胡曉倩，張 蓮，劉 偉

(重慶理工大學，重慶400054)

電氣工程專業(yè)的專業(yè)面寬，適應性強，具有強烈的實踐性和工程背景，要求學生除了需要有扎實的理論基礎外，還必須有很強的工程實踐能力。目前，在高等院校本科教學中開展雙語教學，是新形勢下推進教學改革，提高教學質(zhì)量的重要舉措，是教育國際化的客觀要求。因此，在電氣工程專業(yè)課程的教學中，針對工程能力的培養(yǎng)［1］，建立具有創(chuàng)新特色的雙語教學模式，對切實提高大學生的專業(yè)英語水平和使用英語從事工程實踐的能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、語言交流能力強的電氣工程技術人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 確立《電氣工程基礎》雙語教學目標

《電氣工程基礎》是電氣工程及其自動化專業(yè)最重要、最基礎的專業(yè)主干課程。其內(nèi)容涵蓋發(fā)電、輸電與配電，具有很強的理論性和工程實踐性。因此，開設該課程的雙語教學，是今后電氣工程專業(yè)實現(xiàn)多課程雙語教學的基礎。

本課程的雙語教學目標:在中文教學課程體系的基礎上，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標為指導，結合開放式、自主式的教學方法，強調(diào)工程能力的培養(yǎng)，使學生系統(tǒng)掌握本課程的專業(yè)知識和英文表達，促進學生專業(yè)理論知識、外語水平和工程能力的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)［2］。具體而言，可分為以下三個部分。

1.1 專業(yè)知識目標

使學生充分掌握電能的生產(chǎn)、輸送、變配等相關電力系統(tǒng)工程基礎理論和計算方法(穩(wěn)態(tài)計算和短路計算)，以及電力工程技術在國民生產(chǎn)和生活中的應用，同時讓學生了解電力工程領域科技發(fā)展的最新成就。

1.2 語言能力目標

使學生掌握大量的電氣工程專業(yè)術語、外文教材的語法結構、表達方法等，有效地提高學生對外文專業(yè)文獻的學習和閱讀能力，為深入學習和今后工作打下良好的外語應用基礎。

1.3 工程能力培養(yǎng)目標

使學生具有較好的電力系統(tǒng)工程制圖與識圖的能力，了解變電站電氣設計的基本原理與方法，培養(yǎng)學生的工程計算分析能力和應用能力。

2 以往雙語教學中存在的問題

重慶理工大學(以下簡稱我校)電氣工程專業(yè)從2009年起開設本課程的雙語教學。在以往的雙語教學中，主要存在以下問題:①教學內(nèi)容比較滯后，不能緊扣現(xiàn)代電氣工程的發(fā)展;②缺乏適用的英文教學資料;③學生的專業(yè)英語水平較差;④教學方法相對單一;⑤學時較少，教學內(nèi)容多，理論性強，學生學習難度大;⑥對學生的工程能力培養(yǎng)所起的作用較小。

3 構建體現(xiàn)工程能力培養(yǎng)的《電氣工程基礎》雙語教學體系

面對電力行業(yè)的發(fā)展需求，我們開展了《電氣工程基礎》雙語教學體系的研究，逐步建立完整的立體化教學體系，以全方位提高《電氣工程基礎》課程的教學質(zhì)量。

3.1 重新編寫教學大綱，修訂教學內(nèi)容

針對以往教學中存在的問題，重新編寫了教學大綱，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，強調(diào)掌握基本概念和基本理論，突出重點，著重培養(yǎng)學生分析和解決電力工程問題的能力。

