陸紅霞

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)系，江蘇 常州213164）

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。在《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確指出職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，通過開展職業(yè)院校技能競賽、創(chuàng)新競賽制度，選拔培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵[2]。技能大賽現(xiàn)已成為專業(yè)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，它對于職業(yè)院校課程改革、教學(xué)模式、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等起到了鮮明的導(dǎo)向作用[3]?；趯I(yè)技能大賽的項目化教學(xué)改革，就是把技能大賽內(nèi)容滲透進課程項目中，根據(jù)技能大賽的內(nèi)容分解項目內(nèi)容，形成一個個子項目，以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)崗位需求零距離接軌，全面實施學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐動手能力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生參加多屆SAMPE超輕復(fù)合材料橋梁大賽后，結(jié)合我院項目化教學(xué)改革，將專業(yè)技能大賽內(nèi)容融入項目化教學(xué)改革發(fā)表幾點自己的看法。

1 突破原來學(xué)科化課程體系的束縛，使課程設(shè)置更趨系統(tǒng)化

當(dāng)前學(xué)生存在的較普遍的問題，是不能有效地把知識點或能力點連接起來，各項知識的應(yīng)用能力相對孤立，不能綜合應(yīng)用知識，難以形成一種職業(yè)能力。專業(yè)技能大賽對學(xué)生知識綜合能力提出了新的要求，需要將所學(xué)知識系統(tǒng)化，在相關(guān)課程教學(xué)中，應(yīng)以工作任務(wù)為核心，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，體現(xiàn)知識點的鏈接和綜合。使課程設(shè)置更趨系統(tǒng)化，人才培養(yǎng)方案更為完善[4]。

表1 項目-課程-能力關(guān)系表

2 對接技能大賽項目，促進綜合實訓(xùn)項目化課程建設(shè)

對接技能大賽項目，將比賽的規(guī)則引入到《玻璃鋼工藝實訓(xùn)》的課程中，進行項目化課程改革，依據(jù)大賽要求，把全班學(xué)生分成幾個組，由每組學(xué)生進行設(shè)計、優(yōu)化，然后根據(jù)設(shè)計動手制作橋梁，這樣，學(xué)生的積極性也提高了，同時增強了學(xué)生動手能力，增進了團隊合作精神；最后稱重進行力學(xué)性能測試，按照大賽規(guī)則制定評價體制。

3 克服“為賽而教，為賽而學(xué)”的負面影響，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、賽”一體化

將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，以課帶賽，力爭覆蓋到每一門專業(yè)課程，將技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)項目課程標(biāo)準(zhǔn)，以賽促學(xué)，讓每一位學(xué)生都有機會參與大賽項目?？朔艘酝盀橘惗?，為賽而學(xué)”的負面影響。以比賽內(nèi)容為項目，鼓勵學(xué)生放開思路，讓學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計方案、并實施完成，教師只起到指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過技能大賽后，進一步加強對專業(yè)的認識，更加熱愛自己的專業(yè)。與此同時，技能大賽還可以為學(xué)生提供一個展示技能水平，張揚個性的舞臺，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀和人生態(tài)度。

4 加強與企業(yè)和兄弟院校的合作與交流

復(fù)合材料專業(yè)技能大賽由中航工業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)研究院，中國航空學(xué)會，SAMPE北京分會，SAMPE上海分會共同主辦，美國波音公司，中航復(fù)合材料有限責(zé)任公司贊助支持的，是與復(fù)合材料企業(yè)的展會同時開展的，可以讓學(xué)生更多地了解企業(yè)，了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。同時，與各兄弟院校同臺競技時，給了我們相互交流的機會，在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，有些院校采用了ANSYS有限元設(shè)計，更直觀地對應(yīng)力的傳遞進行優(yōu)化。在工藝方面，有用熱壓罐成型的，有用真空袋壓成型的，學(xué)生會交流一些在設(shè)計與制作過程中的想法與心得，因此，為學(xué)生搭建了一個相互交流與溝通的平臺。

5 結(jié)束語

復(fù)合材料專業(yè)技能大賽使課程體系設(shè)置更趨系統(tǒng)化，人才培養(yǎng)方案更為完善化；將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，促進了綜合實訓(xùn)課程項目化改革，實現(xiàn)“教，學(xué)，做，賽”一體化；更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力；以復(fù)合材料專業(yè)技能大賽為平臺，加強與企業(yè)和兄弟院校的合作與交流，給高職院校復(fù)合材料專業(yè)教育帶來了生機與活力。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-7-29.

［2］江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-9-6.

［3］周霞中,李加升.技能大賽：高職院校教改之“風(fēng)向標(biāo)”[J].職業(yè)教育研究,2011:141-142.

［4］侯文順.《高分子物理》課程項目化教學(xué)的探索[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(4):1-7.