李富+徐漢文

國(guó)外高職院校非常重視校企文化的融合，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外校企文化實(shí)踐的比較，探求國(guó)內(nèi)高職校企文化對(duì)接的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高職校企文化對(duì)接存在對(duì)接主體單一化、對(duì)接內(nèi)容淺層化、對(duì)接特色模糊化等，因此要做好校企文化的深度融合，必須從人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多途徑進(jìn)行校企合作。

一、美國(guó)高職教育校企文化的融合

1.校企文化融合于業(yè)余活動(dòng)。美國(guó)高職學(xué)院很重視學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，組織了多種形式的業(yè)余活動(dòng)，如生活服務(wù)、課外活動(dòng)等。在美國(guó)，學(xué)生社團(tuán)同樣也很多，形式多樣，內(nèi)容豐富，這些業(yè)余活動(dòng)和社團(tuán)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際生活、社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生不僅理解和熟練了專業(yè)的知識(shí)，而且對(duì)社會(huì)和企業(yè)都有了比較全面的了解，同時(shí)在各種活動(dòng)的組織與參與中，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)和對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。

2.校企文化融合于學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。企業(yè)注重科技創(chuàng)新和科學(xué)研究。美國(guó)高職院校很重視對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就在教師的指導(dǎo)下從事一些科技創(chuàng)新和科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)院有計(jì)劃、有目的的增進(jìn)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的理解，對(duì)科學(xué)研究方法的熟悉。在課程設(shè)置上，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了“科學(xué)研究方法”課程，讓學(xué)生掌握有關(guān)科技創(chuàng)新的理論知識(shí)，還布置一些具有探索價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)翻閱參考資料、借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性理念，進(jìn)行創(chuàng)新性研究。通過(guò)這些鍛煉，美國(guó)高職學(xué)生在畢業(yè)后都具有一定的科研和科技創(chuàng)新能力，對(duì)企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用有所了解，促進(jìn)了他們更好的適應(yīng)企業(yè)工作。

3.校企文化融合于重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。很多美國(guó)高職院校在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的同時(shí)，增加了很多實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)在美國(guó)高職整體教學(xué)體系中的地位有了進(jìn)一步的提升。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，美國(guó)高職院校鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)理論進(jìn)行開(kāi)拓性實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和提出自己對(duì)實(shí)踐的想法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅提升了美國(guó)高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且還培養(yǎng)了美國(guó)學(xué)生的敏銳觀察能力。

二、德國(guó)高職校企文化的融合

1.校企文化融合于企業(yè)對(duì)教育的投資。德國(guó)企業(yè)重視對(duì)高職教育的生產(chǎn)性投資。企業(yè)一般擁有相對(duì)雄厚的物質(zhì)資源，擁有生產(chǎn)一線的實(shí)訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備，這些都是高職院校所短缺的。企業(yè)把多余的設(shè)備或投資新設(shè)備于高職院校，可以支援高職院校的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也為學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)的用人提供了更為廣闊的空間。

2.校企文化融合于企業(yè)的工作場(chǎng)所。在德國(guó)，企業(yè)的工作場(chǎng)所往往也是高職教育的教學(xué)場(chǎng)所，德國(guó)的很多高職院校都與企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)生有很多時(shí)間都是在企業(yè)工作場(chǎng)所度過(guò)，跟隨企業(yè)員工進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，企業(yè)員工也無(wú)私的向高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，這是德國(guó)高職教育發(fā)展的核心，也是德國(guó)職業(yè)教育一直延續(xù)至今的方式，而且一直具有強(qiáng)大的生命力。這種方式下學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)條件下積累豐富的生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握操作技能，并能使學(xué)生全面了解企業(yè)的工作、工藝生產(chǎn)流程，熟悉企業(yè)的管理和文化精髓。

