□ 江蘇無錫 李 富 徐漢文

高職校企文化對接的國內外實踐

□ 江蘇無錫 李 富 徐漢文

國外高職院校非常重視校企文化的融合，本文通過對國內外校企文化實踐的比較，探求國內高職校企文化對接的問題，國內高職校企文化對接存在對接主體單一化、對接內容淺層化、對接特色模糊化等，因此要做好校企文化的深度融合，必須從人才培養(yǎng)方案、課程內容、學生管理、實訓基地建設等多途徑進行校企合作。

一、美國高職教育校企文化的融合

1.校企文化融合于業(yè)余活動。美國高職學院很重視學生的業(yè)余活動，組織了多種形式的業(yè)余活動，如生活服務、課外活動等。在美國，學生社團同樣也很多，形式多樣，內容豐富，這些業(yè)余活動和社團注重學生對實際生活、社會和行業(yè)的認識和體驗。通過這些活動的鍛煉，學生不僅理解和熟練了專業(yè)的知識，而且對社會和企業(yè)都有了比較全面的了解，同時在各種活動的組織與參與中，培養(yǎng)了學生的組織能力，提升了團隊意識和合作精神，增強了綜合素養(yǎng)和對未來工作的適應性。

2.校企文化融合于學生的科研能力培養(yǎng)。企業(yè)注重科技創(chuàng)新和科學研究。美國高職院校很重視對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生從進入學校開始，就在教師的指導下從事一些科技創(chuàng)新和科學研究活動，學院有計劃、有目的的增進學生對科技創(chuàng)新的理解，對科學研究方法的熟悉。在課程設置上，高職院校普遍開設了“科學研究方法”課程，讓學生掌握有關科技創(chuàng)新的理論知識，還布置一些具有探索價值的作業(yè)，讓學生通過翻閱參考資料、借鑒他人研究成果的基礎上提出創(chuàng)新性理念，進行創(chuàng)新性研究。通過這些鍛煉，美國高職學生在畢業(yè)后都具有一定的科研和科技創(chuàng)新能力，對企業(yè)的科研開發(fā)和先進技術的應用有所了解，促進了他們更好的適應企業(yè)工作。

3.校企文化融合于重視學生實踐能力培養(yǎng)。很多美國高職院校在強調教學內容系統(tǒng)化、結構化的同時，增加了很多實踐教學的內容，實踐教學在美國高職整體教學體系中的地位有了進一步的提升。在實踐學習中，美國高職院校鼓勵學生用所學理論進行開拓性實踐，鼓勵學生進行創(chuàng)新性設計和提出自己對實踐的想法，通過實踐教學不僅提升了美國高職學生的實踐操作能力，而且還培養(yǎng)了美國學生的敏銳觀察能力。

二、德國高職校企文化的融合

1.校企文化融合于企業(yè)對教育的投資。德國企業(yè)重視對高職教育的生產(chǎn)性投資。企業(yè)一般擁有相對雄厚的物質資源，擁有生產(chǎn)一線的實訓、教學設備，這些都是高職院校所短缺的。企業(yè)把多余的設備或投資新設備于高職院校，可以支援高職院校的實踐教學，為學生具有扎實的實踐基礎打下了良好的基礎，進而也為學生的就業(yè)、企業(yè)的用人提供了更為廣闊的空間。

2.校企文化融合于企業(yè)的工作場所。在德國，企業(yè)的工作場所往往也是高職教育的教學場所，德國的很多高職院校都與企業(yè)合作辦學，學生有很多時間都是在企業(yè)工作場所度過，跟隨企業(yè)員工進行實際操作的學習，企業(yè)員工也無私的向高職學生進行專業(yè)技能培訓，這是德國高職教育發(fā)展的核心，也是德國職業(yè)教育一直延續(xù)至今的方式，而且一直具有強大的生命力。這種方式下學生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營活動，能使學生在現(xiàn)實條件下積累豐富的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗，熟練掌握操作技能，并能使學生全面了解企業(yè)的工作、工藝生產(chǎn)流程，熟悉企業(yè)的管理和文化精髓。

