張惠琴 于海霞 王 茜

（北京電子科技職業(yè)學院，中國 北京100176）

1 研究的理論基礎

1.1 TELL 技術(shù)融于英語教與學

TELL 即：Technology Enhanced Language Learning，科技增強語言學習，即在教學中引入網(wǎng)絡的環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。 由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。

網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提高教學的質(zhì)量。

基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學設計。為發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的特點，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計，應遵循如下原則：

1）教學（學習）關(guān)系是以教師為主導、學生為主體；

2）學習（教學）活動具有個性化的特點；

3）學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅(qū)動；

4）學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程；

5）學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

1.2 IT 職業(yè)英語的課程培養(yǎng)目標

IT 職業(yè)英語需求跨越信息技術(shù)和英語語言兩大領(lǐng)域， 表現(xiàn)為與工作密切結(jié)合的聽、說、讀、寫多項實用英語技能。只有將IT 職業(yè)英語教學在課堂教學中和實用交際英語教學有機地結(jié)合起來，才能讓學生在生動的工作場景中學到真實的語言。

2 研究內(nèi)容、方法、對象及研究過程

2.1 研究內(nèi)容

網(wǎng)絡化教學平臺作為教學的輔助手段，已經(jīng)成為了高職英語課課堂教學的有效補充和拓展。 合理地開發(fā)、設計、運用網(wǎng)絡教學平臺，將已有的網(wǎng)絡教室和多媒體課件充分利用起來， 使之真正為教學服務，同時，網(wǎng)絡教學使學生置身于真實的語言環(huán)境中，非常有利于言語交際能力的培養(yǎng)?？傊?，在IT 職業(yè)英語的實際教學過程中構(gòu)建了以下圖1 的教學模式：

圖1

2.2 研究方法

按照研究的性質(zhì)，采用行動實驗研究法、網(wǎng)上作業(yè)法、問卷調(diào)查法、個案法、比較法、資料和文獻研究法等多種方法。

2.3 研究對象

研究對象為三年制高職2012 級軟件技術(shù)專業(yè)、 電信專業(yè)的全體學生，共77 名被試參加實驗。

2.4 研究過程

主要做了三個方面的工作：一是文獻資料查詢與研究；二是調(diào)查研究出理論指導內(nèi)容；三是立足“教學模式”實踐的探索。

3 研究成效

3.1 TELL 與高職IT 職業(yè)英語教與學具體實施情況（表1）

表1

網(wǎng)絡化的在線學習環(huán)境呈現(xiàn)了自主學習的可行性，其蘊藏著的巨大潛力是其它學習渠道所無法比擬的。 在這種新型理論和教學模式下，一方面，要求學生要以自我為中心自主地進行學習；另一方面，要求教師必須提供完善的網(wǎng)絡學習平臺支持服務。 使學生們真正實現(xiàn)“在英語中學網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡中用英語”，使學生們明白：“外語語言不是被教會的而是練會的”。

3.2 網(wǎng)絡教學模式的對象包括教師活動和學生活動兩部分（表2）

表2

3.3 完成了學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的知識運用能力方面的實驗

參加實驗研究的77 名被試學生在進行了為期半年的置身于網(wǎng)絡環(huán)境下的IT 職業(yè)英語學習實驗后，經(jīng)過分析后認為，實驗班的學生無論是在知識方面，還是運用能力方面成績普遍提高較快，高于對照班。 學生的學習興趣、學習能力、搜集處理信息能力、合作精神等方面更是優(yōu)于對照班。

表3 2012 級實驗班和對照班知識運用方面（期末考試）前、后測結(jié)果表

通過將TELL 技術(shù)融入IT 職業(yè)英語學習實驗，學生由“學會”走向了“會學”，提高了搜集信息、處理信息的能力，團體意識和合作精神也得到了加強。 實驗后對學生問卷調(diào)查百分比顯示：82%的學生對學習英語有興趣、 有熱情、 有信心， 具備了現(xiàn)代學習方式的重要特征；75%的學生搜集、 處理信息的能力得到了加強；83%的學生會運用網(wǎng)絡進行自主學習。

表4 學生問卷調(diào)查百分比表

4 結(jié)果分析

研究的結(jié)果表明， 我們依據(jù)理論研究與實踐探索所建立的 “將TELL 技術(shù)融入高職IT 職業(yè)英語”的網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，體現(xiàn)了理論構(gòu)想中教學設計理論、網(wǎng)絡教學設計的內(nèi)容體系和開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計應遵循的原則，且具有一定的開放性和操作性，依托高職IT 英語教學資源庫網(wǎng)站，結(jié)合IT 職業(yè)英語中交際對話、技術(shù)對話、技術(shù)閱讀、實用寫作等環(huán)節(jié)的教學特點和教學要求而設計形成的教學模式，在教學實踐中通過不斷地修正、完善，對促進學生英語學習，提高學習興趣和能力，形成網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究學習方式起到了積極作用。

通過實驗證明， 這種教學模式注重了語言的輸入與互動（Input and Interaction）的相輔相成的關(guān)系，更好地調(diào)動了學生的學習激情，培養(yǎng)了學習興趣，不少學生由過去的“我要你學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動。以“自主、互動、參與”為主要特征，以情景、話題為主要切入點的網(wǎng)絡教學模式設計， 對學生獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、合作學習的協(xié)調(diào)能力以及在合作過程中的互評能力和終身可持續(xù)性發(fā)展的能力的培養(yǎng)都有積極的促進作用。

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