新課改以來，政治教材的編寫注重趣味性、可讀性、實效性和探究性，已使學生從傳統(tǒng)的政治教學的枯燥無味中逐漸擺脫出來，但真正要讓學生對政治課產生濃厚興趣，確立政治課程的吸引力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，卻不是朝夕之功可以辦到的，而是要經(jīng)過實踐的長期探索。那么政治課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？通過多年的教學實踐，我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可從以下四個方面努力：

一 激發(fā)興趣，主動參與，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

學生的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與學生的積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。因此，我們教師應做到優(yōu)化課堂教學氣氛，精心設計授課的開頭，使學生覺得教師講課有味、有聽頭、有意思；精心設計恰到好處耐人尋味的結尾，使學生體驗到政治課“言雖盡意無窮”的魅力，對所講授的知識能起到畫龍點睛的作用，使學生思維能力進一步增強，讓學生在民主、寬松的環(huán)境中進行學習，做到“課伊始，趣亦生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。使學生“親其師、信其道、樂其學”，這樣課堂教學才能活躍起來，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并使他們敢于暢所欲言、大膽思考，擁有自己獨到的見解，從而營造自主學習的氛圍。例如，在講授貨幣這一內容時，針對學生難以理解貨幣的產生過程，我特意從網(wǎng)上下載了五種商品的圖片，讓學生在課堂上扮演買者和賣者的角色進行循環(huán)交換，讓他們切切實實地感受到擴大了的物物交換所面臨的困難，并乘機引導學生提出可能的解決辦法，讓學生暢所欲言、大膽思考，從而為理解貨幣的產生埋下了伏筆，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

二 創(chuàng)設情境，投其所好，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

高中思想政治新課程標準的一個顯著特點就是強調“學習過程是主導”，注重學生的自主學習、探究性學習。新教材按照課程標準的要求做到了把教材從“教本”變?yōu)椤皩W本”，在呈現(xiàn)方式上通過設計大量的思維及實踐探究活動，使學生在具體生動的情境中，經(jīng)過“活動、體驗、表現(xiàn)”，實現(xiàn)自主學習。

新課改政治課創(chuàng)新教學要求教師實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，在教案設計、新課的導入、質疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的化解、情境的創(chuàng)設、高潮的營造以及能力的訓練等環(huán)節(jié)中，能夠別出心裁，獨具匠心。在教學過程中，求活求變，極大地激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在政治課課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的心理，注重學生的自主學習、探究性學習，投其所好，多創(chuàng)設教學情境，努力激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。情境式教學，是指教師為激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設特定的情境，以培養(yǎng)學生獨立探求解決問題的方法。如在分析“市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)和市場、政府的關系”這一內容時，我就設置“如果你是廠長，你將如何對待市場？”“假如你是市長，你將如何對待企業(yè)和市場？”這樣的教學情境，又如，在分析依法治國內容時，我設置了“假如你是法官”“假如你是政府官員”“假如你是消費者”“假如你是檢察官”等的情境；這些情境的設置，非常有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不是讓學生“自立其說”或“自圓其說”，而是要讓學生用所學的基本理論、觀點和方法去認識、發(fā)展理論，從而提高整個課堂教學的效益。

三 引導討論，全身投入，營造學生創(chuàng)新的氛圍

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，老師除了要傳授學生學習方法外，還要注重學生的個性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神遠比培養(yǎng)學生的“學答”意識與應試能力重要得多、有意義得多，這也正是高中思想政治新課程要著力解決的問題。

討論有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和口頭表達能力的提高。通過討論，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在課堂上要注意創(chuàng)造討論的氛圍，給學生討論的機會，留給學生討論的空間。通過學生積極主動地參與討論，培養(yǎng)其獨立思維的能力，使其全力投入課堂，從而激發(fā)學生對政治課學習的興趣，打破“滿堂灌”的沉悶教學格局，提高課堂教學的效益。比如，在講授樹立正確的消費觀一課時，我提出這樣的議題讓學生討論：“我們大家在日常生活中購買商品受哪些因素影響？怎樣看待這些因素的影響？你認為怎樣消費才科學？”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直是“滿堂灌”，學生一定會困倦，收不到好的效果。

四 聯(lián)系時政，設計作業(yè)，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

思想政治課是一門實踐性很強的學科。有的學生不愿意學政治的原因往往在于認為政治與自己無關，離得太遠，與實際不沾邊。因此，政治課的作業(yè)應根據(jù)教材和學生的認知水平特點，可就注重理論與實際相結合的方面來設計，使學生身臨其境，回味無窮。例如，中學生思想活躍，對社會熱點問題非常關心，在課堂上常會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這時教師應針對這一情況實事求是地解答學生的問題。我在講有關紙幣的這部分內容時，有學生問：“紙幣是由國家發(fā)行的，那國家為什么不多印刷一些給我們呢？”我沒有認為學生的問題和教學無關而不該問，而是給學生以鼓勵，從紙幣的含義、紙幣多少對國家以及個人的意義等角度進行了解答，滿足了他們的求知欲。另外，為了培養(yǎng)學生的興趣，可以充分利用教材中的漫畫、議一議、想一想、說一說和利用一些名言、詩歌、社會熱點、幽默議論等內容，發(fā)動學生向廣度、深度思考，縱橫向暢議，提高學生的獨立思考力和分析能力。

總之，在新課程改革中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身素質，實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神做出應有的貢獻。

〔責任編輯：李錦雯〕