范松柏

（廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校，廣東 廣州510540）

0 前言

中等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專(zhuān)門(mén)教育。以中等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，按社會(huì)需求原則、針對(duì)性適應(yīng)性相結(jié)合原則設(shè)置專(zhuān)業(yè)；按突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和汽車(chē)技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車(chē)維修企業(yè)不會(huì)再延用傳統(tǒng)的師徒制模式的培養(yǎng)方式，而會(huì)十分重視汽車(chē)維修人才的引進(jìn)，需要適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)維修新型的機(jī)電一體化人才進(jìn)入維修行業(yè)。 作為培養(yǎng)應(yīng)用型、 技能型人才的中等職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出合格的技能型人才。

《汽車(chē)電氣設(shè)備》 課程是中職學(xué)校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和操作技能發(fā)揮著重要的作用。目前，隨著中職教育的蓬勃發(fā)展，示范校建設(shè)也在逐步深入，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。

（1）是知識(shí)與技能割裂、理論與實(shí)際脫節(jié)的表現(xiàn)較為明顯,教學(xué)中仍沿用以課堂知識(shí)傳授為主、技能實(shí)訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)教育方式，重視理論知識(shí)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際不同步，讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐性?xún)?nèi)容較少。

（2）中職類(lèi)學(xué)校的生源素質(zhì)是有目共睹的：中職學(xué)生整體水平較低，文化基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，自學(xué)能力弱，上《汽車(chē)電氣設(shè)備》課時(shí)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”和“不會(huì)做”而無(wú)心向?qū)W，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）“教師為中心”的教學(xué)模式也是導(dǎo)致中職《汽車(chē)電氣設(shè)備》教學(xué)進(jìn)入困境的原因之一。 當(dāng)前，中職學(xué)校的教學(xué)大多仍然當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書(shū)，“以教師講授為重心”的教學(xué)方法，其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘。

因此，在這樣的時(shí)代形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校如果仍依靠傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一本教案，老師臺(tái)上講，學(xué)生坐著聽(tīng)”的呆板單一化的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才， 已不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的技術(shù)人才，是目前職業(yè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車(chē)電氣設(shè)備》課中的探索與實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，他是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。他是指在職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。 在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出諸如 “理實(shí)一體化教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“模擬教學(xué)法”、“引導(dǎo)課文法” ……等等具體的新教學(xué)方法。

因此，要應(yīng)用和實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手。 在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下老師首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要使用輕松愉快的、充滿(mǎn)民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。還要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。 下面是本人在《汽車(chē)電氣設(shè)備》教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一些探索與實(shí)踐。

1.1 理實(shí)一體化教學(xué)法在《汽車(chē)電氣設(shè)備》教學(xué)中的探索與實(shí)踐

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。 突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。比如，在上《汽車(chē)電氣設(shè)備》第一節(jié)課時(shí)，我并不急于把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生，也沒(méi)在教室里講理論知識(shí)（電路的基本組成），而是把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室，5 人為一組，每組發(fā)一副電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)和一個(gè)燈泡和導(dǎo)線(xiàn)若干，讓學(xué)生按圖連線(xiàn)，當(dāng)開(kāi)關(guān)合上，燈泡發(fā)光的瞬間，學(xué)生們顯得興致勃勃，我適時(shí)地介紹了《汽車(chē)電氣設(shè)備》課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中的地位并告訴他們： 你們現(xiàn)在連接好的這個(gè)線(xiàn)路，我們就稱(chēng)為電路，然后提問(wèn)：電路是由哪些部件構(gòu)成？ 每組觀察自己的線(xiàn)路后，把結(jié)果寫(xiě)下來(lái)交給老師。 大部分同學(xué)都寫(xiě)：1 電池2 燈泡3 開(kāi)關(guān)，有少數(shù)同學(xué)寫(xiě)：1 電池2 燈泡3 開(kāi)關(guān)4 電線(xiàn)，對(duì)于寫(xiě)出四部分構(gòu)成的同學(xué)，我表?xiàng)钏麄冇^察細(xì)心，同時(shí)問(wèn)：“沒(méi)有電線(xiàn)，燈泡能亮嗎？”只寫(xiě)出三部分構(gòu)成的同學(xué)對(duì)電線(xiàn)的記憶就深刻了，這時(shí)我就在黑板上板書(shū)：

電路的基本組成：

（1）電源（電池）

（2）負(fù)載（燈泡）

（3）控制裝置（開(kāi)關(guān)）

（4）導(dǎo)線(xiàn)（電線(xiàn)）

就這樣，同學(xué)們?cè)谧鲋袑W(xué)，在輕松的氛圍中學(xué)到了理論知識(shí)，沒(méi)有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然，大家都對(duì)《汽車(chē)電氣設(shè)備》這門(mén)課產(chǎn)生了興趣。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車(chē)電氣設(shè)備》教學(xué)中的探索與實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。例如：《傳統(tǒng)點(diǎn)火電路》時(shí)，給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)傳統(tǒng)點(diǎn)火電路連接的小項(xiàng)目：5 人一組，同時(shí)選出四個(gè)組長(zhǎng)，學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，畫(huà)出原理圖或接線(xiàn)排列圖，選擇器材，最后確定實(shí)施方案，項(xiàng)目完成后，寫(xiě)出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題與體會(huì)，最后由老師進(jìn)行評(píng)估。 表1 是該項(xiàng)目的實(shí)施方案：

表1 項(xiàng)目：傳統(tǒng)點(diǎn)火電路連接

?

學(xué)生接到任務(wù)后，情緒高漲，紛紛埋頭苦干。一開(kāi)始我并沒(méi)有把原理圖畫(huà)出來(lái)，讓同學(xué)們自己接線(xiàn)，結(jié)果有一小部分同學(xué)把線(xiàn)路接成短路了，接成短路的同學(xué)在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下高高興興地改過(guò)來(lái)了，課堂氣氛非?；钴S，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會(huì)滿(mǎn)心喜悅，勃發(fā)自信，同學(xué)們都說(shuō)不想下課了。 在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 模擬教學(xué)法在《汽車(chē)電氣設(shè)備》教學(xué)中的探索與實(shí)踐

《汽車(chē)電氣設(shè)備》是一門(mén)抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述。 在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。 如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見(jiàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。 例如：電容器充放電，三相交流電的產(chǎn)生、電路的電流流向等，還有電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線(xiàn)、磁感線(xiàn)的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，模擬結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖象，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

2 結(jié)束語(yǔ)

以上是本人應(yīng)用行為導(dǎo)向型教學(xué)法在《汽車(chē)電氣設(shè)備》課程中的一些探索與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法在《汽車(chē)電氣設(shè)備》教學(xué)中已初步顯出其獨(dú)特的誘人魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了，課堂氛圍變得積極、活躍、和諧，教師的教學(xué)熱情高漲，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、綜合實(shí)踐能力也不斷地得到了提高。 由此看來(lái)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是中等職業(yè)教育教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。

［1］毛峰.汽車(chē)電氣設(shè)備[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2009-7-1.

［2］程少偉.談行為引導(dǎo)教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究.2005(11).

［3］江熒,朱強(qiáng).行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程及其示例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(26).