【摘 要】本文結(jié)合我校以前和現(xiàn)在的實際情況，著重從利用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生思維，提高學生觀察的效率，發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，多方位地提高學習效果五個方面論述了多媒體教學的優(yōu)越性，讓課堂教學更精彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體 精彩

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0110-01

近年來，隨著政府加大對教育的投入，學校教學的條件得到明顯的改善，教師也不再是只用粉筆在黑板上“作畫”，也不再為了讓學生明白什么是“火箭的發(fā)射”說得口干舌燥，政府對學校農(nóng)遠工程的建設，使優(yōu)質(zhì)資源在偏僻的鄉(xiāng)村也能得到共享。多媒體教室的建設，把我們教師的雙手也解放出來了，有更多的時間用愛去撫摩每個同學的心靈，教師手中也不僅僅握有粉筆和教鞭，還多了一只“鼠標”，今昔相比有很多的感慨。

用多媒體來輔助教學，以逼真生動的畫面、動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景并使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，從而優(yōu)化教學，使教學達到事半功倍的效果。

一 利用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生學習的最佳動力?？墒钦Z文課程的特點是有些內(nèi)容抽象，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體在語文教學中應用可以較好地激發(fā)孩子的興趣。我充分利用電教媒體的直觀性、形象性、生動性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的興趣，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。

二 利用多媒體，發(fā)展學生思維

語文教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能從中體驗形象與抽象的關(guān)系，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學生的思維。例如教學《他是我的朋友》時，運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景，通過展示圖片，交代課文的寫作背景，獻血的場景等與課文有關(guān)的內(nèi)容，通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重點、難點，刺激學生注意，啟迪思維。對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

三 利用多媒體，提高學生觀察的效率

小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物更為具體、細致的把握。媒體的可控性，是指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄像、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。例如在教學相似的音節(jié)、相似的字形時，我們可以讓不同之處通過變色來顯示，讓學生直觀地看出區(qū)別。對于課中要強調(diào)的重點，可以用閃字或旋轉(zhuǎn)的字體來著重強調(diào)，通過這樣動態(tài)的顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率，使學生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，從而提高學生的觀察能力以及觀察效率。

四 利用多媒體發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式并立即反饋。在這種交互式的學習環(huán)境中，學生可根據(jù)學習基礎、興趣來選擇學習內(nèi)容，選擇練習，也可以選擇不同的教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式），這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

五 利用多媒體多方位地提高學習效果

有資料表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。比如一個關(guān)于生字的課件，多媒體課件可以把生字一筆一畫地展示出來，這樣學生學習起來要比老師在黑板上演示有趣多了，還有課文上的故事、成語等也可以用多媒體課件展示出來。但多媒體雖好，卻不能完全取代教師在課堂上的作用，比如朗讀、視頻等。

實踐表明，處于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育模式，它為學生插上“網(wǎng)絡”的翅膀。應用多媒體輔助語文教學，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。

有了多媒體技術(shù)，我的教學水平有了很大的提高，有時候我禁不住會說，因為有你我的課堂更精彩。

參考文獻

[1]陳愛苾.課程改革與問題解決教學[M].北京：首都師范大學出版社，2012

〔責任編輯：李錦雯〕