3.校企文化融合于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德國(guó)的高職院校把創(chuàng)新視為保持學(xué)?；盍Γo跟時(shí)代步伐的有力措施，一般會(huì)竭盡所能把社會(huì)、企業(yè)的創(chuàng)新思想全面滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生的日常教育中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維與時(shí)代發(fā)展同步。在德國(guó)，高職院校的宗旨是為社會(huì)服務(wù)的，因此德國(guó)高職院校深入貫徹扎根社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)未來(lái)畢業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

4.校企文化融合于團(tuán)隊(duì)合作。在授課內(nèi)容和授課方向上，德國(guó)高職教育一般很少有固定教材，參考書目數(shù)量巨大，要想完成教師布置的項(xiàng)目，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，在廣博的信息中提取所需要的資料，這種合作方式會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度的增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與企業(yè)的實(shí)際工作需求相符，深受企業(yè)的歡迎。

三、國(guó)內(nèi)高職校企文化融合的現(xiàn)狀

1.高職校企文化對(duì)接主體單一化。一方面，校企文化合作是高職院校和企業(yè)雙方面的事情，因此對(duì)接的主體應(yīng)是雙向的。目前只有高職院校保持一顆熱情的心，而企業(yè)方面卻冷眼相看，參與動(dòng)力嚴(yán)重不足;另一方面，校企文化對(duì)接應(yīng)是高職院校全體師生共同參與、共同推進(jìn)校企文化合作，但從實(shí)際來(lái)看，這種校企文化對(duì)接往往只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面熱情，廣大師生缺乏參與的意識(shí)，這也使得高職院校校企文化對(duì)接難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)上的應(yīng)有作用。

2.高職校企文化對(duì)接內(nèi)容局限于淺層次。高職校企文化對(duì)接，從內(nèi)涵的角度來(lái)講，不僅指物質(zhì)無(wú)話的對(duì)接，更涵蓋制度文化、精神文化和行為文化的內(nèi)容，這也就決定了高職校企文化對(duì)接的復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和豐富性。不過(guò)，從目前來(lái)看，高職校園文化對(duì)接大多局限于校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀美化等角度，很難涉及學(xué)校的精神層面、制度層面，這也使得校企文化對(duì)接只局限于表面層次，對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)難以發(fā)揮較大的作用，這不僅影響了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)，也為學(xué)生今后的就業(yè)帶來(lái)了很大的障礙。因此，彌補(bǔ)企業(yè)文化在高職教育中的缺失已成為科學(xué)搭建校企文化平臺(tái)的迫切要求。

3.高職校企文化對(duì)接特色同質(zhì)化。高職院校要可持續(xù)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須培養(yǎng)特色，而高職院校與企業(yè)的文化對(duì)接合理，顯然有助于塑造亮點(diǎn)特色，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。但目前高職院校校企文化對(duì)接的模式趨同化嚴(yán)重，一般很多是注重校園建設(shè)，或以企業(yè)命名建筑物，或邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校宣講，或簽訂淺層次的校企合作人才培養(yǎng)等，沒(méi)有真正把企業(yè)文化融入到校園文化中，并去其糟粕，取其精華。這種缺乏個(gè)性化校企文化對(duì)接原因是多方面的，其中校企文化對(duì)接體制機(jī)制的缺失是其中之一，而政府支持的缺乏也是校企文化對(duì)接難以形成特色的重要原因之一。

四、高職校企文化融合的注意事項(xiàng)

1.職業(yè)性。職業(yè)性是高職教育人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高職教育的所有教育教學(xué)的開(kāi)展也必須圍繞職業(yè)性的屬性來(lái)推進(jìn)，在校企文化融合設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到職業(yè)性這個(gè)原則，把職業(yè)性的人才培養(yǎng)貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是基地實(shí)訓(xùn);無(wú)論是課中，還是社團(tuán)活動(dòng)等，確保通過(guò)校企文化對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。endprint

2.實(shí)踐性。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型 技術(shù)人才，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)所需求的人才，這就要求高職教育創(chuàng)造實(shí)踐性校企文化對(duì)接土壤，教學(xué)的內(nèi)容都必須與行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景相一致，讓學(xué)生通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做的過(guò)程來(lái)掌握專業(yè)技能，因此與傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科體系相比，高職教育更注重工作過(guò)程的整體性和系統(tǒng)性，更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

3.開(kāi)放性。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)事物之間的聯(lián)系也更加密切，高職教育也適應(yīng)這種趨勢(shì)，創(chuàng)建開(kāi)放性的校企融合文化，與市場(chǎng)、與社會(huì)、與企業(yè)之間保持著開(kāi)放性的合作，這種合作是雙向性的，一方面行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展;另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持和員工培訓(xùn)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)放性的共享資源與合作，實(shí)現(xiàn)彼此的共同發(fā)展。

4.服務(wù)性。高職教育的發(fā)展離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)，高職教育要為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)需要的人才，因此這就要求高職教育樹(shù)立服務(wù)型理念，為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，從人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)理念上都要體現(xiàn)服務(wù)性。服務(wù)特質(zhì)是高職校園文化對(duì)接成功后區(qū)別于其它類型文化的一個(gè)顯著特征。

五、構(gòu)建高職校企文化對(duì)接機(jī)制的途徑

1.在人才培養(yǎng)中整合企業(yè)文化。按照現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等元素整合到人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)深入開(kāi)展產(chǎn)業(yè)合作，構(gòu)建人才共育、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企雙贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

2.在課程體系中滲透企業(yè)文化。不同的職業(yè)對(duì)人才有不同的需求。在課程設(shè)置時(shí)，要體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，要結(jié)合市場(chǎng)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)變化趨勢(shì)，建立以職業(yè)能力為本位的課程體系;在每門課程的標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，要結(jié)合企業(yè)崗位的具體需求;在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要注重教學(xué)內(nèi)容和崗位知識(shí)的有機(jī)融合;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)以致用、符合企業(yè)崗位工作流程的順序;在教學(xué)手段選擇上，盡量采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景仿真等貼近企業(yè)實(shí)際的教學(xué)方法。教學(xué)環(huán)境也盡可能與企業(yè)真實(shí)的工作崗位相一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，真切感受到企業(yè)文化的內(nèi)涵和職業(yè)崗位的用人要求，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)作風(fēng)和誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。

3.在學(xué)生管理中吸收企業(yè)文化。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生在校期間除學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能外，還要增強(qiáng)對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性，未來(lái)能在工作中較快的融入企業(yè)的整體發(fā)展中。從學(xué)生管理的角度，就需要參照企業(yè)的管理辦法，把企業(yè)文化融入到日常管理中，并結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體凝聚力，并且可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中逐步感受企業(yè)文化的熏陶，體驗(yàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與使命，從而增強(qiáng)自身的職業(yè)責(zé)任感。

4.在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中融合企業(yè)文化。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為將來(lái)就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要力求真實(shí)化，要與企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境相吻合，體現(xiàn)職場(chǎng)的氛圍;在實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)和布局上，要與企業(yè)的辦公場(chǎng)所布置接近;在實(shí)踐安排上，要按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行教學(xué);在實(shí)訓(xùn)室的管理上，要借鑒企業(yè)的管理辦法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受到企業(yè)的真實(shí)工作氛圍。

5.探索校企合作新模式，深入構(gòu)建校企合作機(jī)制。要通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，增強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。一是要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)企業(yè)文化專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化的相關(guān)講座，普及企業(yè)對(duì)人才的需求;請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員作為兼職教師，結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)、演示、指導(dǎo)和輔導(dǎo);邀請(qǐng)知名企業(yè)家來(lái)校為師生企業(yè)運(yùn)作專題講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與師生進(jìn)行座談，面對(duì)面交流，構(gòu)建多種形式的校企文化對(duì)接途徑;二是走出去。學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)的崗位工作，掌握新工藝、新技術(shù)，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨向，并提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。[基金項(xiàng)目：江蘇教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，課題編號(hào)為D/2011/03/105;江蘇‘青藍(lán)工程項(xiàng)目資助]

（作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint