吳江賢 包 偉

（1.江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405；2.江陰市舜泰呢絨有限公司，江蘇 江陰 214411）

0 引言

教材以行動為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐為基礎(chǔ)，按“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式要求，以學(xué)生為主體、以能力為本位。體現(xiàn)了高職教育最新的“項目化”教改精神。要求學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的具有“現(xiàn)代班組長”以上潛質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

1 項目化教材內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)技能人才

教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通，實施過程中將企業(yè)管理引入教學(xué)過程，實施“課堂教學(xué)”+“車間教學(xué)”的教學(xué)組織形式，人才培養(yǎng)質(zhì)量展現(xiàn)獨特優(yōu)勢?！敖獭W(xué)、做”三位一體化教學(xué)，將課程的教、學(xué)、動手、實踐循環(huán)交叉進行，通過實物模擬和現(xiàn)場教學(xué)，教師學(xué)生講練結(jié)合，反饋和實踐循環(huán)。突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，完成與企業(yè)崗位的零距離接軌，學(xué)生在完成項目案例的過程中達到掌握相應(yīng)知識點的目的，學(xué)生每完成一個項目案例的學(xué)習(xí)，就可以立即應(yīng)用到實際。

《機床電氣控制技術(shù)項目教程》是機制、模具、數(shù)控專業(yè)的一門重要的專業(yè)平臺課程，根據(jù)機械制造自動化專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)。在保證學(xué)生具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強實踐性教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力提供了條件。具體項目有C650 臥式車床電氣控制、可編程控制器硬件與認(rèn)知、電動伸縮門自動開關(guān)、磨床電動機運行控制、順序相連的傳送帶控制、軋鋼機的控制、皮帶運輸機控制、單軌懸掛自行小車輸送線、組合機床液壓動力滑臺、鍋爐的鼓風(fēng)機和引風(fēng)機控制、液體混合裝置控制設(shè)計、專用鉆床自動加工圓盤狀零件、剪板機控制設(shè)計、硫化機控制設(shè)計。它主要闡述C650 臥式車床電氣控制原理和PLC 的工作原理及應(yīng)用技術(shù)。重點熟悉機床常用電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及用途，并能正確選用和簡單維護。熟悉機床控制電路的基本環(huán)節(jié)，初步具有對不太復(fù)雜的機床控制電路分析能力。掌握可編程序控制器（PLC）的基本工作原理、指令系統(tǒng)、編程特點和方法，能根據(jù)生產(chǎn)工藝過程和控制要求正確選用PLC 和編制用戶程序。

項目教材共14 個項目31 個任務(wù)組成，每個項目包括任務(wù)描述與分析、相關(guān)知識與技能、任務(wù)實施與拓展、實訓(xùn)操作、項目考核五個部分。項目教程可作為大專院校的機械制造自動化、模具、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的配套項目教材和高級工考核培訓(xùn)參考教材，也可供工程技術(shù)人員作為參考。

2 項目化教材特點體現(xiàn)崗位實踐能力

根據(jù)國家對高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，為落實“十二五”期間高技能人才的培養(yǎng)需要，實現(xiàn)加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院“現(xiàn)代班組長”辦學(xué)特色，編寫了《機床電氣控制技術(shù)項目教程》項目化教材。

項目教程以PLC 控制功能實現(xiàn)為主線，高職教育的特色是培養(yǎng)高技能人才，以項目任務(wù)為核心展開知識體系，充分體現(xiàn)“懂理論”與“會操作”的高職教育理念。懂理論就是理論知識強調(diào)“必需、夠用”，會操作就是以學(xué)生的崗位實踐能力培養(yǎng)為主。

本項目教材具有以下特點：

（1）以機械制造自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對專業(yè)所涵蓋職業(yè)崗位群進行的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，以本專業(yè)從業(yè)人員共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中維修中、高電工技能要求，確定本書的項目選擇和教材內(nèi)容。

（2）在項目的選取確定上充分考慮了技能的通用性、針對性和實用性，所選取的工作任務(wù)兼顧學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)等全面發(fā)展，使學(xué)生形成自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力。