3.校企文化融合于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德國的高職院校把創(chuàng)新視為保持學?；盍?，緊跟時代步伐的有力措施，一般會竭盡所能把社會、企業(yè)的創(chuàng)新思想全面滲透進對學生的日常教育中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生的思維與時代發(fā)展同步。在德國，高職院校的宗旨是為社會服務的，因此德國高職院校深入貫徹扎根社會，服務社會的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強未來畢業(yè)對社會的貢獻。

4.校企文化融合于團隊合作。在授課內容和授課方向上，德國高職教育一般很少有固定教材，參考書目數(shù)量巨大，要想完成教師布置的項目，必須通過團隊合作，在廣博的信息中提取所需要的資料，這種合作方式會極大的激發(fā)學生的潛能，最大限度的增加學生的團隊合作意識，充分調動學生的學習積極性，與企業(yè)的實際工作需求相符，深受企業(yè)的歡迎。

三、國內高職校企文化融合的現(xiàn)狀

1.高職校企文化對接主體單一化。一方面，校企文化合作是高職院校和企業(yè)雙方面的事情，因此對接的主體應是雙向的。目前只有高職院校保持一顆熱情的心，而企業(yè)方面卻冷眼相看，參與動力嚴重不足；另一方面，校企文化對接應是高職院校全體師生共同參與、共同推進校企文化合作，但從實際來看，這種校企文化對接往往只是學校領導單方面熱情，廣大師生缺乏參與的意識，這也使得高職院校校企文化對接難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)上的應有作用。

2.高職校企文化對接內容局限于淺層次。高職校企文化對接，從內涵的角度來講，不僅指物質無話的對接，更涵蓋制度文化、精神文化和行為文化的內容，這也就決定了高職校企文化對接的復雜性、挑戰(zhàn)性和豐富性。不過，從目前來看，高職校園文化對接大多局限于校園建筑設計、校園景觀美化等角度，很難涉及學校的精神層面、制度層面，這也使得校企文化對接只局限于表面層次，對學校人才的培養(yǎng)難以發(fā)揮較大的作用，這不僅影響了學生的職業(yè)素質成長，也為學生今后的就業(yè)帶來了很大的障礙。因此，彌補企業(yè)文化在高職教育中的缺失已成為科學搭建校企文化平臺的迫切要求。

3.高職校企文化對接特色同質化。高職院校要可持續(xù)發(fā)展，提高競爭力，就必須培養(yǎng)特色，而高職院校與企業(yè)的文化對接合理，顯然有助于塑造亮點特色，在激烈的競爭中贏得先機。但目前高職院校校企文化對接的模式趨同化嚴重，一般很多是注重校園建設，或以企業(yè)命名建筑物，或邀請企業(yè)專家進校宣講，或簽訂淺層次的校企合作人才培養(yǎng)等，沒有真正把企業(yè)文化融入到校園文化中，并去其糟粕，取其精華。這種缺乏個性化校企文化對接原因是多方面的，其中校企文化對接體制機制的缺失是其中之一，而政府支持的缺乏也是校企文化對接難以形成特色的重要原因之一。

四、高職校企文化融合的注意事項

1.職業(yè)性。職業(yè)性是高職教育人才素質培養(yǎng)的要求，高職教育的所有教育教學的開展也必須圍繞職業(yè)性的屬性來推進，在校企文化融合設計時，應充分考慮到職業(yè)性這個原則，把職業(yè)性的人才培養(yǎng)貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的整個過程，無論是課堂教學，還是基地實訓；無論是課中，還是社團活動等，確保通過校企文化對接，促進學生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.實踐性。高職教育培養(yǎng)的是應用型 技術人才，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)、社會所需求的人才，這就要求高職教育創(chuàng)造實踐性校企文化對接土壤，教學的內容都必須與行業(yè)、企業(yè)的真實工作場景相一致，讓學生通過做中學、學中做的過程來掌握專業(yè)技能，因此與傳統(tǒng)專業(yè)學科體系相比，高職教育更注重工作過程的整體性和系統(tǒng)性，更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，更突出學生學習的實踐性。

3.開放性。經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，經(jīng)濟事物之間的聯(lián)系也更加密切，高職教育也適應這種趨勢，創(chuàng)建開放性的校企融合文化，與市場、與社會、與企業(yè)之間保持著開放性的合作，這種合作是雙向性的，一方面行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，引導專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展；另一方面，學校為企業(yè)提供技術支持和員工培訓服務。通過開放性的共享資源與合作，實現(xiàn)彼此的共同發(fā)展。

4.服務性。高職教育的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟，高職教育要為地方經(jīng)濟培養(yǎng)需要的人才，因此這就要求高職教育樹立服務型理念，為企業(yè)服務、為社會服務，從人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)內容、人才培養(yǎng)理念上都要體現(xiàn)服務性。服務特質是高職校園文化對接成功后區(qū)別于其它類型文化的一個顯著特征。

五、構建高職校企文化對接機制的途徑

1.在人才培養(yǎng)中整合企業(yè)文化。

按照現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實際需求，堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，強調能力培養(yǎng)，強調素質教育，要將職業(yè)標準、職業(yè)道德、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等元素整合到人才培養(yǎng)方案中，通過深入開展產(chǎn)業(yè)合作，構建人才共育、責任共擔、成果共享的校企雙贏機制，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接，促進學生就業(yè)質量的提高。

2.在課程體系中滲透企業(yè)文化。不同的職業(yè)對人才有不同的需求。在課程設置時，要體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性特點，要結合市場的人才需求標準變化趨勢，建立以職業(yè)能力為本位的課程體系；在每門課程的標準制定時，要結合企業(yè)崗位的具體需求；在教學內容選擇上，要注重教學內容和崗位知識的有機融合；在教學設計時，要體現(xiàn)學以致用、符合企業(yè)崗位工作流程的順序；在教學手段選擇上，盡量采用項目導向、任務驅動、情景仿真等貼近企業(yè)實際的教學方法。教學環(huán)境也盡可能與企業(yè)真實的工作崗位相一致，使學生在學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，真切感受到企業(yè)文化的內涵和職業(yè)崗位的用人要求，培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)作風和誠實守信的優(yōu)良品質。

3.在學生管理中吸收企業(yè)文化。高職教育以就業(yè)為導向，學生在校期間除學會專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能外，還要增強對企業(yè)環(huán)境的適應性，未來能在工作中較快的融入企業(yè)的整體發(fā)展中。從學生管理的角度，就需要參照企業(yè)的管理辦法，把企業(yè)文化融入到日常管理中，并結合專業(yè)的特點，培養(yǎng)學生的團隊精神和集體凝聚力，并且可以讓學生在日常學習、生活中逐步感受企業(yè)文化的熏陶，體驗企業(yè)的競爭與使命，從而增強自身的職業(yè)責任感。

4.在實訓基地建設中融合企業(yè)文化。校內實踐教學是提高學生技能的重要手段，也是學生鞏固所學知識，為將來就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎的重要環(huán)節(jié)。校內實訓基地的建設要力求真實化，要與企業(yè)真實的工作環(huán)境相吻合，體現(xiàn)職場的氛圍；在實訓室設計和布局上，要與企業(yè)的辦公場所布置接近；在實踐安排上，要按照企業(yè)的工作流程進行教學；在實訓室的管理上，要借鑒企業(yè)的管理辦法，讓學生通過實踐感受到企業(yè)的真實工作氛圍。

5.探索校企合作新模式，深入構建校企合作機制。要通過請進來和走出去的方式，增強與企業(yè)之間的合作。一是要請進來，請企業(yè)文化專家來學校開展企業(yè)文化的相關講座，普及企業(yè)對人才的需求；請企業(yè)一線技術人員作為兼職教師，結合企業(yè)文化內容開展教學，進行實際教學、演示、指導和輔導；邀請知名企業(yè)家來校為師生企業(yè)運作專題講座，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與師生進行座談，面對面交流，構建多種形式的校企文化對接途徑；二是走出去。學校應定期有計劃的安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，熟悉企業(yè)的崗位工作，掌握新工藝、新技術，了解企業(yè)技術發(fā)展的趨向，并提高自身實踐動手能力，促進教學水平的不斷提高。［基金項目：江蘇教育科學十二五規(guī)劃課題，課題編號為D/2011/03/105； 江蘇‘青藍工程’項目資助］

（作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術學院）