事件等內(nèi)容時，我組織學(xué)生上講臺以模擬記者報道的活動形式進(jìn)行。如學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的誕生的內(nèi)容時，學(xué)生就可以采用這種活動形式。課堂上教師提出：假如你是一名記者，并作為“一大”的列席者，你會如何報道偉大的中國共產(chǎn)黨的誕生呢？學(xué)生們在臺下先思考、討論，寫出報道主要內(nèi)容，教師則在如何報道上給予點(diǎn)撥。不久，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)躍躍欲試，想到講臺上體驗體驗，教師有代表性、分層式地選擇3～4名學(xué)生上臺進(jìn)行模擬報道，在下面的“觀眾”作為評委，通過比較“主播人”在臺上的表現(xiàn)，由學(xué)生們評選出優(yōu)勝者，并給予掌聲鼓勵，最后教師指導(dǎo)并小結(jié)。好的地方給予肯定，不足之處提出改進(jìn)方法。課堂上通過這種活動方式，創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們仿佛穿越了時空，有親臨其境的感覺。還親身體驗了當(dāng)小記者的感受。學(xué)生們既掌握了歷史知識，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力、知識遷移能力，為今后成功走向社會打下基礎(chǔ)，這比教師直接講述效果好得多。

2.學(xué)生歷史課堂的參與度與有效度，與教師善于挖掘、激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于動手分不開

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物等內(nèi)容時，我組織學(xué)生講故事、自編歷史短劇、舉行詩歌朗誦會、親自動手操作等形式參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三國鼎立一課時，學(xué)生對三國時期一些主要?dú)v史人物已有一定的了解，他們從小說、電視劇中已“認(rèn)識”了這些人物。課堂上，教師給學(xué)生充足的時間去講述這些人物故事及對人物的評價，如三顧茅廬、草船借箭等；并進(jìn)行比賽、競爭，看看哪些同學(xué)講得更精彩動人，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，師生在歡聲笑語中上完一堂課。在教學(xué)“光耀千古的詩壇”內(nèi)容時，可舉行小型詩歌朗誦會，朗誦內(nèi)容選擇唐朝有代表性的詩人李白、杜甫、白居易等所寫的詩篇。教師組織“評委”給參賽者打分，評出優(yōu)勝者，最后由教師小結(jié)。由于教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)，較為新穎，并且符合學(xué)生的好勝心理，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高，并能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以這種方式參與學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)的全由教師講述這三大詩人生平、代表作效果要好得多。課后，教師還可以布置以“唐詩”為題，創(chuàng)作書畫、手抄報作品的作業(yè)，在班級中展覽。這些活動學(xué)生學(xué)會接觸大量反映中華民族智慧的豐富材料，無形中油然而生民族自豪感和愛國情感，起到寓教于樂的作用。既調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，又收效頗豐。新教材中的很多教學(xué)內(nèi)容，還可以組織學(xué)生親自動手進(jìn)行操作活動。如祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民一課中，學(xué)習(xí)北京人制造和使用工具這一目內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生親自動手打磨石器，并說說自己的感受和體會。我發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生非常樂于參與，很多同學(xué)都要上講臺試一試，他們從實(shí)踐中感受到原始人生活的艱辛，從而也加深了學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)了動手能力。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的參與度還表現(xiàn)在提問題的權(quán)利與機(jī)會上

學(xué)習(xí)國家方針政策、文化成就、民族關(guān)系、對外關(guān)系時，我組織學(xué)生參與自學(xué)課文、提出問題。把問題權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。如果在課堂上，學(xué)生只是等待教師提問，然后在問題引導(dǎo)下去尋找答案，學(xué)生主體地位就被凸現(xiàn)了?！皢枴笔莿?chuàng)新的萌芽，是探究的鑰匙。沒有“問”，不善“問”，學(xué)生怎會是思考者？怎能敲開思維的大門？因此課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在自讀課文后，多提問題，特別是一些具有挑戰(zhàn)性的問題。這時教師又可以通過組織學(xué)生參加討論活動來解決這些難題。如學(xué)習(xí)“屈原和鐘鼓之樂”一目內(nèi)容，講到屈原以身殉國時，我組織學(xué)生討論，如何看待屈原跳江自盡這一行為？課堂上以學(xué)生興趣、個性特長為依據(jù)，并在自愿的基礎(chǔ)上分組討論這個問題。組員暢所欲言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后提出不同的看法、觀點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)，小組長歸納本組觀點(diǎn)形成小組結(jié)論，并代表本組發(fā)言，匯報該組評價觀點(diǎn)。討論后，出乎意料的是學(xué)生形成不同觀點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為屈原是一位偉大的愛國詩人。他的愛國思想、愛國行為值得我們學(xué)習(xí)。他的文化遺產(chǎn)是中華民族寶貴的精神財富，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)光大。屈原在他生命的最后時刻以死抗?fàn)帲菫榱藛拘衙癖?、死得其所，他的死比泰山還重。但也有少數(shù)同學(xué)提出相反的意見：“留著青山在，不怕沒柴燒”，如果人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)戰(zhàn)斗，認(rèn)為他不是一個真正的愛國者，楚國人民在需要屈原站出來為人民做事時，而他卻自殺了，他是為了逃避現(xiàn)實(shí)，是懦弱的表現(xiàn)。這種觀點(diǎn)很具有挑戰(zhàn)性，讓很多同學(xué)都感到驚訝！課堂上持不同觀點(diǎn)的同學(xué)各抒己見，誰也無法說服對方。這時我表揚(yáng)了提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)，說明他們善于動腦，能另辟蹊徑，能提出不同見解。但這時教師也不要急于給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以鼓勵學(xué)生回家后繼續(xù)查閱資料，用具體的事例來支撐自己的觀點(diǎn)。有的問題不一定能達(dá)成一致意見，有的問題一時也很難找到正確答案，但是在不知不覺中，學(xué)生的思維拓展了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓精神。

