李衛(wèi)民 柳亞輸

【摘 要】不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是保證高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑。教學(xué)模式的改革中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)體系；強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系；實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合、有機(jī)搭配；引入職業(yè)資格證書(shū)制度。教學(xué)方法的改革中，可分別從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，并將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念應(yīng)用在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高職 模具專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10C-0158-03

高職教育定位在人才的技術(shù)技能培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以生產(chǎn)服務(wù)一線的高技能人才培養(yǎng)為根本任務(wù)。高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)必須重視學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)技能的綜合與遷移。

隨著我國(guó)生產(chǎn)技術(shù)水平的不斷提高，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要能夠從容不迫地面對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、先進(jìn)的操作技術(shù)和復(fù)雜的操作系統(tǒng)；要能夠在生產(chǎn)一線承擔(dān)具體的工作任務(wù)，完成具體的工作職責(zé)，其工作過(guò)程有一定的高新技術(shù)含量；要能夠在崗位上有技術(shù)技能水平和能力的表現(xiàn)，同時(shí)還必須具備一定的職業(yè)資格，而這些資格以及能力的形成是要通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練逐步形成的。因此，要突出技能培養(yǎng)，保證高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革

從模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和研究中，以“需求導(dǎo)向，模式創(chuàng)新；突出實(shí)踐，雙證并舉”來(lái)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)教學(xué)體系和教學(xué)系統(tǒng)，將模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)崗位所需要的核心能力、基本素質(zhì)要求作為改革教學(xué)模式的依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)原則、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的制定和實(shí)施。培養(yǎng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位要求的技術(shù)技能型人才。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)主要采用以職業(yè)崗位能力為中心的“學(xué)用做一體化”的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的針對(duì)性和實(shí)用性。在專(zhuān)業(yè)課之前開(kāi)設(shè)基本工種實(shí)訓(xùn)，如金工實(shí)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)課之后開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。改變“理論—實(shí)踐—再理論”的做法，遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的原則，在課程教學(xué)模式上走“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的路子。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革可從以下方面著手：

（一）根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)體系。應(yīng)與企業(yè)建立良好的聯(lián)合辦學(xué)和共建校外實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系。在這些企業(yè)和社會(huì)行業(yè)中可聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家成為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，參與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制訂及專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展等工作。在廣泛聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)和社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和最新崗位資格要求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和安排。通過(guò)積極組織調(diào)研，把握生產(chǎn)一線的技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料的應(yīng)用情況，使教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革符合生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展實(shí)際和職業(yè)崗位資格要求。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，提倡培養(yǎng)對(duì)象的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，已經(jīng)勢(shì)不可擋，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)支持與回應(yīng)這一趨勢(shì)，即培養(yǎng)模式，始終堅(jiān)持人的全面發(fā)展觀念，為其在未來(lái)的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在制定培養(yǎng)學(xué)生能力分析框架圖中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)能力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力、職業(yè)拓寬能力的相互關(guān)系和作用，不厚此薄彼，強(qiáng)調(diào)全面的發(fā)展。即融專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與基本素質(zhì)教育為一體，強(qiáng)調(diào)人的基本素質(zhì)是人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.始終突出“以能力培養(yǎng)為中心”這一主題，在教育學(xué)生掌握知識(shí)和能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的方法。即融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，要求學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)、較廣的知識(shí)面，又要有較強(qiáng)的自我獲取知識(shí)的能力。圍繞這一目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式改革嘗試中應(yīng)遵循的原則是：理論教學(xué)把握好“理論夠用”與“掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)”的尺度，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合、有機(jī)搭配。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，從事專(zhuān)業(yè)工作及全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是以理論為指導(dǎo)分析解決實(shí)際問(wèn)題、訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和手段。

1.學(xué)生三年的學(xué)習(xí)可分為兩段進(jìn)行，第一段在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程，第二段到企業(yè)進(jìn)行全程崗位實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)中，應(yīng)該科學(xué)合理地安排理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐技能，以適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。如所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能獲取中級(jí)以上模具鉗工職業(yè)技能證書(shū)或中級(jí)以上數(shù)控機(jī)床操作職業(yè)技能證書(shū)等。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)以課堂教學(xué)為重，實(shí)踐教學(xué)形式有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度與理論課程交叉進(jìn)行，大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)一般是理論教學(xué)基本完成后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)要求獨(dú)立完成的實(shí)踐內(nèi)容，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，每學(xué)期都應(yīng)該安排有一定量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能。

3.畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)答辯階段。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)本專(zhuān)業(yè)設(shè)定的就業(yè)崗位群，頂崗實(shí)習(xí)，能夠有所選擇和側(cè)重。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)答辯是教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)前述各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和繼續(xù)。其根本目的是：畢業(yè)即就業(yè)即上崗。

（四）引入職業(yè)資格證書(shū)制度。這有利于實(shí)現(xiàn)“一書(shū)多證制”培養(yǎng)模式，以及職業(yè)資格證書(shū)的推行。將行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)同高職高專(zhuān)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)確定位，也提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.理論與實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)該明確要求學(xué)生可獲取的勞動(dòng)廳等行業(yè)主管部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)，在畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中除明確規(guī)定畢業(yè)生所必須獲取的計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)證書(shū)外，還需獲取的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

