我校每年都要舉行一次大型的教學(xué)研討活動(dòng)，在一年一度的活動(dòng)中，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師與名師上同題課，并邀請(qǐng)外校的老師和一些專家來我校聽課、指導(dǎo)。今年，我有幸參加了這次活動(dòng)，與南京外國(guó)語學(xué)校、市學(xué)科帶頭人夏保年老師同上林黛玉進(jìn)賈府一課。我們的特邀評(píng)課專家是省教師培訓(xùn)中心副主任、教育科學(xué)研究院副研究員、特級(jí)教師嚴(yán)華銀主任。

〖我的設(shè)計(jì)〗

林黛玉進(jìn)賈府是經(jīng)典之作，其篇幅也較長(zhǎng)，要上好這篇課文并且上出特色，是很不容易的。該如何上好這篇課文呢？我認(rèn)為找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。最終，我把關(guān)鍵鎖定在脂硯齋評(píng)點(diǎn)“林黛玉進(jìn)賈府”的一句話——“總借黛玉一雙俊眼中傳來”，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，分別是：（1）林黛玉有著怎樣一雙俊眼呢？從文中，我們可以看到一個(gè)怎樣的林黛玉呢？這也就要求大家從文中找出相關(guān)信息，分析并概括林黛玉的性格特點(diǎn)。（2）文章借黛玉的一雙俊眼傳出了什么呢？這是本堂課的探究重點(diǎn)。黛玉的一雙俊眼傳出了什么，這需要大家立足于文本，并對(duì)文本中的重要信息進(jìn)行篩選、提煉，才能得出正確的答案。這個(gè)環(huán)節(jié)信息容量大，黛玉的一雙俊眼傳出的內(nèi)容非常多，有人物、環(huán)境和氣氛等。課堂上我主要引導(dǎo)大家把握兩個(gè)主要人物——賈寶玉和王熙鳳的性格特點(diǎn)。

小組討論教學(xué)是課堂設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，這一內(nèi)容設(shè)計(jì)與方法的選擇源于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與文學(xué)鑒賞的特點(diǎn)。林黛玉進(jìn)賈府文本容量大，學(xué)生分小組對(duì)具體問題展開討論，不僅能使學(xué)生們?cè)谡n堂上主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，更能進(jìn)一步鍛煉他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。所以在兩個(gè)問題探討的過程中，我把師生共同活動(dòng)和學(xué)生小組討論并重對(duì)待，來進(jìn)行文本的研讀與探討。

〖我的困惑〗

為了一堂公開課，為了得到聽課者的好評(píng)，有些教師會(huì)在正式上課之前在其他班級(jí)一遍又一遍地試上，直到自己把上課要講的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換記得滾瓜爛熟為止。因?yàn)樗麄儾蝗菰S課堂發(fā)生“意外”，總想在開課時(shí)，能讓自己表現(xiàn)得完美至極。而事實(shí)上，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，豈能被設(shè)計(jì)得天衣無縫？沒有任何“意外”發(fā)生的課堂是不真實(shí)的，是虛假的！我們現(xiàn)在吃東西要原生態(tài)的，旅游要原生態(tài)的，然而我們忘了，課堂也需要原生態(tài)！

話雖如此，但在正式上課之前，作為新教師的我還是試上了一堂課。我試上的班級(jí)是自己的高三（2）班，并沒有“大動(dòng)干戈”到高一找班級(jí)試上。按理說，我們班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，對(duì)林黛玉進(jìn)賈府應(yīng)有一定的了解；但實(shí)際上，時(shí)隔兩年多，他們已經(jīng)忘得差不多了，只有個(gè)別同學(xué)有印象。所以一堂課下來，根本就沒能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。尤其是第二個(gè)大問題——分析賈寶玉與王熙鳳的性格特點(diǎn)時(shí)間不夠。

于是，我對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，切入點(diǎn)不變，但主要引導(dǎo)大家分析林黛玉和賈寶玉這兩個(gè)人物形象，從而縮小了課堂教學(xué)的容量。另外，為了能夠上出一點(diǎn)新意，不是為了分析人物性格而分析，我還在聽課老師的建議下設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目——“有人說，從‘寶黛初見’，我們就可以窺見他們最終愛情以及自身命運(yùn)的悲劇了，你是如何看待這個(gè)問題的？大家能從文章中找到答案嗎？”

試上這一環(huán)節(jié)到底要還是不要，是我的困惑所在。或許，在實(shí)際的課堂操作中，我們可以更容易發(fā)現(xiàn)一些問題，以便在正式上課之前做出及時(shí)的調(diào)整。但從“呼喚課堂原生態(tài)”這個(gè)角度出發(fā)，試上無異于畫蛇添足，廣大教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，在備課的過程中充分考慮方方面面可能發(fā)生的問題，從而完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

〖我的收獲〗

正式上課時(shí)，我基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。但由于學(xué)生對(duì)文本還不太熟悉，所以在小組討論、分析林黛玉和賈寶玉這兩個(gè)人物形象時(shí)，所花時(shí)間過多，以至于最后對(duì)兩個(gè)人物的愛情悲劇以及他們自身命運(yùn)悲劇的探討與分析很不到位。另外，課堂氣氛稍顯沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來；課堂上我說得較多，有剝奪學(xué)生的話語權(quán)之嫌。

聽完課，我們主要請(qǐng)專家評(píng)課。嚴(yán)主任在肯定了我整堂課的教學(xué)思路與實(shí)施過程的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)性意見，其中有兩點(diǎn)，讓我受益匪淺：