3.1.1 堅持主線，加強學生知識結構的連貫性和知識體系思路的清晰性，突出教學重點

《電氣工程基礎》主要是介紹電力系統(tǒng)、電網(wǎng)以及發(fā)電廠和變電站電氣部分的基本知識。由于開設了后續(xù)課程《電力系統(tǒng)繼電保護》，因此本門課程主要對一次系統(tǒng)、二次系統(tǒng)進行概念介紹。穩(wěn)態(tài)分析主要介紹系統(tǒng)在對稱穩(wěn)態(tài)運行下參數(shù)的分析和計算，以及有功、無功功率對系統(tǒng)運行的影響［3］。主要內(nèi)容有線路變壓器的參數(shù)和模型、網(wǎng)絡潮流計算以及有功、無功對電壓和頻率的影響。電力系統(tǒng)暫態(tài)分析是對系統(tǒng)發(fā)生故障時的主要參數(shù)分析、計算，以及系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析;內(nèi)容包括對稱和不對稱短路時的參數(shù)計算以及系統(tǒng)的靜態(tài)和暫態(tài)穩(wěn)定性。穩(wěn)態(tài)分析、暫態(tài)分析、發(fā)電站和變電站一次系統(tǒng)這三大體系構成了本課程的主要內(nèi)容(見圖1)。在教學中必須把握這樣一條主線，突出教學重點，這對提高本課程的教學效果可以起到事半功倍的效果。

圖1 《電氣工程基礎》課程主要教學內(nèi)容框圖

3.1.2 適當精簡課程教學內(nèi)容

本課程教學內(nèi)容較多，涉及多個相關學科和專業(yè)的知識，課程概念多、計算多、公式多、數(shù)學推導多，理論性和工程性較強，而且在以往的課堂教學中課程進度較快，所以學生感到課程難度很大。這些因素都影響了課程教學的順利進行，進而影響了學生學習的熱情和學習效果。因此，我們對教學內(nèi)容進行了重新組織，以解決學時數(shù)少與教學內(nèi)容難、多之間的矛盾。具體調(diào)整如下:

(1)簡化電力系統(tǒng)各元件特性和數(shù)學模型的教學。對于較繁瑣的理論推導或?qū)嶋H應用性不多的內(nèi)容進行適當精簡。在授課中將公式推導適當簡化，主要掌握結論和方法，增強學生學習的信心。

(2)強化基本物理概念的理解和掌握，培養(yǎng)學生工程能力。從工程實際出發(fā)，簡化數(shù)學計算，強調(diào)對物理問題基本概念以及本身工程意義的分析，克服過于重視答案而忽視工程問題的弊端。用現(xiàn)代仿真技術(PSASP、MATLAB)在課堂上演示分析過程，使抽象的電力系統(tǒng)運行分析形象化，并借助于仿真技術對計算結果的工程意義進行深入的闡釋。

3.1.3 適當拓寬教學內(nèi)容，引入電力系統(tǒng)領域的最新發(fā)展

畢業(yè)生將面臨各種各樣的生產(chǎn)任務和各種新的工程問題，必須有較寬的知識面及專業(yè)素養(yǎng)。適當增加相關學時，介紹柔性輸電技術、高壓直流輸電的基本概念以及電力系統(tǒng)的一些最新發(fā)展趨勢，使學生了解電力系統(tǒng)的新理論、新技術，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.2 構建立體化的雙語教學資源庫

針對目前缺乏合適的雙語教學教材和足夠的教學資源的現(xiàn)狀，逐步完成相關課程雙語教學教材與教輔材料的建設。其次，開發(fā)英文教學課件與電子教案，切實構建多元化英文教學環(huán)境。

3.2.1 雙語教材的選用

目前，國內(nèi)影印出版的關于電氣工程的原版教材很少，主要以Power system Analysis(《電力系統(tǒng)分析》)為主，其內(nèi)容偏難偏多，不能與《電氣工程基礎》中文課程的理論體系和教學大綱較好吻合。此外，我校的教學實踐表明，在本門課程的教學中，完全采用英文教材反而會影響教學效果和教學目標的實現(xiàn)。因此，為保證達到雙語教學的目標，目前我們在雙語教學中有機、合理地使用中英文兩本教材［3］。英文教材選用自編的《Power electric engineering》，中文教材選用中國電力出版社的《電力工程》(尹克寧編著)。

3.2.2 雙語課件的制作

針對我校學生的實際英文水平，目前本課程的多媒體課件為雙語課件(50%中文+50%英文)，對于概念較難的內(nèi)容以中文描述，配以相關的英文專業(yè)詞匯，而對于重要性和難度較低的部分則以英文描述。每章授課結束后，用英文對本章的重要內(nèi)容和基本概念進行小結。此外，課件配有大量的超鏈接，顯示電力系統(tǒng)的一次設備、二次設備、變電站電氣系統(tǒng)等設備和實際接線的具體圖片，使學生能夠?qū)嶋H了解電力系統(tǒng)的具體運行方式，以增強學習興趣，培養(yǎng)學生的工程應用能力，進一步提高授課質(zhì)量。

