【摘 要】創(chuàng)造性思維已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的核心。本文探討了英語課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，即從在教學(xué)中建立輕松、愉快、民主的人際關(guān)系，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維能力和拓展想象能力四個(gè)方面入手，闡述了如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 軍校學(xué)員 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0078-02

英語教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。多年來的素質(zhì)教育探索，給人們許多的啟迪：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新教育正在成為素質(zhì)教育的主題，而創(chuàng)造性思維又成為創(chuàng)新教育的核心。

創(chuàng)造性思維是一種特殊的思維形式，也稱作創(chuàng)造性的問題解決，即通過思維不僅要揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的和具有一定社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造思維訓(xùn)練不僅是教學(xué)方法，它的主要內(nèi)涵是在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)員的主體地位，開發(fā)學(xué)員智力，使學(xué)員積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)員在接受、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)員整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

作為新時(shí)期的英語教師，教員應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)員的情感，善于設(shè)計(jì)新穎別致、能喚起學(xué)員共鳴的問題，同時(shí)要營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)員主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)員們以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。愛因斯坦曾說，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”由此可看出愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)員的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、保護(hù)學(xué)員的探索精神和創(chuàng)新思維是教員的責(zé)任。

以下就筆者多年的英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。

一 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)員學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)員全神貫注、積極思考，而且能使學(xué)員沉浸在活躍的氛圍中。在英語課堂教學(xué)中，教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。設(shè)置懸念就是很好的一個(gè)做法。所謂懸念，就是一個(gè)懸而未決的問題。運(yùn)用懸念法引入新課，可以造成學(xué)員渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)員的心弦，啟發(fā)學(xué)員積極思考，從而提高教學(xué)效率。

二 改變教學(xué)方式和觀念，為學(xué)員營造創(chuàng)造性的思維環(huán)境

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)員積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上教員是主角、少數(shù)學(xué)員是配角、大多數(shù)學(xué)員是觀眾或聽眾的舊的教學(xué)模式。教員應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)員創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)員自己的空間，尊重學(xué)員的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)員，使學(xué)員在教育教學(xué)過程中能夠與教員一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)員才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)員之間的多向交流，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教員、學(xué)員的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)小組討論、集體交流等多種方法，鍛煉學(xué)員的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)員在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)員集體創(chuàng)新的能力。

三 提出疑問，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)以致用的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，所以作為教員在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)員主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)教員所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)員的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)員的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)員在教員的引導(dǎo)下解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)遷移到解決實(shí)際問題中去?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。學(xué)員每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問題，這個(gè)小問題就像一個(gè)小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕皆O(shè)法找回答案，解決問題。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)員自覺自愿的心理渴望，學(xué)員也就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。之后，在教員的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)員便進(jìn)入了“研究者”、“探索者”的角色中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學(xué)員一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，他們絕不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，一定會(huì)尋找新的問題、新的答案，這樣，就可提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性提問還可以有歸納、類比、求異等其他方式，只要教員善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，使學(xué)員在解疑、答疑的過程中積極思考，拓寬各種新奇思路，必能點(diǎn)燃他們創(chuàng)造性思維的火花。

四 激勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維的能力

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)員創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，學(xué)員才能開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，追求新知識(shí)，探索解決問題的新途徑、新方法。在教學(xué)中，要因人而異，因材施教，靈活變通地運(yùn)用各種教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維的方法多種多樣。在英語教學(xué)中，積極營造輕松、愉快、平等的課堂氛圍，運(yùn)用積極引導(dǎo)、提出疑問、激勵(lì)參與等教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