顏金英

班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì)，班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù);班級(jí)衛(wèi)生，要督促;學(xué)生糾紛，要調(diào)解……總之，事必躬親，忙得不可開交，累并痛苦著。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，讓班主任累卻快樂(lè)著，甚至不累還幸福著呢？自從拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我從中得到了三處感悟，并學(xué)到了很多方法，而且深深地被文中的班級(jí)管理智慧所折服。

一、教育不是“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”

面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一位老師可以扮演很多種角色：大發(fā)雷霆的角色、聽之任之的角色、一籌莫展的角色、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師角色、學(xué)生長(zhǎng)輩的角色和心理醫(yī)生的角色……這么多條大道，應(yīng)該有更合理的解決方法，為何很多老師還單戀第一種角色，拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己？如果那樣，不累才怪呢。

教育是一門藝術(shù)，教育要講究方法，才能因材施教，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。魏書生就在書中向我們介紹了很多行之有效的方法：一是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，便是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生的心靈求真、向善、愛美。二是每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言。每天一句格言，如同春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化，學(xué)生成長(zhǎng)之路有了格言明燈的照耀，一定會(huì)比昨天更明亮。三是犯錯(cuò)誤，做好事。人在做好事的時(shí)候，一般都是用積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、果斷的思想指揮自己行動(dòng)。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，讓學(xué)生做一件好事來(lái)補(bǔ)過(guò)，也很有利于糾正錯(cuò)誤。

二、堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是自己的助手，自己也是他們的助手

在班級(jí)管理工作中，存在三種狀態(tài)：一類是專制型的班主任，對(duì)學(xué)生采取專橫的行為和命令的語(yǔ)氣，這類班主任不利于學(xué)生意見的顯現(xiàn)和個(gè)性的張揚(yáng)。一類是放任型的班主任。這種班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)放手，讓學(xué)生自己去管理，導(dǎo)致班級(jí)管理處于“無(wú)政府狀態(tài)”。還有一類就是民主型的班主任，這類班主任遵循著民主平等的理念，平等地對(duì)待學(xué)生，采取民主的方式去解決矛盾與沖突。這種民主的管理方式很具有彈性。顯而易見，魏書生是一個(gè)民主型的班主任，運(yùn)用的就是彈性的管理模式來(lái)管理班級(jí)，深受學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的愛戴。

作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套科學(xué)的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。新學(xué)年以來(lái)，我就改變了以往“幾個(gè)重臣管天下”的現(xiàn)狀，分工更加精細(xì)、明確，有了識(shí)字大王、聽寫達(dá)人、寫字高手、背誦大王……大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的信心，甚至可能影響了學(xué)生的一生，真可謂一箭多雕。

三、用學(xué)生心靈深處的能源，去照亮他們的精神世界

魏書生認(rèn)為，用學(xué)生心靈深處的能源，點(diǎn)亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法。因?yàn)槊课粚W(xué)生的內(nèi)心深處都有一個(gè)廣闊的世界，作為班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心深處的真善美與假惡丑斗爭(zhēng)、對(duì)抗;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我。發(fā)現(xiàn)了把它請(qǐng)出來(lái)，研究它壓抑的原因，幫助它成長(zhǎng)起來(lái)，健壯起來(lái)，這樣做看起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)腦筋，其實(shí)是最省力氣的方法，是從根本上解決問(wèn)題的方法。我就利用這個(gè)方法很好地處理了兩個(gè)同學(xué)的打架事件。

兩位打架的同學(xué)被我請(qǐng)到了辦公室，我先出乎意料地說(shuō)：“聽說(shuō)你們打架了，現(xiàn)在還疼不疼呀？需不需要上醫(yī)院看看？”這么一說(shuō)，他們?cè)瓉?lái)緊張的身體松弛下來(lái)了，準(zhǔn)備挨訓(xùn)、準(zhǔn)備對(duì)抗的戒備心理解除了。聽我說(shuō)要不要上醫(yī)院，立刻覺得不好意思了，連說(shuō)：“不用，不用！沒(méi)事，沒(méi)事！”于是，我放心地說(shuō)：“沒(méi)大事就好了，大家就都輕松了，你們心里是不是也感覺輕松了？倘若打傷了打殘了，打勝的打敗的是不是都有無(wú)窮的苦？”“那當(dāng)然?！彼麄儾缓靡馑嫉貙?duì)視了一下。

他們說(shuō)出了一系列不想打架的原因，我給予充分地肯定：“這確實(shí)是你們的心里話，但這只是你們自我的一個(gè)好的方面，如果腦子里是這個(gè)‘好我當(dāng)家的話，你們的架能打起來(lái)嗎？”他們又談了自己內(nèi)心深處一些不好的想法。

作為班主任，一定要學(xué)會(huì)挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突，斗起來(lái)了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁翁之利;倘若好思想斗不過(guò)壞思想，我們則伸出手引導(dǎo)幫助好思想壓倒壞思想。這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺我們是站在他的對(duì)面教育他們，而是覺得老師是站在他心里幫助了他。

總之，教育學(xué)生是復(fù)雜的過(guò)程，更是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，作為一名班主任，在管理班級(jí)的過(guò)程中，要講究方法，注重互助，善于引導(dǎo)，才能構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（作者單位：福建泉州市德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint