【摘 要】近年來，我國(guó)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象突出，嚴(yán)重地影響著高校的教學(xué)質(zhì)量。究其原因，是多種多樣的。在眾多影響大學(xué)生厭學(xué)的因素中，專業(yè)認(rèn)同感不足是非常重要的原因之一。本文采用定性研究的方法，選取典型個(gè)案進(jìn)行研究，從大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感這一角度，著重對(duì)教育學(xué)專業(yè)本科生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因等問題進(jìn)行探討，試圖能從一個(gè)微觀的層面透視專業(yè)認(rèn)同感對(duì)大學(xué)生厭學(xué)的影響，從而為高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)同 大學(xué)生 厭學(xué) 個(gè)案研究

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0039-02

隨著高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，為更多有志進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生提供了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)。但就在高等教育繁榮發(fā)展的背后，大學(xué)生也面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)使得大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化。大學(xué)生數(shù)量的急劇增加、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的嚴(yán)峻性，使讀書無用論又一次浮出水面。由于各方面的原因，許多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的傾向，嚴(yán)重影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。大學(xué)不同于中小學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)性。而目前大學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要影響因素就是其對(duì)專業(yè)的不認(rèn)同，不認(rèn)同自己的專業(yè)就很容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

據(jù)北京大學(xué)“首都高等教育”學(xué)科群項(xiàng)目組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“有52.6%的高校教師認(rèn)為‘學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高’，在部屬高校和市屬高校中，該比例分別為42.7%和60.3%；1/3以上的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣?！币陨蠑?shù)據(jù)表明，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不足的現(xiàn)象非常普遍，這會(huì)嚴(yán)重影響到其學(xué)習(xí)的有效性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，如何緩解專業(yè)認(rèn)同感對(duì)大學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，需要我們認(rèn)真地對(duì)待并加以解決。

一 相關(guān)概念的界定

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的一種現(xiàn)象，是學(xué)生因?qū)W(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，而出現(xiàn)的消極對(duì)待學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。具有厭學(xué)心理的學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，以各種方式逃避學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在逃課、上課不認(rèn)真聽講、以作弊等形式應(yīng)付考試、成績(jī)不合格、整天沉溺于學(xué)習(xí)之外的事務(wù)等。

專業(yè)認(rèn)同可以從認(rèn)知、情感和持續(xù)這三個(gè)維度來進(jìn)行理解，認(rèn)知表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解狀況；情感表現(xiàn)為學(xué)生從自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中獲取的安全與心情愉悅等的滿足；持續(xù)是學(xué)生情感上獲得的愉悅和滿足使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，并將這一行為持續(xù)下去，從而形成專業(yè)認(rèn)同。因此，專業(yè)認(rèn)同可以被定義為個(gè)體對(duì)專業(yè)的在認(rèn)知的情況下，對(duì)其產(chǎn)生積極的情感，從而對(duì)其產(chǎn)生持續(xù)認(rèn)同的行為。

二 研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象的確定

個(gè)案研究是對(duì)某一特定的個(gè)體或組織進(jìn)行深入的研究。因此，進(jìn)行個(gè)案研究首先要合理確定研究對(duì)象，一般采用目的性抽樣，即根據(jù)研究的目的進(jìn)行抽樣，使抽取的研究對(duì)象盡量能為本研究提供最大的信息。本研究個(gè)案的確定著眼于專業(yè)認(rèn)同程度較低的教育學(xué)專業(yè)，以相對(duì)而言專業(yè)認(rèn)同動(dòng)力不足的男生為研究對(duì)象。本文選擇了河北省石家莊市某高校教育學(xué)專業(yè)的小張為研究對(duì)象。

2.研究方法

研究方法的選擇是緊緊圍繞研究目的的。為了深入地了解專業(yè)認(rèn)同感對(duì)大學(xué)生厭學(xué)的影響，找出其深層的原因，結(jié)合個(gè)案研究法研究對(duì)象的單一性、研究?jī)?nèi)容的深入性等特征，本研究采用個(gè)案訪談法。通過非結(jié)構(gòu)訪談的方式，隨機(jī)進(jìn)行訪談。同時(shí)輔以文獻(xiàn)法，對(duì)已有相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理、分析，提取相關(guān)的資料，從而明晰研究思路，豐富研究資料。