3.2.3 全英文試題庫的建設

同時，針對學生全英文考卷的讀題問題，已經(jīng)初步建立了本課程的全英文試題庫，極大地促進了學生的專業(yè)英文閱讀能力，保證了期末全英文考試的順利進行。

通過選用高質(zhì)量的中英文教材與多媒體課件，有效地激發(fā)了學生對專業(yè)課程的學習興趣與主動性，提高學生的英語應用水平與專業(yè)素養(yǎng)，改善教學質(zhì)量，達到構建電氣工程專業(yè)雙語教學體系的目的。今后，將逐步建設本課程雙語教學電子教材、電子教案、習題集、電子教師系統(tǒng)等，并上傳到網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)資源共享與師生互動。

3.3 改革雙語教學方法與手段

3.3.1 中英文教材的合理使用

在本課程的具體教學中，采用中英文結合的方式更有利于學生對專業(yè)知識的掌握，也有助于學生的學習信心和專業(yè)英文水平的改善。按中文教材進行“雙語”的備課和講課，將英文教材作為教學參考書。對于一些相對簡單的基本理論和概念可采用英文教材中的內(nèi)容，如輸電線路的基本結構;而對一些難度較大的內(nèi)容，如潮流分析與不對稱短路，主要以中文教材為主，以保證專業(yè)內(nèi)容的學習，同時給學生指出課后在英文教材中需重點閱讀的對應章節(jié)，避免“舍本逐末”。通過中英文兩本教材的合理使用，使學生較容易地掌握本課程專業(yè)知識和相關專業(yè)詞匯的英文表達。

教學中還要因材施教，對于英語基礎比較好的學生，提供額外的外文資料閱讀和英語討論的機會;對于英語有困難的學生，配合中文教材的學習，鼓勵其學會看英文教材，努力為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和良好的教學氛圍。

3.3.2 動態(tài)調(diào)整，分階段采用不同比例的雙語教學

改變傳統(tǒng)雙語教學中中英文語言比例單一的現(xiàn)象，根據(jù)教學進度與學生的教學反饋，合理選擇與分配中文授課與英文授課內(nèi)容的比例，動態(tài)調(diào)整，充分照顧不同英語水平學生的學習能力。

根據(jù)我校的實際教學情況，決定采用三個教學階段:(1)中文教材+中英文多媒體課件(英30%+中70%)+20%英文講授;(2)中、英文教材+中英文多媒體課件(英50%+中50%)+30%英文講授;(3)中、英文教材+英文多媒體課件+40%英文講授。具體實施中可以針對不同的教學內(nèi)容，并根據(jù)實際的教學反饋在整個授課階段進行相應的調(diào)整。

3.3.3 啟發(fā)式教學方法

在講授之前編寫每個教學任務的學習指南，布置學生預習教材，作好課堂討論的準備。老師結合課程相關內(nèi)容進行英文提問，學生簡短討論后進行英文回答，最后由老師歸納總結，形成師生互動，以取得良好的教學效果。

3.3.4 注重雙語環(huán)境(三個層面)下的工程應用能

力培養(yǎng)

在語言層面，使學生掌握電氣工程基礎領域的英語專用術語與語句，獨特的語言結構與表達法，進而能用英語就本學科的問題進行口頭交流與書面交流;使學生具備英文文獻的查閱、英文用戶手冊的使用、與外籍工程師交流協(xié)作等英語實踐能力。在知識層面，幫助學生能夠以漢語與英語兩種媒體，進行本課程及相關課程的學習、思考和研究;從多角度認識所學的知識體系，為外語實踐能力提升創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。在思維層面，培養(yǎng)學生利用英文思維模式理解問題和分析問題的能力。

3.4 改革課程考試方法，建設動態(tài)多元考核新模式

3.4.1 考核方法的改革

將學生實際的英語運用水平引入考核指標，建立多元化的考核方式，引導和促進學生使用雙語學習的主動性與積極性;培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學生的外語實用能力和工程實踐能力。作業(yè)題目及考試題目均用英文給出，鼓勵學生以英文作答，最大程度地鍛煉學生的英語能力。這樣，既可以進一步考察學生對所學內(nèi)容的理解，還可適當練習學生的外文寫作能力［3-5］。

