教材分析：

《古詩三首》是教科版教材四年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文所在的單元中的幾篇文章通過對日、月、云在不同場景的描寫，使學(xué)生體味作者的情感，學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。本篇課文選擇三首借景抒情的古詩，是讓學(xué)生不僅懂得現(xiàn)代文章當(dāng)中作者借景抒情的描寫，更重要的是讓學(xué)生走進我國古典文化瑰寶——古詩，并結(jié)合對現(xiàn)代文章中學(xué)習(xí)到的方法，去感悟、體會古詩中的借景抒情。現(xiàn)代與古代的完美結(jié)合，讓單元主題得以完美展現(xiàn)，同時，古詩的選擇，為本單元的主體做了一個很好的拓展與延伸。

設(shè)計理念：

本單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，欣賞大自然的情趣”。本課的三首古詩，都是以寫景為主，但是在所表達的情感上卻有所不同，結(jié)合本課為略讀課以及四年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)中采用以一篇帶多篇的方法，由指導(dǎo)學(xué)一首古詩的方法到自學(xué)另外兩首古詩。通過“讀中感悟，品字析詞，意象結(jié)合，積累佳句”的策略，讓學(xué)生品味詩文的借景抒情，體味作者的情感。

教學(xué)目標：

1 能夠有感情地朗讀三首古詩，初步體味詩的情感。

2 通過品悟精彩佳句，意境與想象結(jié)合，感受詩文中作者借助景物抒發(fā)自己的情感，喚醒學(xué)生對古詩詞的熱愛。

3 文本學(xué)習(xí)。通過朗讀等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言的感悟能力和想象能力。朗讀成誦，積累詩文中的佳句。

教學(xué)重點：

通過品悟精彩佳句，意境與想象結(jié)合，感受詩文中作者借助景物抒發(fā)自己的情感，喚醒學(xué)生對古詩詞的熱愛。

教學(xué)難點：

文本學(xué)習(xí)。通過朗讀等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言的感悟能力和想象能力。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、積累展示，誦讀入境

同學(xué)們，古詩是我國古典文化的瑰寶，對于古詩，想必你們一定積累了不少，那就讓我們和著古色古香的音樂來一展你們的風(fēng)采！

（師播放古箏曲，指生吟誦。）

師：伴著優(yōu)美的古箏曲，聽著同學(xué)們精彩的吟誦，這聲音兩兩相互，唯美動聽。下面，就讓我們循著古詩的足跡，走進它的殿堂，去感悟它的美！

（師板書：古詩三首。）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，意在啟動學(xué)生的原有認知。調(diào)動學(xué)生已有的古詩儲備，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀古詩，整體感知

1 自由讀詩，讀通順

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詩，并借助課后的拼音把生字讀準。讀通讀順，自己認為難讀的詩句多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀古詩，教師巡視指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀詩有困難的學(xué)生。）

2 指名讀詩，巧指導(dǎo)

師：讀詩要字正腔圓，因為古詩的每一個字，都蘊涵著深刻的含義，所以字音一定要讀準，下面誰能嘗試著讀一讀？

（指生讀詩，教師及時對字音進行糾正，對讀詩的節(jié)拍進行指導(dǎo)。）

3 個性讀詩，初感悟

師：結(jié)合上面同學(xué)們對三首古詩的掌握，誰能選擇一首你喜歡的古詩，加入自己對它的感悟讀給大家聽？

（指生讀詩，生生互評，師生互評。）

4 默讀古詩，抓景物

師：請同學(xué)再一次走進古詩，用自己的慧眼在詩中找到具體描寫的景物有哪些，并用你的智慧之筆把它畫出來好嗎？

（生默讀古詩，教師巡視學(xué)生的讀詩，并指導(dǎo)學(xué)生在默讀中畫一畫。）

（學(xué)生匯報。）

【本環(huán)節(jié)通過有層次的讀讓學(xué)生初步了解古詩，并能從詩句中抓出景物，初步感知景物在古詩中的重要地位。】

三、點撥指導(dǎo)，借景入情

1 意象結(jié)合，創(chuàng)設(shè)詩情

師：通過大家的匯報，我們知道了詩人在作詩時往往寄情于物。孟浩然筆下的《宿建德江》就是借助日、月來表達自己的情感，下面就讓我們一起走進這首詩中，去品味詩人的情思。

師：同學(xué)們的朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。請同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（教師播放配樂，進行配樂讀。）

（學(xué)生描繪畫面。）

2 品字析詞，感悟詩情

師：剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下了什么印象和感覺？詩中哪個字眼最觸動你的心？

（學(xué)生匯報。）

師：找得真準，一個“愁”字涵蓋了作者所有的情感，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。來，讓我們一起來把這句詩讀一讀。

3 積累佳句，升華詩情

（學(xué)生齊讀佳句，并達到朗讀成誦。）

【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生通過這一篇古詩的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)古詩的方法，為自學(xué)古詩奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)法遷移，自讀自悟

師：此時的詩人雖置身于孤舟之上，日暮營造了新愁的氣氛，只有那近人的月亮來撫慰詩人那滿懷的愁緒。這就是觸景生情，接下來看看本課中的另外兩首古詩，詩中所描繪的景色又表現(xiàn)了作者哪些情懷呢？請同學(xué)們看大屏幕，結(jié)合提示，讀讀這兩首古詩，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（屏幕出示：1，讀一讀，在讀中想象畫面。2，畫一畫，在詩中找到表達作者情感的詞語和佳句。3，背一背，積累佳句。）

（學(xué)生匯報。）

【把學(xué)習(xí)的目的明確化、學(xué)習(xí)的方式多樣化、學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的實在化，也才能真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。】

五、全詩回讀，情感共鳴

不知不覺中，我們走近了一輪明月，一輪太陽，這是孟浩然曾經(jīng)守望過的明月，這是王維和白居易曾經(jīng)觀賞過的太陽，同時也是我們的月亮和太陽，是古往今來唯一不變的日和月。學(xué)習(xí)了這三首古詩我們已然成為了孟浩然、王維和白居易的知己和朋友，我們已然體會到了他們的內(nèi)心情感。讓我們將這份情托付江水、沙漠之中的月兒和太陽，通過我們的朗讀，以解他們百轉(zhuǎn)的情懷。

六、拓展延伸，厚積薄發(fā)

在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在太陽的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到詩人所編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。