第一，新課改背景下，課堂教學(xué)內(nèi)容要與專題教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。林黛玉進(jìn)賈府所屬專題是“慢慢走，欣賞啊”，這個(gè)專題要求培養(yǎng)大家的活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰?。我的課堂教學(xué)并沒有注意這一點(diǎn)，但夏老師的課卻做得很好。

夏老師課堂的最大特色就是十分注重學(xué)生的自我閱讀，他讓學(xué)生們?cè)谧晕议喿x、了解文本（課前預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)文本的評(píng)點(diǎn)，這就符合了“慢慢走，欣賞啊”這一專題活動(dòng)體驗(yàn)的要求。另外，夏老師在課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們提出自己感興趣的問題，再由同學(xué)們共同探討完成，教師只是起到一定的引導(dǎo)作用，這使他們真正成了課堂的主人。

第二，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注文本，并且深入地挖掘文本。我在引導(dǎo)大家分析林黛玉回答是否讀書前后改口這一細(xì)節(jié)上，沿用了傳統(tǒng)的說法——賈母問黛玉讀了什么書，黛玉道：“只念了‘四書’?！摈煊裼謫柦忝脗冏x的什么書，賈母說：“讀的是什么書，不過是認(rèn)識(shí)兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！”當(dāng)黛玉聽完賈母的話后，覺得賈母不喜歡女孩子讀書（女子無才便是德），對(duì)她有點(diǎn)不滿。其他姐妹都沒怎么讀書，就她讀了《四書》，覺得不太謙虛。所以后來寶玉問時(shí)便改了口，道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！?/p>

在這個(gè)問題上，嚴(yán)主任建議我們把書讀得更細(xì)致一點(diǎn)，把文本挖掘得更深入一些。其實(shí)，黛玉改口，根本原因在于賈母最寵愛的孫子寶玉不喜歡讀書。黛玉的最終目的是要贏得外祖母的歡心，以便在賈家立足。

嚴(yán)主任提出的這兩點(diǎn)建議，對(duì)我們大有裨益。新課改背景之下，廣大的語文教師應(yīng)更新教學(xué)、讀書的理念，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步形成與不斷提升。

〖我的疑惑〗

課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題——“有人說，從‘寶黛初見’，我們就可以窺見他們最終愛情以及自身命運(yùn)的悲劇了，你是如何看待這個(gè)問題的？大家能從文章中找到答案嗎？”評(píng)課時(shí)，嚴(yán)主任說我這個(gè)題目設(shè)計(jì)得不太妥當(dāng)，沒有注意到“問題的有效性”。嚴(yán)主任說這個(gè)問題對(duì)于沒有讀過《紅樓夢(mèng)》原著、不了解故事情節(jié)的學(xué)生而言，不太實(shí)際，超出了學(xué)生們的理解范圍。

其實(shí)，只要學(xué)生們熟讀了《林黛玉進(jìn)賈府》，并能細(xì)細(xì)地品味文本，就能從文中找到答案。只是由于時(shí)間倉促，再加上他們不太熟悉文本，才導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)信息。當(dāng)然，這也需要大家能夠明白小說中常用的手法“伏筆”的作用——作者為了表現(xiàn)某段重要的劇情，先前設(shè)定相關(guān)的橋段或提示，到故事進(jìn)行到一定程度后，再將這個(gè)橋段或提示呼應(yīng)出來。

關(guān)于“從‘寶黛初見’窺見他們最終愛情以及自身命運(yùn)的悲劇”這一問題，我們不難從文中找到答案：

黛玉道：“我自來是如此，從會(huì)吃飲食時(shí)便吃藥，……他（癩頭和尚）又說：‘……除父母之外，凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世。’……”而事實(shí)上，黛玉已經(jīng)進(jìn)了賈府，見到了“外姓親友”，見到了寶玉，她的命運(yùn)怎么會(huì)美好，她的愛情又怎么會(huì)美滿呢？

關(guān)于寶玉摔玉的情節(jié)，我給大家找了一則材料，這段文字很能說明問題：

寶玉摔玉沒有道理可講卻又覺得寫得好，不俗，寶玉黛玉一見面就那么心與心相通相撞，電光石火迸發(fā)，靈魂深處聞驚雷。這是深情的一狂一摔。這又是不祥的一狂一摔。快樂的相見中出現(xiàn)了突然的狂摔，像是歌劇序曲中的突然楔入的一個(gè)不諧和音，預(yù)兆著全劇悲慘的結(jié)局。在愛情的神秘、喜悅、溫馨，青春的得意、坦誠(chéng)、吸引，相逢的激動(dòng)、珍貴、信任之中，響起的這摔玉的自恨自狂，預(yù)兆了有情人終于生離死別的悲劇結(jié)局。

——王蒙《黛玉與寶玉的會(huì)見》

在賈府那樣一個(gè)特殊的環(huán)境（從黛玉的俊眼中傳來）里，賈寶玉的叛逆性格是不能夠與其封建勢(shì)力相融合的，他的父母也不允許他迎娶林黛玉這樣一個(gè)“門不當(dāng)、戶不對(duì)”的女子為妻，盡管他見到黛玉時(shí)覺得似曾相識(shí)且心生好感，然而對(duì)于他的命運(yùn)與愛情我們也可想而知……

總之，只要大家細(xì)細(xì)地品讀文本，就一定能找到答案。我覺得這個(gè)問題的提出，能提高學(xué)生們提取信息、概括信息的能力，從而使他們進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀文本的能力。

這次活動(dòng)，使我受益匪淺。我堅(jiān)信，這不僅會(huì)給我以后的教學(xué)帶來幫助，更會(huì)促使我在語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷前行。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