二 提高學(xué)生歷史課堂參與度應(yīng)注意的問題

1.提高學(xué)生課堂參與度的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)的有效度

新課程改革要求知識教學(xué)必須與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)到的知識成為創(chuàng)新能力的翅膀。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在掌握基本歷史知識過程中，初步具備閱讀，理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達(dá)能力，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，初步形成在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力……”因此，教師不管采用何種形式組織學(xué)生參與課堂的活動，其目的都是學(xué)生通過課堂參與學(xué)習(xí)，掌握知識，培養(yǎng)能力，得到有效的思想教育，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生參與活動的過程中，要敢于放手把思考和活動時間、空間、思維過程留給學(xué)生，從不同角度、不同方向和不同層面深化學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的目的。

2.為了更好地提高學(xué)生課堂參與度，教師要提高自己駕馭課堂、組織教學(xué)的能力

課程改革就是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但課堂教學(xué)不是不要教師，教師的課堂組織與引導(dǎo)能力，往往決定著學(xué)生主體學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師的主導(dǎo)作用不能削弱而應(yīng)加強(qiáng)。新課改對教師的要求更高了，組織學(xué)生參與活動既要放得開，也要收得攏。學(xué)生天馬行空，談天說地，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地捕捉學(xué)生的思想認(rèn)識、思維活動的“火花”并及時給予肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生的活動偏離軌道時，教師要及時收攏并指出不足；當(dāng)課堂學(xué)生活動出現(xiàn)“原地踏步”時，教師要善于提出新問題，把它引導(dǎo)到一個新層次上。教師應(yīng)富有及時應(yīng)變的教學(xué)智慧，應(yīng)尊重學(xué)生人格、關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究，讓他們展開思維的翅膀，發(fā)揮想象能力，對學(xué)生們提出不同的觀點(diǎn)，教師要掌握正確的評價方法，既不能挫傷學(xué)生積極性，扼殺他們創(chuàng)造能力；又不能聽之任之，放任自流，既善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)想象中的合理成分，又對可能出現(xiàn)的不合理的傾向給予及時的積極引導(dǎo)。這是一門高超藝術(shù)，對教師提出更高的要求與挑戰(zhàn)。

3.提高歷史課堂學(xué)生的參與度與有效度，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教師在組織學(xué)生參與歷史課堂的各種活動中，應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，教給他們參與活動的方法。俗話說：“授人一魚僅供一飯之需，教人一漁則是終身受用?！币⒁饨虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)生參與模擬記者報道歷史事件時，教師應(yīng)提示學(xué)生從時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、意義等幾方面去把握；講人物故事，要從人物生平、故事情節(jié)、典型事跡、結(jié)局、對社會影響等幾方面進(jìn)行講述；學(xué)生討論問題時，要圍繞中心話題深入探究，組員分工與職責(zé)要明確，要注意傾聽與評價，要有小組結(jié)論，從不同的方面理解、聯(lián)系實(shí)際等。學(xué)生掌握了方法，積累了經(jīng)驗，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，歷史課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與度與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，取決于教師的“動”與學(xué)生的“動”，教師的“動”必須服務(wù)于學(xué)生的“動”，當(dāng)教師的“動”能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展時才有價值。因此，作為教學(xué)活動組織者和引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該始終貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體”的課改理念，樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新型人才觀，不斷學(xué)習(xí)新時期教育教學(xué)理論，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂的能力，組織學(xué)生參與形式多樣的歷史課堂教學(xué)活動，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓他們在活動中得到發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