◎何海銀

試論如何將高中美術(shù)與高考美術(shù)相結(jié)合

◎何海銀

一般來講，高中美術(shù)就是在高中時的美術(shù)課程，不在高考范圍之內(nèi)，而高考美術(shù)，指的是美術(shù)特長生通過美術(shù)技能參加高考，獲取一定的分數(shù)，高中美術(shù)與高考美術(shù)從本質(zhì)上的區(qū)別就是美術(shù)這門課程是否在高考范圍內(nèi)。本文探討在美術(shù)教學過程中，怎樣將高考美術(shù)與高中美術(shù)相結(jié)合，從而達到最佳的教學效果。

高中美術(shù) 高考美術(shù) 相結(jié)合

高中階段的美術(shù)課程是由普通美術(shù)和專業(yè)美術(shù)組成。兩者從目的上有本質(zhì)區(qū)別：普通美術(shù)是以素質(zhì)教育為目的的教學課程；專業(yè)美術(shù)是以升學為目的的教學課程。新課標要求，高中美術(shù)，是建立在培養(yǎng)學生美術(shù)興趣的基礎(chǔ)上的。它的著重點是陶冶學生美術(shù)情操，理解美術(shù)文化，形成人文素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的實際操作能力。高中美術(shù)區(qū)別于高考美術(shù)最重要的一點就是，高中美術(shù)不是高考平臺，在學習內(nèi)容上，只要符合學生的學習興趣即可，在結(jié)合學生實際能力和水平的基礎(chǔ)上，要求低，內(nèi)容相對簡單。高考美術(shù)恰好相反，高考美術(shù)學習的是專業(yè)知識，高考美術(shù)致力于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，因此，不管是從目的還是內(nèi)容，高考美術(shù)與高中美術(shù)有很大的區(qū)別。

新課標改革，提倡以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才為目的的美術(shù)教學。如何把握高考美術(shù)與高中美術(shù)之間的尺度是本文所要探究的問題。

第一， 傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂，首先是由教師講解作者生平，作品內(nèi)容及背景，學生被動聽課。這樣的欣賞課與歷史課毫無分別，當教師向?qū)W生講解作品內(nèi)容以及傳達中心思想時，學生首先會聽教師的意見，這在一定程度上影響了學生的思維想象能力，使學生沒有完全進入到欣賞作品中，進而使美術(shù)欣賞變成乏味的文化課。新課標打破這一傳統(tǒng)，新課標要求把課堂還給學生，由學生進行自主學習，教師稍加引導。從而極大的增加了學生的被關(guān)注率，提高學生的積極性和主動性?，F(xiàn)在為止，高考美術(shù)在學校還沒有形成固定程式，學生大多是在校外參加高輔班，而高輔班也只是一味的進行程式化教學，除了臨摹就是背結(jié)構(gòu)，以至造成學生對高考美術(shù)的感受由趣味變?yōu)榉ξ?，降低了學生的學習興趣，在被動的學習中，學生的成績也不見得提高。新課標出臺，明確要求在課堂教學活動中，要注重教學實踐，而不是一味地往學生腦子里灌輸乏味的知識，而是由學生自己探究發(fā)現(xiàn)，再由教師稍加引導，比如，教師對學生進行素描教學的時候，教師可對學生進行觀察方法的引導，讓學生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時的明暗變化；同樣受光角度不同結(jié)構(gòu)物體的明暗變化；光源與物體的距離產(chǎn)生變化時的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產(chǎn)生的規(guī)律，從而加深記憶，活學活用，而不是死記硬背。這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，而且會使學生對結(jié)構(gòu)的理解能力和專業(yè)造型能力有一個整體性的提高。

第二，高考美術(shù)源于升學，因此，美術(shù)生所有的技能訓練都是服務(wù)于高考，造成學生理論知識的缺失。新課標彌補了這一點，高中美術(shù)課程的改革，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的欣賞能力和理論知識，學生再也不是“重武輕文”的美術(shù)生。

第三，注重培養(yǎng)美術(shù)實踐能力是新課標對美術(shù)課程的要求，這與高考美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。在素描課上，學生只是用簡單的鉛筆，在紙上就能表現(xiàn)出立體感和空間感，這對學生來說是極大的興趣，素描課程巧妙的吸引學生的注意力，極大地調(diào)動了學生的思考能力和動手能力，這與新課標要求有異曲同工之處。在學生體會作品內(nèi)容的同時體驗了作品的描繪和制作，這些成功的經(jīng)驗會促使學生積極主動地學習美術(shù)。

第四，由于應(yīng)試教育的影響，導致學生的想象能力和思維創(chuàng)新能力被埋沒，就這一問題，新課標明確指出，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。這對于美術(shù)來說，相得益彰。不管是創(chuàng)造力還是想象力對美術(shù)都是至關(guān)重要的，它關(guān)乎著作者的對于思想感情的表達，這兩點對高考美術(shù)尤為重要，創(chuàng)造力是美術(shù)工作者的生命，創(chuàng)造力和想象力的缺失是美術(shù)生的重要缺陷。因此，找回學生想象力和創(chuàng)造力刻不容緩。

第五，新課標要求教學活動應(yīng)當是學生為主體地位，教師起主導作用。教師的看法和思想不再是“標準答案”，學生各抒己見，再由教師引導學生，這是新課標政策下的理想課堂模式。在普通美術(shù)課程中，教師不再一味地講解自己的看法和意見，由學生獨立思考，發(fā)表自己的看法，探究思想情感，最后由教師總結(jié)，或者稍加改正，從而調(diào)動學生的自主學習能力，引導學生主動思考。在專業(yè)課堂上，學生作品集中在一起，以學生現(xiàn)有的理論知識和實踐經(jīng)驗，相互批評和借鑒，取長補短，有利于學生專業(yè)進步，同時，促使學生積極主動地參與到學習中去。

總之，對學生來說，新課標的實行是一個重要的變革，對教師來說，也是進行教學反思的機會。新課標不僅是對美術(shù)這一門課程造成了良好的影響，同時也對其他課程起到了很好的引導作用，新課標的這些政策無疑是對學生更寬泛地進行教育，百利無一害。同時，在高中美術(shù)和高考美術(shù)的這個問題上，通過新課標的改革，希望可以摒棄傳統(tǒng)思想，不再厚此薄彼，使高考美術(shù)和高中美術(shù)共同發(fā)展。

（作者單位：江蘇淮安市淮州中學）

（責任編輯 馮雪峰）