【摘 要】本文先分析了獨立學(xué)院大學(xué)英語讀寫教程教學(xué)中存在的問題；接著對交際教學(xué)法進行了概述，提出了在大學(xué)英語讀寫課中實施交際教學(xué)法的教學(xué)原則；結(jié)合該課程第四冊第四課課文A課堂設(shè)計具體探討了如何在獨立學(xué)院大學(xué)英語讀寫教程中實施交際教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 任務(wù)為中心 交際能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0026-02

獨立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式得到了迅速地發(fā)展，但還處于摸索的階段。其學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差。根據(jù)筆者對所任教的100名非英語專業(yè)學(xué)生所做的英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷中顯示：僅有21%的學(xué)生每天堅持花半小時在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，但有90%的學(xué)生表達了想學(xué)好英語，迫切提高英語的應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的強烈愿望。但在我校實際教學(xué)中，由于種種原因，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)較大比重。課堂教學(xué)沒有擺脫老師唱主角的模式，造成一部分學(xué)生認真聽講，埋頭做筆記；一部分學(xué)生精神不集中，玩手機甚至昏昏欲睡的局面。在這種模式下，字、詞的講解和句子與語法結(jié)構(gòu)分析成為教師的教學(xué)重點。雖然這種模式有助于幫學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，有利于提高他們的理論水平，但不利于提高語言的交際能力。

《大學(xué)英語課程教學(xué)》中指出要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中用英語有效地進行交際，同時要實現(xiàn)以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變。

如何提高學(xué)生的交際能力，已成為英語教學(xué)工作者共同面臨的問題。交際教學(xué)法抓住了語言是交際工具這一本質(zhì)特征，讓學(xué)生能更多地參與課堂教學(xué)，輕松、自然地接受知識和提高能力。

一 交際教學(xué)法概述

交際教學(xué)法可稱為功能教學(xué)法、意念教學(xué)法或者功能—意念教學(xué)法，是20世紀70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語。

“交際能力”這一概念是由社會語言學(xué)家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”提出的。他認為，一個人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力，而且還包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。由此他首次提出了包含語言能力和語言運用兩個方面的交際能力。

交際教學(xué)法認為語言的基本功能就是作為交際的工具，語言教學(xué)的理想目標就是培養(yǎng)交際能力。交際法所強調(diào)的是語言的功能，語法結(jié)構(gòu)被放在不同的功能范疇之下，其特點是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進行交際教學(xué)，學(xué)習(xí)者通過語言的形式能達到交際的目的。

二 大學(xué)英語讀寫課程實施交際教學(xué)法所遵循的教學(xué)原則

第一，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心而不是一味地講語法，做練習(xí)為中心。建立以任務(wù)為中心的交際教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會如何利用語言作為媒介實現(xiàn)交際的目的，完成交際任務(wù)?！白寣W(xué)生投入到解決問題的任務(wù)中去，把任務(wù)作為有目的的活動”。

交際教學(xué)法其重心就是課堂活動以任務(wù)為中心，將交際教學(xué)貫穿于整個課堂，而不是側(cè)重于結(jié)構(gòu)，功能或概念的東西。

第二，在交際教學(xué)課堂中，教師需優(yōu)化交際任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語言情景，進行有目的、有意義的語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確地運用語言表達思想。

第三，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，強調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)量。在課堂教學(xué)中，教師需充分理解教學(xué)中的交際法原則，扮演好促進者、組織者、參加者和學(xué)習(xí)者等多重角色，營造良好的師生關(guān)系等。而學(xué)習(xí)的任務(wù)要靠學(xué)習(xí)者自身去完成，這就要求學(xué)生主動地、活躍地參與各項語言實戰(zhàn)活動，培養(yǎng)自身的交際能力、思維能力和分析能力。

第四，運用非正式的評估和測試，把學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和任務(wù)完成情況、單元測試、期末考試成績一起結(jié)合起來檢驗教學(xué)效果，獲取反饋信息。

三 交際教學(xué)法大學(xué)讀寫教程課堂模式實踐

《大學(xué)英語讀寫教程》由若干個單元組成，每單元圍繞某一確定的主題有A、B兩篇課文和一段100字左右的預(yù)覽。A篇設(shè)有聽力活動部分，文后配有包括課堂討論、詞匯、語法、完形填空、語篇分析、翻譯和寫作在內(nèi)的多項練習(xí)。B篇有閱讀技巧介紹和課文相關(guān)的練習(xí)。我們認為交際教學(xué)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終，圍繞每單元一定的主題進行教學(xué)活動，分步實現(xiàn)教學(xué)目標。結(jié)合獨立學(xué)院及學(xué)生的英語水平和讀寫教程的特色，采取課前任務(wù)、課中任務(wù)、課后任務(wù)，跟進任務(wù)的交際課堂教學(xué)模式。本文將根據(jù)前面提到的原則，以第四冊第四課課文A The Telecommunications Revolution（電信革命）為例，具體實踐如何在課堂教學(xué)的四個階段實施交際教學(xué)。

1.教學(xué)目標

教師在每上一個新的單元時，都應(yīng)制定教學(xué)目標，確定具體的教學(xué)方法，精心組織課時和內(nèi)容。該課的教學(xué)目標為：掌握課文大意；理清文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語篇分析能力；分析課文中的寫作技巧并進行仿寫，提高學(xué)生的寫作能力；掌握課文中的語法難點和一些新的詞匯和詞組，完成課后練習(xí)。

