黃曉云 黃志斌

(廣州市花都區(qū)新華中學(xué)地理科,廣東廣州 510000)

廣東地理高考填空題備考訓(xùn)練策略

黃曉云 黃志斌

(廣州市花都區(qū)新華中學(xué)地理科,廣東廣州 510000)

廣東省新高考考試模式已有5年,題型比較穩(wěn)定,填空題答案多數(shù)精簡唯一,容易令考生間形成分?jǐn)?shù)差距。筆者嘗試通過審題、讀圖提取信息、文字表述等訓(xùn)練策略,提高學(xué)生填空題的得分率。

填空 訓(xùn)練 地理 高考

廣東新高考已經(jīng)實(shí)施了5年,考試模式與結(jié)構(gòu)都比較穩(wěn)定,非選擇題一直由填空和簡述兩類題型組成,填空題內(nèi)容考查地理基本知識(shí)和基本技能為主,每空分值1-4分不等,以2分1空居多,答案要求“精”、“準(zhǔn)”,不少答案具有唯一性特點(diǎn),較少情況可以酌情給分,一旦考生作答偏離,即造成失分,致考生分?jǐn)?shù)拉開差距。因此,筆者對(duì)5年文綜地理填空題進(jìn)行了分析,進(jìn)而研究填空題備考訓(xùn)練策略。

1 填空題命題特點(diǎn)和分析

1.1 2010～2014年文綜地理填空題考點(diǎn)分值統(tǒng)計(jì)(表1)

1.2 填空題試題特點(diǎn)分析

(1)區(qū)域?yàn)楸尘?結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表重點(diǎn)考查學(xué)生讀圖提取地理信息的能力。五年高考無不例外,兩道綜合題一道以世界區(qū)域?yàn)楸尘?一道以中國區(qū)域?yàn)楸尘?。填空題的考查,多數(shù)要通過細(xì)心讀圖,從圖中找出顯性或隱性信息,即可直接或稍加思索便可得出答案,10年考題尤甚,這樣的題占了填空題總數(shù)的50%。(2)考點(diǎn)更偏重自然地理。10-14年填空題所占分值分別是33分、34分、24分、16分、24分,其中必修一自然地理的內(nèi)容分別占填空題總分值的30%、76%、58%、62%、66%,比例明顯比人文地理大。(3)難度一般不高。三個(gè)角度可以看出填空題難度設(shè)計(jì)低。第一,每一填空空格多數(shù)只考查一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容,故從問題的設(shè)置角度看,不太可能一步問得太深入;第二,填空題的答案多數(shù)能通過讀圖表材料直接或間接得出答案,只要學(xué)生認(rèn)真讀圖,細(xì)心排除干擾信息,正確答案不難得出;第三,填空題多放置在綜合題前3問,從心理學(xué)角度看,題目一開始就挖得過深、難度過大會(huì)對(duì)考生心理造成嚴(yán)峻的考驗(yàn),命題設(shè)計(jì)一般由淺入深,逐步遞進(jìn)的。

表1 廣東省2010～2014年文綜地理填空題考點(diǎn)分值統(tǒng)計(jì)表

當(dāng)然也不是所有填空題都簡單,若考題要求考生簡要論述地理事像成因,那么學(xué)生不僅僅要理解地理原理規(guī)律,還必須能用文字準(zhǔn)確表述出來,這雙重要求的題目必然影響考生得分。如10年41(2)、11年41(1)(2)、13年41(1),得分較低;又若考查的知識(shí)點(diǎn)是剛好是難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),或者圖表中的信息隱敝性強(qiáng),也會(huì)造成得分不盡人意,如10年41(1)、11年40(2)、12年40(1)其內(nèi)容涉及自然帶、氣候類型或特點(diǎn)的判斷等相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn),且圖表的信息較為隱性,學(xué)生得分不高。(4)題量和分值情況。填空題量基本上維持在4-6題之間,變化不大;分值由10年的33分降至13年16分,14年又增加到24分,其總體地位有下降趨勢。(5)填空題答案要求。多數(shù)填空題要求“精準(zhǔn)”作答,文字量少,使用專業(yè)述語,答案具有明顯的唯一性,學(xué)生一旦作答有偏差,多數(shù)不得分,也不能酌情給分。也有少量要求簡要分析成因的填空題,答案文字?jǐn)?shù)量相對(duì)較多,學(xué)生的表述能力對(duì)得分有影響,但這類題目數(shù)量較少,一般不超過2小題,賦分相對(duì)高,可達(dá)4-6分。

圖1 中國生產(chǎn)出口商品的CO2排放

圖2 ①--④地多年平均儲(chǔ)水量變化圖

2 學(xué)生失分情況分析

筆者對(duì)五年高考年報(bào)進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生填空題作答失分的原因幾乎沒太大變化,主要包括以下四方面:(1)審題不清。(2)讀圖表材料提取地理信息的能力不強(qiáng)。(3)表述不當(dāng)。(4)概念原理不清。