（3）編寫體例新穎，充分體現(xiàn)“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教改思路。本指導(dǎo)書共14 個項目組成，每個項目包括任務(wù)描述與分析、相關(guān)知識與技能、任務(wù)實施與拓展、實訓(xùn)操作、項目考核五個部分。

（4）理論與實踐相結(jié)合，倡導(dǎo)通過仿真實訓(xùn)、技能訓(xùn)練進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材在編寫中還突出了新技術(shù)、新知識、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)的傳授。

（5）項目簡單到相對復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生掌握四個能力，設(shè)計梯形圖程序能力、PLC 硬件接線操作能力、仿真調(diào)試控制程序能力、PLC 應(yīng)用能力。提倡考核評價方式的多元化，考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)知識、職業(yè)創(chuàng)新、團隊合作精神。

3 項目化教材要點貫徹工作任務(wù)理念

校企合作，企業(yè)專家全程參與融入教學(xué)，共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教學(xué)方面發(fā)揮企業(yè)專家的指導(dǎo)作用，充分利用企業(yè)資源開展教學(xué)。項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，重構(gòu)課程內(nèi)容，企業(yè)參與學(xué)院教學(xué)大綱修訂和培養(yǎng)方案的制訂，探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”途徑，廣泛采用“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”人才培養(yǎng)新模式，根據(jù)市場需求將相關(guān)課程進行整合和拓展。實施基于工作過程的課程教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性。

機床電氣控制技術(shù)項目教程工作任務(wù)邏輯結(jié)構(gòu)圖，如圖1 所示。

圖1 項目教程工作任務(wù)邏輯結(jié)構(gòu)圖

任務(wù)鏈?zhǔn)歉鶕?jù)項目化教材中某個模塊教學(xué)內(nèi)容而統(tǒng)籌考慮并設(shè)計的一組任務(wù)，其特征是：任務(wù)之間有循序漸進的梯度，一環(huán)扣一環(huán)；任務(wù)鏈中的任務(wù)一般不是孤立的，它們之間存在體系和內(nèi)容上的聯(lián)系；任務(wù)鏈中的任務(wù)，具有順序性和部分內(nèi)容上一定的重復(fù)性。

項目教材要點充分體現(xiàn)了項目教學(xué)化、任務(wù)情景化、知識實用化、編排過程化、語言形象化特點。項目教學(xué)化：教材中引入的項目應(yīng)該是實際項目的簡約化和教學(xué)化，同時項目的工作任務(wù)體系設(shè)計應(yīng)能覆蓋課程的主要知識點。任務(wù)情景化：讓知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練在一定的工作情景中完成，將工作情景作為構(gòu)建工作任務(wù)的必要和重要組成部分。知識實用化：按“必需、夠用”的原則進行取舍，讓知識及技能盡可能貼近生產(chǎn)實際，根據(jù)應(yīng)用情況對教材內(nèi)容進行級別化劃分，突出重點。編排過程化：根據(jù)項目的工作過程來編排和重構(gòu)知識體系，對一些比較重要但不直接與任務(wù)相關(guān)的知識點用任務(wù)拓展等其它形式來體現(xiàn)。語言形象化：教材用語和書面設(shè)計盡可能生動形象、圖文并茂，避免呆板的陳述，保證良好的可讀性和實用性。

4 結(jié)論

《機床電氣控制技術(shù)項目教程》是職業(yè)院校機械制造自動化、模具專業(yè)的一門重要的專業(yè)平臺課程之一。本教程通過典型工作任務(wù)的選取與實施，使學(xué)生具備從事從事機加工工藝編制、設(shè)備操作維護、產(chǎn)品造型設(shè)計和自動化技術(shù)改造等工作的中小企業(yè)的生產(chǎn)能手、技術(shù)骨干和中高級生產(chǎn)技術(shù)管理人員。形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力。

［1］吳江賢.企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)主動性研究[J].中國電力教育，2012(9).

［2］吳江賢.職業(yè)教育與現(xiàn)代班組長培養(yǎng)[J].成人教育，2004(3).

［3］吳江賢.高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013(12).

［4］吳江賢.校企合作與高職人才培養(yǎng)研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(7).