高鵬飛

現(xiàn)行的蘇教版高中化學教材，明顯和之前的教材存在著重大的區(qū)別，其在整體構(gòu)建上共分為十大板塊。在這些板塊的構(gòu)建當中即包括對于之前所學習知識的回顧，也包括對于之后所要教學的知識的涉獵，更包括對于學生動手和動腦能力的培養(yǎng)。同時，蘇教版化學教材還將科學文化知識和人文素養(yǎng)有效地結(jié)合起來，使學生在學習的過程當中，不僅獲得相應的知識，更提高自身的文化素養(yǎng)，對于學生“三觀”的建立，有著不可或缺的作用。

一、實驗性教學

化學這門學科是實踐性相對較強的一門學科。在整個教學的過程當中，如果只是單憑教師口述和板書教學，就會使得學生產(chǎn)生一種云里霧里的感覺。學生即便是獲得了知識，也只是死知識，并不能有效的運用到具體的生活當中。例如，以“研究物質(zhì)的實驗方法”這一單元為例。教師如果僅僅單純地進行講述，很多物質(zhì)是不純凈的。在這些不純凈的物質(zhì)當中，一部分是溶于水，另外的一部分是不溶于水的。所以我們就可以通過水來溶解這個混合物，從而進行物質(zhì)的分解和提純。在這樣的講述之后，大部分的學生呈現(xiàn)出一種呆滯的狀態(tài)，哪些東西是溶于水的，哪些是不溶于水的，在溶于水之后的表現(xiàn)是怎樣的，這些問題在學生的頭腦當中并沒有一個明確的概念。如果僅僅是依靠學生的死記硬背，來完成這一單元知識的教學的話，那么學生在以后的學習過程當中將會越來越吃力。不過，如果采用實驗性教學方法進行教學的話，則會產(chǎn)生截然不同的效果。在很大程度上就可以提高學生對于整體學習的興趣，并且能夠?qū)⒔滩漠斨兴U述的抽象思維具體化到實物領(lǐng)域，更好的促進學生對于知識的學習。同時，在學習的過程當中還能夠有效的提升學生的動手能力，可謂是一舉兩得，事半功倍。

二、活動性教學

當前的高中化學教學當中存在的很嚴重的一個弊端就是很多教師的思維依舊受到傳統(tǒng)教育模式的束縛。將學生整體地禁錮在課堂之中，認為只要課堂之中能夠仔細的聽取教師講課，有效完成考試任務，就算萬事大吉。但是，實際上這種的教學方法卻是大錯特錯的。這在很大的程度上減少了學生同外界事物之間的交流，所學習到的知識只能是應付考試，而沒有辦法形成一個化學的思維。所以，為了改變當前這種狀態(tài)，將知識和我們賴以生存的世界有效的聯(lián)系在一起，就務必要進行活動性的教學。所謂活動性教學，指的就是不能將學生禁錮在教室當中，而是要讓他們?nèi)コ浞值牧私馔饷娴氖澜纾⑶也捎米陨硭鶎W習到的知識，對于外面的世界進行理解和分析，對于某些問題用所學習到的化學知識進行處理和解答。例如，在學習完“物質(zhì)的分離和提純”這一單元之后，教師就可以帶領(lǐng)學生將食鹽和沙子混合在一起，學生就會找到先用水將食鹽和沙子的混合液進行溶解，之后過濾的方式進行提取氯化鈉。這是學生的一個充分的自主學習的過程。在這個過程中，不僅有效地解決了問題，還可以加深對于知識的印象，更能夠有效的增強學生的成就感，增添其對于化學知識學習的自主性。

三、評價性教學

在當前的高中化學教學過程中，其主體的評價模式還是以考試為標準。但是，能夠獲取高分并不代表學生在化學的學習過程當中擁有足夠的能力。所以對于當前高中教學過程中的教學評價模式進行相應的改革已經(jīng)是勢在必行。合理的教學評價模式主要包括以下四個方面：第一，教師評價。教師評價是教學活動當中尤為重要的一環(huán)。根據(jù)在課堂教學的過程當中，教師就可以總結(jié)出學生的優(yōu)點和其容易出現(xiàn)的問題。并且在評價的過程當中，對于學生進行有效的提示，促使其可以在短時間之內(nèi)有效的改變自身存在的毛病。同時，在具體評價的過程當中，教師應該注意要抓住學生的閃光點，對于學生進行充分的鼓勵，以此提升學生學習的興趣。第二，學生自評。學生自評其實就是學生對于自身一個反思的過程，如果學生可以在反思的時候，找到自己的問題所在，就會在很大程度上加深印象。第三，學生互評。學生互評其實是教師評價的一個補充。學生之間在一起的時間明顯要超過教師和學生在一起的時間，其互相之間的了解也更加的深入。在學生互評的過程當中，一些教師注意不到的小毛病也會在這其中有效的得以體現(xiàn)出來。通過學生之間的評論，教師能夠?qū)τ趯W生的了解再次提升。同時，在教師有意引導之下的學生互評。還可以有效地促進學生之間友誼的提升，對于學生建立良好的人際關(guān)系，也存在著不可或缺的作用。第四，家長評價。學生的學習不僅僅是發(fā)生在課堂的內(nèi)部。在課堂外部的學習當中，家長作為學生的監(jiān)護人，對于學生的評價同樣是至關(guān)重要的。所以，在整個教學的活動當中，教師和家長就應該充分的聯(lián)系在一起。家長將學生在家學習的效果，有效的反饋給教師。教師就可以充分的明確，自身在教學過程當中所存在的欠缺。從而對于學生學習過程當中的薄弱部分，有效的進行補充性的學習，最終取得良好的效果。

蘇教版的高中化學教材和以往的教材相比具備這很大不同，其對于學生綜合能力的提升要求更高。教師在教學的過程當中多多采用實驗性、活動性以及評價性的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，提升其自主學習的能力，并且將化學知識和日常生活有效的聯(lián)系在一起。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)邵伯高級中學）endprint