考評方式采取動態(tài)多元考核的新模式，對學生的雙語學習效果進行過程監(jiān)控，避免學生的期末突擊過關現(xiàn)象。課程考核包括三個方面:第一是平時作業(yè)，全部為英文，作為綜合成績的20%;第二是課堂提問，要求以英文作答，占綜合成績的10%;第三是期末考試成績，為全英文試卷，占綜合成績的70%，鼓勵英文回答和書寫。

3.4.2 考試結果及教學效果分析

本課程從2009年開始進行雙語教學以來，各年級的期末考試卷面成績統(tǒng)計見表1。

表1 《電氣工程基礎》雙語教學考試成績統(tǒng)計

下面簡單分析一下本課程近年來的雙語教學實際效果。

(1)在各年考試難度保持一致的前提下，學生的不及格率逐年下降，平均分逐年提高，同時高分段考生比例也逐年提高。第一年不及格率很高，學生反映的主要原因是專業(yè)英語閱讀水平較差，導致考場上讀題花費了較多的時間，同時對部分題意不理解。對此，從第二年開始，我們建立了一個全英文的試題庫，從而徹底解決了學生的讀題問題，明顯提高了學生的考試成績。同時在每年的教學過程中，我們都及時根據(jù)學生的教學反饋調(diào)整教學進度和難度。學生考試成績逐年提高，說明經(jīng)過多年的實踐和完善，已經(jīng)構建了一個較好的具備本專業(yè)特色的雙語教學體系，改善了教學效果，提高了學生的學習興趣。

(2)從考試結果反映的情況來看，學生基本概念掌握得較好，但分析具體問題的能力還有待提高;理論與工程實踐相結合的知識點掌握得還不夠扎實，特別是潮流計算和非對稱短路問題的工程計算，學生普遍反映較難。這些問題都值得在以后的雙語教學中進一步改善和提高。

(3)從大部分學生反饋的信息來看，雖然學習過程中存在一些問題，但大多數(shù)學生表示對其專業(yè)英語的學習還是有很大幫助的，特別是對部分有考研需求的學生幫助很大，調(diào)動了學生學習的的積極性和主動性。

4 結語

在電氣工程專業(yè)課程的教學中，針對工程能力的培養(yǎng)，如何建立具有創(chuàng)新特色的雙語教學模式，對切實提高大學生的專業(yè)英語水平和使用英語從事工程實踐的能力，具有重要的意義。目前，在我校《電氣工程基礎》的雙語教學中，經(jīng)過多年的探索與實踐，已經(jīng)初步建立了一個較為合理的針對工程能力培養(yǎng)的雙語教學體系，摸索出了一些教學方法和切實可行的措施，也取得了較為良好的教學效果。但雙語教學是一個不斷探索、總結和完善的過程，教師的專業(yè)水平和英文水平以及課堂上的教學方法與手段也直接影響到雙語教學的效果。同時，教師在課后進行積極的引導和頻繁的督促也是不可缺少的。

［1］ 楊月全，李亞琴.卓越工程師教育背景下雙語教學的探索與思考［J］.中國科技創(chuàng)新導刊，2010，(30):42.

［2］ 石曉艷，李振.電力電子建模與仿真課程雙語教學改革與實踐［J］.課程教育研究［J］，2012，(30):39-40.

［3］ 倪晶，房俊龍，李明.“電力系統(tǒng)分析”課程的教學經(jīng)驗與探索［J］.中國電力教育［J］，2012，(5):63-64.

［4］ 韓如月，周志霞.電力市場概論課程開展雙語教學的實踐與思考［J］.中國電力教育［J］，2011，(27):149，96.

［5］ 張秀蘭，王凱，張珩，等.結合“卓越計劃”拓展制藥工藝學雙語教學內(nèi)容［J］.北京聯(lián)合大學學報:自然科學版［J］.2012，(2):74-76.

［6］ 劉大年，魯玲.“電力電子技術”雙語教學的實踐與分析［J］.中國電力教育，2010，(19):106-108.