2.課堂教學(xué)實踐

第一，課前任務(wù)。通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，應(yīng)用或提供相關(guān)的背景知識，提供有關(guān)閱讀策略，激發(fā)學(xué)生對該主題閱讀的興趣；通過對標題的思考，或給出對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式理解的任務(wù)表，預(yù)測文中內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點，進而對該主題產(chǎn)生興趣。

在這個單元，教師采取圖片導(dǎo)入法。運用一張放大較直觀的課文圖片，以簡短對話“熱身”，即為交際法教學(xué)之引入。老師問學(xué)生（簡稱T-S）（1）“What puts on the central position of the picture？ ”學(xué)生回答：“It is a computer.”T-S（2）“What connects to the computer？”學(xué)生回答：“Telephone/ email/fax machine/mobile phone etc.”T-S（3）“What’s the function of those modern equipments？”學(xué)生回答：“sending messages or making telephone calls etc.”教師板書communication，引出了本單元最重要的一個詞。電信革命的目的之一就是讓人更好進行交流和溝通。

接著，教師組織學(xué)生進行小組討論（4）What are those ways of communications in the old times？ 幾乎所有學(xué)生都積極參與，開動大腦提出了很多有趣的答案，使得原本比較枯燥的一篇說明文學(xué)習(xí)也充滿了樂趣。

為進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的意識，教師把問題（3）和（4）結(jié)合起來進行對比，（traditional ways of communication VS modern ways of communication）學(xué)生從方便、時間、速度、選擇性、攜帶信息量、安全性、準確性等方面提出自己的見解。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師趁機總結(jié)：“既然時代在進步，傳統(tǒng)的交流方式有這么多缺陷，那么需不需要改革??？”幾乎所有的學(xué)生都說有必要，之后自然進入到課文電信革命的學(xué)習(xí)。

第二，課中任務(wù)。速讀一遍獲得文章的大意，定位文章的主題句或每個段落的主要大意；第二遍定位具體的信息，交流關(guān)于文章的理解和困惑之處；第三遍訓(xùn)練學(xué)生對組織結(jié)構(gòu)的把握，對相關(guān)主題進行寫作訓(xùn)練。通過訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀技巧的能力，提高學(xué)生的閱讀能力，提高他們對英語語言的掌握及運用能力。

在這個階段，主要采取教師精講學(xué)生多練的原則。教師通過少量的精講幫助學(xué)生獲得文章大意，找出文章的主題句進而分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生綜合技能練習(xí)的機會。

任務(wù)1：教師要求學(xué)生速讀一篇文章，并將教師打亂的主題句按序排好。

任務(wù)2：速讀文章第一段，補充完成下面的句子或短語。

①boosting____②promoting ____investment③helping them step directly into the information age④leaping over____⑤making them change from a ___model to a ____model to gain a huge advantage over countries stuck with old technology.

任務(wù)3：兩人一組合作在30分鐘內(nèi)按照給出的形式完成六個國家或地區(qū)是如何實現(xiàn)電信改革的表格。

Country________Situation________Solution________

完成三個任務(wù)后，學(xué)生都覺得該文章難度不大，看不懂的還在那里做筆記，然后請老師解釋。老師在做講解時就做到了有的放矢，提高了效率，也提高了學(xué)生聽的積極性。

第三，課后任務(wù)。課后活動給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，幫助他們擴展已學(xué)過的知識圖式。組織小組或班級課堂討論；學(xué)生獨立完成各項練習(xí)；檢查學(xué)生的回答情況，討論答題中不盡人意的地方；針對學(xué)生理解課文中產(chǎn)生困惑的不同原因，實施不同的教學(xué)策略。加深他們對課文的深層理解，提高他們對語言的駕馭能力。

在這個階段，教師主要側(cè)重于課后課文理解討論題、單詞和詞組的練習(xí)、選詞填空、詞語搭配、句型結(jié)構(gòu)、翻譯、語篇分析以及完形填空等多種練習(xí)的檢查和操練。這些習(xí)題有針對性地練習(xí)鞏固已學(xué)過的知識技能，能進一步提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

第四，跟進任務(wù)。采取探討與內(nèi)容相關(guān)的話題、續(xù)寫結(jié)局、用自己的話概括課文、角色扮演、面試、辯論等形式，或介紹與主題相關(guān)的名言警句，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合運用能力。

在此階段主要進行與本單元主題相關(guān)的演講，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又鍛煉了學(xué)生的聽力。Topic（1）Telecommunications technologies have made the world different Topic（2）Travel by air VS travel by train

3.評估

整個單元完成之后，教師進行了本單元測試（52人參加）。測試內(nèi)容涵蓋聽力、閱讀理解、聽寫、詞匯選擇、完形填空和作文。對比非實驗班級同樣人數(shù)，均分高出4.10分。

試卷寫作部分與課題主題有關(guān)：就以下要求寫出至少120個單詞的文章：題目自擬：（1）電信革命給發(fā)展中國家?guī)淼暮锰?；?）舉例說明如何推進電信革命；（3）你的結(jié)論。

欣喜的是，在寫作部分，統(tǒng)計使用課文中出現(xiàn)的詞匯、短語和句子結(jié)構(gòu)達10個以上的學(xué)生有15%；達6個以上的有75%；沒有使用的是0人。從這點可以看出，交際教學(xué)法有利于課堂效率的提高，有利于學(xué)生的語言輸出，學(xué)生能較好的學(xué)以致用。

四 結(jié)束語

以學(xué)生為中心，采取課前、課中、課后、跟進任務(wù)，分步實現(xiàn)教學(xué)目標的交際課堂教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高，有利于學(xué)生分析問題、解決問題和用英語進行交際能力的培養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