3.資料收集

研究資料的收集主要是通過非結(jié)構(gòu)式訪談的方法進(jìn)行。訪談的時(shí)間每次大約15～20分鐘，在每次獲得被訪者同意的情況下，通過關(guān)鍵詞記錄法在訪談時(shí)做記錄，同時(shí)留意被訪者一些特別的面部和肢體語言，訪談結(jié)束之后，及時(shí)地通過記錄的關(guān)鍵詞整理匯總當(dāng)天的訪談資料，并且回憶補(bǔ)充自己觀察到的個(gè)案的動(dòng)作和表情，并將訪談過程中的一些感受和體會(huì)記錄下來。

三 個(gè)案分析

1.個(gè)案背景介紹

小張，男，河北省石家莊市某高校教育學(xué)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，在家中是獨(dú)生子，平時(shí)不注重于自己的外表，給人總體感覺邋里邋遢，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，性格活潑開朗，為人做事不拘小節(jié)，在班里人緣不錯(cuò)，同學(xué)眼中的小張很仗義，但他給班主任的印象不是很好，因?yàn)榻?jīng)常有老師反映其上課不認(rèn)真聽講，不是睡覺就是干別的事情。通過訪談了解到，小張對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感較低，并因此產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)情緒，并且其厭學(xué)程度相對(duì)較高。入學(xué)以來好幾門課程出現(xiàn)掛科情況；上課經(jīng)常遲到，逃課現(xiàn)象也較嚴(yán)重；課堂上很少聽講，學(xué)習(xí)的積極性不高；作業(yè)的完成情況基本是抄襲完成。

2.對(duì)教育學(xué)專業(yè)不認(rèn)同的原因

在一次訪談中了解到小張?jiān)诟呖己筇顖?bào)志愿的時(shí)候，并沒有選擇教育學(xué)專業(yè)，但是他選擇了服從調(diào)劑。入學(xué)以前對(duì)該專業(yè)幾乎沒有了解。在得到錄取結(jié)果以后，家人都認(rèn)為教育學(xué)應(yīng)該以后可以從事教師職業(yè)，普遍都很認(rèn)同。但是在入學(xué)后不久，小張對(duì)該專業(yè)有了一定的了解，發(fā)現(xiàn)自己并不適合也不喜歡教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)?？傮w感覺該專業(yè)的理論性太強(qiáng)，跟其他師范專業(yè)的學(xué)科相比，缺乏針對(duì)性。用小張的原話說是“每天學(xué)習(xí)一些大理論，并不涉及具體的學(xué)科，感覺學(xué)到的東西跟現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)”。同時(shí)，在如今就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，教育學(xué)專業(yè)職業(yè)前景顯得如此渺茫，從而又對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展充滿擔(dān)憂。通過訪談還了解到，對(duì)小張的專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響的還有另外一個(gè)因素，即學(xué)校因素。小張所在的學(xué)校是位于河北省石家莊市的一所普通二本B類高校。每一位尚未步入大學(xué)校園的學(xué)生都在自己的內(nèi)心對(duì)大學(xué)進(jìn)行過憧憬，憧憬那美麗的校園、憧憬那美好的大學(xué)生活。然而在小張進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己的憧憬與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，因此更加重了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的負(fù)面情緒。另外，通過在訪談過程中對(duì)小張的觀察和了解，其外表和性格特質(zhì)，以及性別因素，也是其對(duì)教育學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不足的一個(gè)原因。

3.目前對(duì)學(xué)習(xí)的感受

談到對(duì)學(xué)習(xí)的感受，小張的眼神里透漏出彷徨和迷惑，他對(duì)目前學(xué)習(xí)感受的描述是：對(duì)目前的學(xué)習(xí)實(shí)在提不起興趣，不知道自己每天在學(xué)什么，也不清楚應(yīng)該怎樣去學(xué)，朝什么方向努力，想學(xué)點(diǎn)自己感興趣的東西，又感覺自主性不是很強(qiáng)，對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都很迷茫。目前的心態(tài)完全呈現(xiàn)出停滯的狀態(tài)，因?yàn)閷?duì)自己的未來不明確，從而更不愿意去想自己的發(fā)展前景。因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢，本專業(yè)的學(xué)習(xí)并沒有考試的壓力，理論的內(nèi)容在考試前突擊一下基本都能通過考試。同時(shí)受周圍環(huán)境的影響，班里其他同學(xué)也不怎么學(xué)習(xí)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有的在談戀愛，真正喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有幾個(gè)，加之老師講課照本宣科、無聊乏味。因此目前處于一種“混”的狀態(tài)，難以靜下心來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

四 研究結(jié)論及教育建議

本文中的主人公小張是由專業(yè)認(rèn)同感不足導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)問題的典型個(gè)案，研究他的厭學(xué)行為能夠從一定程度上反映出當(dāng)前專業(yè)認(rèn)同感對(duì)大學(xué)生厭學(xué)的影響概況。當(dāng)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不足時(shí)，會(huì)直接導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)方面的情感長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的行為。通過探討二者之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素是多方面的，如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、所選專業(yè)的就業(yè)前景、所在高校的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)等，通過分析這些影響因素，可以為緩解大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不足提供改進(jìn)的建議，對(duì)高等教育的完善和大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生啟示和反思。

1.增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力

要想提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感首先應(yīng)提高其對(duì)專業(yè)認(rèn)知的程度，只有當(dāng)大學(xué)生對(duì)一個(gè)專業(yè)形成較為全面的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，才能有效地避免專業(yè)不認(rèn)同的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在高考填報(bào)志愿過程中，作為家長(zhǎng)應(yīng)全力幫助孩子了解相關(guān)的專業(yè)。在了解自己孩子性格、能力及興趣等方面情況的基礎(chǔ)上，合理結(jié)合孩子的意愿，尊重孩子的選擇，從而避免盲目地做出選擇。同時(shí)也不要過分地追逐所謂的熱門專業(yè)。另外，為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，各高校在學(xué)生入學(xué)之初，應(yīng)組織相關(guān)活動(dòng)以給予學(xué)生充分了解各專業(yè)的機(jī)會(huì)。如在迎新或入學(xué)班會(huì)上，輔導(dǎo)員應(yīng)充分向?qū)W生講解本專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程安排、就業(yè)前景等。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專業(yè)有一個(gè)全方位的了解。目前，國(guó)內(nèi)一些高校還采取大類招生的方式，允許學(xué)生入學(xué)半年或一年之后，在充分了解各專業(yè)的情況下，再結(jié)合自己的意愿在一大類相關(guān)專業(yè)中進(jìn)行自由選擇。其目的之一就是為提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，從而提高高等教育的質(zhì)量。此外，還可以加強(qiáng)高中和大學(xué)的銜接教育，在高中階段即向?qū)W生普及高等教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生為自己定下目標(biāo)，并向目標(biāo)的方向努力。

2.優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況與目前我國(guó)高校單一的人才培養(yǎng)模式、過分理論化的課程設(shè)置也有很大的關(guān)系。大部分高校的教學(xué)都是從基本原理、相關(guān)概念入手，在這種抽象的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不免會(huì)感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，面對(duì)此種情況，高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，豐富課程設(shè)置。以教育學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)前個(gè)別高校對(duì)該專業(yè)的學(xué)生施行雙學(xué)位的培養(yǎng)模式，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到教育學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)教法等知識(shí)，獲得教育學(xué)學(xué)位，同時(shí)還可以兼修一門具體的學(xué)科專業(yè)，畢業(yè)后即可以獲得雙學(xué)位證書。另外，學(xué)校在課程設(shè)置方面還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到學(xué)有所用、學(xué)有所得。在注重專業(yè)課和學(xué)位課的同時(shí)，也應(yīng)該設(shè)置更多的選修課，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇喜歡的課程。正所謂，“興趣是最好的老師”，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣才能更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感，取得較好的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

3.合理協(xié)調(diào)專業(yè)與就業(yè)的銜接

專業(yè)學(xué)習(xí)的目的在一定程度上是為就業(yè)服務(wù)的，在當(dāng)前就業(yè)困難的大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生填報(bào)志愿選擇專業(yè)前首先都會(huì)考慮該專業(yè)的就業(yè)前景。有調(diào)查研究表明，就業(yè)率高的專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)率低的專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)認(rèn)同感明顯要高得多。因?yàn)榫蜆I(yè)前景直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢妼I(yè)的就業(yè)前景對(duì)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及專業(yè)學(xué)習(xí)影響很大。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，社會(huì)也應(yīng)該拓寬相關(guān)專業(yè)的就業(yè)面，共同努力做好專業(yè)和就業(yè)之間的合理銜接。不但要使學(xué)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景有所了解，還要讓用人單位對(duì)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)有所了解，使整個(gè)社會(huì)合理配置人才，不斷完善社會(huì)的就業(yè)系統(tǒng)。另外，國(guó)家和高校還應(yīng)該增進(jìn)對(duì)市場(chǎng)的了解，依據(jù)市場(chǎng)的變化合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，避免在培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]藥麗雯、陰懷勇.關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)問題的調(diào)查與分析[J]. 蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（6）：157

[2]王頂明、劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].中國(guó)高教研究，2007（8）：18

[3]彭蘭.教育學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感存在的主要問題及對(duì)策[J].青春歲月，2013（11）：213

[4]張弘、曹大友.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素探討[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（14）：5

〔責(zé)任編輯：林勁〕