2.積極與勞動(dòng)局等相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)聯(lián)系，為學(xué)生培訓(xùn)，考核獲取職業(yè)證書(shū)提供方便，使學(xué)生職業(yè)技能考核與社會(huì)職業(yè)資格證書(shū)接軌。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲得模具鉗工、車(chē)工、高級(jí)繪圖員或繪圖師、數(shù)控機(jī)床操作工等職業(yè)技能鑒定或認(rèn)證資格考試，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能拿到雙證書(shū)。

（五）滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才和具有創(chuàng)新能力人才的需求。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求量日趨增加，一方面是由于職業(yè)崗位之間的交叉滲透日益增多，另一方面是由于職業(yè)崗位不斷分化、專(zhuān)門(mén)化程度不斷提高，社會(huì)分工日趨細(xì)化，使相關(guān)職業(yè)群類(lèi)之間的工作領(lǐng)域存在大量交叉重疊現(xiàn)象，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，本專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮到職業(yè)性與學(xué)科性結(jié)合。

1.在課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生充分利用在校的時(shí)間，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)筑較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行強(qiáng)化。

2.充分利用好選修課。選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效措施，學(xué)院和系部都應(yīng)該給予充分的重視，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期都可開(kāi)設(shè)若干門(mén)選修課程供學(xué)生選擇修習(xí)。例如，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定了“學(xué)生必須在學(xué)院開(kāi)設(shè)的選修課中自主選擇至少三門(mén)課程，取得3個(gè)學(xué)分”；同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中也規(guī)定“學(xué)生必須在系部開(kāi)設(shè)的選修課中自主選擇至少三門(mén)課程，取得6個(gè)學(xué)分”。

二、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革

教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有益于教學(xué)方法的有效利用。因此，正確選擇和運(yùn)營(yíng)教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的前提。

（一）理論教學(xué)。理論教學(xué)根據(jù)各課程的特點(diǎn)，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。對(duì)一些與工程實(shí)踐結(jié)合較密切的課程，如冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等，可采用參觀教學(xué)法與實(shí)體模型教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法。通過(guò)參觀和實(shí)地考察，可形象、直觀地將書(shū)本知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但參觀教學(xué)也受到多方面因素的制約，如時(shí)間、安全、費(fèi)用等，而實(shí)體模型教學(xué)法可彌補(bǔ)這一不足，如模具的結(jié)構(gòu)、模具的工作狀態(tài)、模具零件的拆裝等一系列工序制成模型，組織學(xué)生觀看，可起到身臨其境的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

此外，根據(jù)各類(lèi)課程特點(diǎn)，其他的教學(xué)方法也得到普遍應(yīng)用，如傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法、CAD所用的演示教學(xué)法等。無(wú)論使用何種教學(xué)方法，所掌握的原則不變，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，全面、正確理解“夠用”原則；理論教學(xué)要有利于學(xué)生技能的形成；理論教學(xué)要有利于終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)所采用的方法主要有以下幾種：

1.專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練法。模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的技能有：較強(qiáng)的機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)CAD/CAM能力；較強(qiáng)的普通機(jī)械加工機(jī)床操作及數(shù)控加工機(jī)床編程、操作能力；具有冷沖壓模具、塑料成型模具及其加工工藝的設(shè)計(jì)能力；具有動(dòng)手操作機(jī)床加工和裝配模具的能力；具有編制和管理冷沖壓成型工藝和塑料成型工藝的能力等，這類(lèi)技能的掌握是通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到。

2.模擬教學(xué)法。充分利用具有真實(shí)（仿真）職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)工種實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室等?？筛鶕?jù)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)分別采用模擬設(shè)備教學(xué)方法和模擬情境教學(xué)法。

3.項(xiàng)目教學(xué)法。此方法主要適用于課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和短期見(jiàn)習(xí)。

4.頂崗實(shí)習(xí)法。最后一學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，采用頂崗實(shí)習(xí)法。

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該制定科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、要求、考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，其目的就是實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、與崗位證書(shū)制接軌、畢業(yè)即就業(yè)即上崗。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念在教學(xué)上的應(yīng)用。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技的發(fā)展給教育方法和理念帶來(lái)了深遠(yuǎn)的、革命性的影響。本專(zhuān)業(yè)也不例外，主要有以下幾方面：

1.CAI的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法的特點(diǎn)大家都熟知，而使用的關(guān)鍵是課件。鼓勵(lì)教師制作課件，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高了工作效率。

2.素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是高職教育的核心問(wèn)題。本專(zhuān)業(yè)主要從以下幾方面作用。（1）教學(xué)計(jì)劃編制中，處理好顯性課程和潛在課程的關(guān)系，使其互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。（2）理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、實(shí)用性，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。（3）實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，又注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，可獲得更高的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的、服務(wù)生產(chǎn)一線的高技能人才。

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[6]吳恒祥.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001（7）

[7]姜振鵬.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)淺談[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（6）

【基金項(xiàng)目】泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度職業(yè)教育研究課題（ZY201419）

【作者簡(jiǎn)介】李衛(wèi)民（1974- ），男，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院副教授；柳亞輸（1982- ），男，河南人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 盧 雯）