孫曉云

語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊密結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，追求一種“原生態(tài)”的課堂教學(xué)，這樣才能夠讓教師、學(xué)生和文本，內(nèi)容、思想和領(lǐng)悟達(dá)成平衡、統(tǒng)一以及融洽。

一、通過(guò)引導(dǎo)對(duì)話(huà)促進(jìn)學(xué)生自主探究

閱讀是對(duì)話(huà)的前提，在對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生和文本以及老師和文本，學(xué)生之間和學(xué)生自身的領(lǐng)悟交流、精神碰撞等都需要老師的引導(dǎo)。在一篇文章中總會(huì)有最具有意義和價(jià)值的部分，因此老師就需要引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究。

比如，蘇教版《最佳路徑》這篇課文中，“最佳”一詞無(wú)疑就是這篇文章的題眼，也是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解“最佳”的內(nèi)涵，從而在教學(xué)中能夠收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)效果。對(duì)此老師首先要從課文中提煉最佳路徑的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前從什么是最佳路徑、為什么被評(píng)為最佳路徑等疑問(wèn)著手，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩文本，并對(duì)這些路徑被評(píng)為最佳路徑的原因進(jìn)行探析，最后引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找核心詞語(yǔ)，比如格羅培斯的精益求精，竺可楨的一絲不茍。通過(guò)這種聯(lián)想式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到文章的精神內(nèi)涵，而不僅僅局限于文字的表面內(nèi)容，而這種精神層面的內(nèi)容正是通過(guò)探究來(lái)獲得，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中老師也要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能夠有效提升學(xué)生探究能力，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、追求語(yǔ)言和精神內(nèi)涵的一致性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果僅限于內(nèi)容和文字本身的教學(xué)，那就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。只有在教學(xué)中讓學(xué)生能夠進(jìn)入到課文豐富的精神內(nèi)涵中，才能夠有效感悟課文的精神之美。文章本身不是無(wú)情之物，是語(yǔ)言和精神的兩者合二為一。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)言和人文感悟的最佳融合點(diǎn)，既不能夠因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力而機(jī)械地肢解課文以求得語(yǔ)法要義，也不能夠一味地注重人文熏陶，而是要在訓(xùn)練中體現(xiàn)感悟，在感悟中展開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練。

比如，在蘇教版《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文中，老師就需要以“中華之崛起”作為課堂教學(xué)的核心，然后聯(lián)系上下文，再結(jié)合多媒體了解當(dāng)時(shí)中國(guó)人的屈辱。再引導(dǎo)學(xué)生了解周恩來(lái)和其伯父的交談，以及周恩來(lái)所認(rèn)識(shí)到的外國(guó)人的趾高氣揚(yáng)、國(guó)人的悲憫。從而理解周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。最后再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中來(lái)對(duì)四字詞語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生在腦海中對(duì)這篇文章中所展現(xiàn)的世界進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的深入理解來(lái)深刻領(lǐng)悟作品的精神內(nèi)涵。同樣，在《特殊的葬禮》這篇文章的教學(xué)中，如果不深入地閱讀、揣摩、回味，就很難領(lǐng)悟語(yǔ)言中所融入的那種悲傷，而這種悲傷無(wú)疑是對(duì)人類(lèi)對(duì)自然無(wú)情的掠奪、浪費(fèi)水資源以及亂砍亂伐森林樹(shù)木的一種控訴。只有在課堂中通過(guò)對(duì)內(nèi)容和文字的深刻理解，才能夠讓學(xué)生感悟文章精神內(nèi)涵，同時(shí)也學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的語(yǔ)法要義。這樣才能夠有效避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)的膚淺。

三、詩(shī)情和創(chuàng)意的完美融合

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充滿(mǎn)詩(shī)意，同時(shí)，創(chuàng)意讓課堂展現(xiàn)智慧的光芒。對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的各種感受要充分尊重，同時(shí)更要呵護(hù)他們?cè)诰唧w的語(yǔ)文實(shí)踐中所展現(xiàn)出來(lái)的智慧花火。在課堂上要充分給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間，同時(shí)也讓學(xué)生擁有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，讓課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)意來(lái)影響學(xué)生，從而讓學(xué)生充分放松身心，感受語(yǔ)文語(yǔ)言魅力，讓思想插上創(chuàng)意的翅膀。

比如，蘇教版“走進(jìn)童話(huà)世界”這節(jié)趣味橫生，但是成熟度還不高的綜合性學(xué)習(xí)課，老師就可以讓小學(xué)生組成小組利用各種媒體和渠道收集整理有關(guān)的童話(huà)資料，然后在課堂上設(shè)計(jì)“哈利波特和我一起”、“童話(huà)天地”、“作家資料以及童話(huà)世界”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中自己充分展示有關(guān)資料的收集和演示，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所爆發(fā)出來(lái)的能量和智慧不得不讓老師感嘆平時(shí)的課堂教學(xué)太過(guò)于封閉和禁錮，這次的綜合性的學(xué)習(xí)只不過(guò)是將讀、寫(xiě)和說(shuō)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改變，就讓學(xué)生找到了一種輕松學(xué)習(xí)的感覺(jué)，也讓學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷提升學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)）endprint