王晶晶

（海南工商職業(yè)學(xué)院，海南 ?？?70203）

移動(dòng)通信是目前最理想的個(gè)人通信服務(wù)工具，它滿足了人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)、與任何人進(jìn)行通信的愿望，正是由于這個(gè)特點(diǎn)，近年來移動(dòng)通信行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。 特別是隨著3G 技術(shù)的商業(yè)化應(yīng)用，3G 技術(shù)的巨大市場(chǎng)及3G 網(wǎng)絡(luò)的巨額投資給移動(dòng)通信相關(guān)行業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位數(shù)量也隨之劇增，作為高職高專的畢業(yè)生，本專業(yè)學(xué)生可選擇的就業(yè)方向主要有三個(gè)：移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)工人、移動(dòng)通信行業(yè)中的低端工程師、移動(dòng)通信相關(guān)第三產(chǎn)業(yè)員工。

本專業(yè)應(yīng)始終以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，走校企深度合作的開放式辦學(xué)道路，充分利用行業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才，與合作企業(yè)對(duì)專業(yè)進(jìn)行共建共管，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作。

通過校企合作辦學(xué)，雙方及時(shí)溝通，制定出合理的培養(yǎng)方案，應(yīng)基本形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)課程體系。 核心課程以滿足企業(yè)崗位需求為前提，在此基礎(chǔ)上參照國(guó)家職業(yè)資格、行業(yè)崗位認(rèn)證資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞校企雙方聯(lián)合開發(fā)的專業(yè)核心課程構(gòu)建專業(yè)課程體系，使得課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。

本專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，通過進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解學(xué)生的就業(yè)崗位，根據(jù)崗位群將本專業(yè)的核心課程分為：數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸技術(shù)、GSM 移動(dòng)通信技術(shù)、TD-SCDMA 技術(shù)、CDMA2000 技術(shù)這6 門核心課程， 在核心課程的教學(xué)中融入崗位的需求，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 具體的核心課程與對(duì)應(yīng)的崗位如圖1 所示。

圖1 專業(yè)核心課程及對(duì)應(yīng)崗位

為了能讓學(xué)生更好地走向職業(yè)化教育，職業(yè)資格證書被納入移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將課程與職業(yè)資格考試對(duì)接。 學(xué)生可以在校期間進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)資格考試， 可以以目前較為流行的中興NC認(rèn)證作為出發(fā)點(diǎn)，中興NC 認(rèn)證與目前高職高專的課程體系也較為吻合，可以確保學(xué)生的通過率。

為了讓課程組能夠更好地體現(xiàn)崗位的需求，本專業(yè)所有核心課程均應(yīng)由校企雙方共同開發(fā)，學(xué)校的專業(yè)課程老師要送到企業(yè)進(jìn)行定制化培養(yǎng)，保持學(xué)校教師對(duì)行業(yè)最新技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，由校方專業(yè)教師、企業(yè)講師混編師資來構(gòu)建校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施。核心課程由混編師資共同教授，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式到教材的使用情況均由雙方共同討論完成，整個(gè)課程的開發(fā)，既符合本專業(yè)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，又與企業(yè)進(jìn)行緊密對(duì)接，保證了技術(shù)的先進(jìn)性。對(duì)課程的教授，專職教師以基本理論與文化修養(yǎng)以大學(xué)教育為主，企業(yè)的兼職教師以職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能教育為主，基礎(chǔ)教育樹立學(xué)生正確的人生觀，培養(yǎng)科學(xué)的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，教授專業(yè)基礎(chǔ)理論；企業(yè)主體的職業(yè)素質(zhì)與技能訓(xùn)練包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練以及實(shí)習(xí)、就業(yè)等均以企業(yè)方為主導(dǎo)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過程，真正使學(xué)生接受的教育貼近行業(yè)、社會(huì)的需要。

為了保證學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)技能，應(yīng)積極加大移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)， 移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室要涵蓋現(xiàn)代通信全部主流和熱點(diǎn)技術(shù)，完全模擬真實(shí)的現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的充實(shí)以及企業(yè)專家的介入，可以極大地改善了專業(yè)辦學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)大幅度提高，突出了專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。 為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無縫對(duì)接，本專業(yè)還應(yīng)開設(shè)了崗前綜合技能培訓(xùn)課程，本課程由企業(yè)的兼職教師來擔(dān)任，采用工學(xué)交替的培訓(xùn)方式來完成， 有利于企業(yè)靈活安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，在用工淡季，本課程在校內(nèi)完成，由企業(yè)兼職教師利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和仿真軟件進(jìn)行綜合項(xiàng)目的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠把零碎、獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。在用工旺季，本課程在校外完成，由學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位從三門實(shí)訓(xùn)課程中任選其一來完成，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

［1］張敏,廖海洲.淺析高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].職成教育研究，2010(11).

［2］曹雷,辛春紅,唐彥儒.移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].信息技術(shù)，2010(3).

［3］葉劍鋒,何國(guó)榮,管明祥,王瑞春.移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路及舉措[J].科技教育創(chuàng)新，2011(5).