我在村小工作的時候，就和賈老師打過交道，因為我們都在1+1博客圈里，就互相踩踩博客。當時雖然與他不甚熟識，但我對其發(fā)表的文字以及他對教育問題的獨到見解深表欽佩，得知他在哈爾濱市香坊區(qū)工作，便更有了一份地緣上的親近。在我的印象中，教育類書籍的作者是哈爾濱人的并不多，而有一定見地的就更少了。所以，這樣一位作者一定是一位負責任的作者。他的書似一股清新的空氣，讓繁復(fù)辛勞的教育工作者們感受到了一絲舒暢。

當我得知他的新書出版，心想，近水樓臺先得月，便冒昧地求其贈書，他說一準兒會寄。果然一日，門衛(wèi)大哥送來一個郵包，正是賈老師寄來的，里面有他兩本大作，并且都有親筆簽名，讓人格外感動。

《校長不是管家》這本書，黃色的封面，十分亮眼悅目，紅色的海帶條上寫著：教育界版的“中國不高興”，全面揭秘中國當代教育的現(xiàn)狀和“潛規(guī)則”，并且這本書是作為中小學(xué)校長解決教育管理問題必備的指南。顯然，這是一本教育管理者不得不看的書。

這本書的名字起得很好，用了一個否定句，給出一個判斷，繼而引發(fā)我們對校長本質(zhì)的思考。校長究竟是干什么的呢？在自序中，作者以幽默的語氣講道：“小子，別傻想了，校長就是坐在校長室里的那個人，那個被稱為學(xué)校‘一把手’的人，可能是男人也可能是女人；是老者，也可能是后生，他或她是學(xué)校的法人代表，是對學(xué)校負總責的人，如是而已?！碑斦娌诲e，可這樣的描述未免不夠莊重，所以作者在書中八個專輯中的第一個專輯中的第一篇文章里就著重探討了“校長是什么”這個命題。賈老師認為，校長首先不是官，其次不是商，校長是最容易成為教育家的人。我們看一所學(xué)校辦得好不好，衡量一位校長夠不夠格，確實不能用官商的標準來衡量，即不能看校長是否有官氣，更不能看校長是否有錢財，這些評價標準都過于世俗。而賈老師則提出，校長應(yīng)該有“正氣、人氣、文氣、大氣、俠氣”。這樣強大的氣場一定會讓學(xué)校師生信服，一定會產(chǎn)生強大的向心力。我始終認為，校長的氣場就是一種職業(yè)精神的引領(lǐng)，是一種教育信仰的傳遞，而這其中的正氣當然是最重要的，因為這是連普通公民都要具備的重要品質(zhì)，何況一校之長呢？

賈老師認為：校長是最有理由成為教育家的人，也是離教育家最近的人。若想成為教育家，就要有成為教育家的強烈意識，要有成為教育家的抱負，要按照教育家的要求躬身實踐，要養(yǎng)成教育家那樣的思考習(xí)慣，這樣才能成為教育家式的校長。這讓我想起許多真正的教育家，他們的光環(huán)并不是哪個教育行政部門封出來的，也不是靠宣傳吹噓捧出來的，而是扎扎實實做出來的。例如：兒童教育家陳鶴琴，不慕虛名，不圖安逸，哥倫比亞大學(xué)留學(xué)歸來后矢志改革，創(chuàng)辦了多所幼兒園和師范院校，提出了“活教育”的思想。再如：平民教育家晏陽初，懷著悲憫情懷，將畢生獻給了他熱愛的平民教育，立志不做官，不發(fā)財，在河北省定縣從事鄉(xiāng)村教育實驗研究，形成了自己的平民教育思想體系。對于校長頭上的光環(huán)，賈老師如是說：“校長頭上的光環(huán)如果太過炫目，只能讓人仰目而視。對頭上光環(huán)太過炫目的校長，人們有理由保持戒心，要格外警惕的其實是校長自己?！?/p>

在這本書中，賈老師不僅關(guān)注了校長的角色定位，還對校長的在職研修提出了建議，即讓讀、寫、思成為習(xí)慣。作為一校之長，因為事務(wù)性工作較多，可能分身乏術(shù)，往往忙于外在的具體事務(wù)，而忽視自身內(nèi)在精神的提升。賈老師曾經(jīng)也是一名中學(xué)校長，現(xiàn)在仍然是一所教師進修學(xué)校的副校長，他每天的工作很忙，但他卻那么勤奮。他說，讀書、寫作、品茶已經(jīng)成為他的生活方式，融入到血液里了。他一定是見縫插針地學(xué)習(xí)和思考，才取得今天的成就。至今他已發(fā)表文章300余篇，出版了3部有份量的著作。我覺得，立德、立功、立言的儒家思想在他的身上得到了很好地傳承。

賈老師還對教育熱點問題，給予了深切的關(guān)注。如在《炮烙擇?！分?，指出了擇校的危害，讓人警醒；在《“應(yīng)試教育”借尸還魂當提防》中指出，“把選拔考試與基礎(chǔ)教育職能剝離開來，這有可能是目前我們所能夠找到的可以從根本上擺脫應(yīng)試教育，推進素質(zhì)教育的上策”。對于教改，他直言：“教改無須太多花樣?！边@話說得一針見血。教改收效不大的一個原因就是我們的教學(xué)喜歡跟風，熱衷于搞花樣，往往哪里模式好我們就學(xué)哪里，缺乏真實和樸素，最終迷失了自己，耽誤了學(xué)生。除此之外，賈老師還關(guān)注了學(xué)校管理中的細節(jié)，諸如廁所、食堂、安全等很少有人提及的“小事兒”，可見其眼光的獨到和關(guān)注之廣泛。

此外，對于教師的管理，賈老師提出要打造“辦公室”文化，營造寬松的辦公環(huán)境；對于非正式群體，賈老師認為不可忽視，并提出了具體的工作原則；對于教師的身心健康以及自我保護也都給予了關(guān)注，彰顯了作者的人本意識。

說這本書是校長培訓(xùn)用書，毋寧說是作者對校長這一命題的詮釋，對自身校長角色的深刻反思。作者在序言中寫道：“我曾經(jīng)是一個不合格的校長；我曾經(jīng)是一個被淘汰出局的校長；我曾經(jīng)是一個從校長隊伍中‘出逃’的校長?！弊髡咭赃@種坦誠的口吻和謙遜的態(tài)度毫無保留地呈現(xiàn)了他內(nèi)心的坦蕩和心靈的通透。蘇格拉底說過“未經(jīng)省察的人生沒有價值”，我卻看到賈老師在省察人生的同時，結(jié)出了越來越多的碩果，這樣的校長，一定是最容易成為教育家的人吧！