面對(duì)上述問題,高中地理的復(fù)習(xí)備考如何操作,才更具效率？筆者就該問題進(jìn)行了以下的探索實(shí)踐。

3 填空題訓(xùn)練策略

3.1 審題訓(xùn)練

審題是正確答題的關(guān)鍵,審題錯(cuò)誤直接導(dǎo)致答案錯(cuò)誤或答案不完整,進(jìn)而失分。筆者觀察發(fā)現(xiàn),審題質(zhì)量與學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣密不可分。有的學(xué)生因閱讀理解能力差,看了一遍題目卻無法正確把握題意,于是作出錯(cuò)誤答案;有的學(xué)生不良閱讀習(xí)慣常造成漏看關(guān)鍵信息點(diǎn),以至作答不完整或答非所問。如有題目設(shè)問:我國當(dāng)前能源區(qū)域調(diào)配的工程包括——、——、——。某學(xué)生答案是“北煤南運(yùn)、西氣東輸、南水北調(diào)”,其中“南水北調(diào)”的答案肯定是錯(cuò)的,向?qū)W生了解錯(cuò)誤原由才知道他審題時(shí)忽略了“能源”二字,只著眼于區(qū)域資源調(diào)配,所以隨意把四大工程中的三個(gè)寫上去,結(jié)果白白丟了不該丟的分。學(xué)生文字閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的提高是一個(gè)長期的過程,筆者作了以下的嘗試:(1)找關(guān)鍵詞訓(xùn)練。前面提到,學(xué)生漏看關(guān)鍵詞往往致使答案與正確答案有偏差,甚至完全錯(cuò)誤,那么如何讓學(xué)生審題時(shí)能關(guān)注到材料、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、極值、限制詞、修飾詞等“關(guān)鍵信息點(diǎn)”？在訓(xùn)練中筆者是這樣要求學(xué)生的:“在設(shè)問中用不同形狀的線或符號(hào)劃關(guān)鍵詞”,借此提醒學(xué)生準(zhǔn)確地把握題意,同時(shí)也讓顯露學(xué)生的思維過程,讓老師更好地剖析學(xué)生審題過程中存在的問題。

訓(xùn)練初期,學(xué)生并不習(xí)慣這一行為動(dòng)作,沒能按老師要求做。因此,筆者要求他們做題時(shí)必須保留劃下的關(guān)鍵詞痕跡,便于老師追蹤學(xué)生的思維過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒。訓(xùn)練中期,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能從設(shè)問中劃出有助于解題的關(guān)鍵詞,作答準(zhǔn)確性也有所提高。如某學(xué)生在做11年高考題40(1)小題時(shí),能用不同的線符表找出關(guān)鍵詞“6月8日”“白晝最短”,所以也順利地拿到了4分。當(dāng)然從該例子也看到,學(xué)生未能把“首都”“正午”“日影最長”等都找出來,若遇到難度更大一點(diǎn)的題目,可能要影響得分。訓(xùn)練后期,審題審得較好的同學(xué)已經(jīng)可以把題目中所有的關(guān)鍵詞標(biāo)劃出來,填空題得分率得到了提高。(2)從關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,發(fā)掘更多的有用解題信息。不少關(guān)鍵詞可能隱藏一些有用信息,為解題創(chuàng)造更有利的條件。例如,若題目中有“3月21日”可以在旁邊標(biāo)記“春”,也就是“春分日”;若題目中有“春分日日出時(shí)”則可推出知日出時(shí)間為6時(shí)。(3)“讀題”訓(xùn)練。學(xué)生在審題斷句方面的能力直接影響對(duì)題意的理解,為了能更準(zhǔn)確地把握題意,筆者要求學(xué)生遇到難理解的題目時(shí),要反復(fù)輕聲朗讀題目,讀題時(shí)忌急,忌快,最好每讀一個(gè)詞組后稍停頓下來,細(xì)思其含義,實(shí)在難以理解的題目,反復(fù)朗讀,直到弄清題意。在訓(xùn)練之始,學(xué)生不明其義,所以筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起高聲齊讀題目,后來學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn),經(jīng)過高聲朗讀后,很多看似不明的題目,都慢慢清晰起來。

圖3 高速鐵路和航空競爭關(guān)系圖

3.2 讀圖表提取地理信息能力的訓(xùn)練

圖表是地理的第二語言,而讀圖、表材料提取有用地理信息的能力正是歷年高考重點(diǎn)考核內(nèi)容之一。地理圖表的信息量大,哪些有助于答題,哪些無用;哪些是顯性信息,材料中一目了然,哪些是隱性信息,需要細(xì)心發(fā)掘推導(dǎo)才能得出。學(xué)生須掌握一定的讀圖析圖方法和技巧才不會(huì)漏看一些重要的信息提示,也更容易發(fā)現(xiàn)一些隱藏著的有用信息。地理圖表種類多,每一類圖表均有不同的讀圖方法和技巧,筆者認(rèn)為采用小專題形式對(duì)學(xué)生開展讀圖方法與技巧訓(xùn)練效果不錯(cuò)。例如坐標(biāo)曲線圖的讀圖訓(xùn)練:

(1)讀圖方法介紹: 讀圖名----重點(diǎn)關(guān)注圖幅內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn),用不同符號(hào)鉤畫出來。

讀縱橫坐標(biāo)----重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容、單位、數(shù)值。

讀圖例-----看清不同的圖例所代表的事物。

讀曲線------關(guān)注極值、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交點(diǎn)、總體走勢、分段走勢、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和題目條件理解曲線變化的原因,如果有多條曲線的話,還要注意曲線間的關(guān)聯(lián)性。

(2)在圖表上作簡要注釋。圖表的信息量較大,一不小心容易忽略一些重要的因素,特別是一些的隱性的信息。那么學(xué)生在讀圖時(shí)可以采取類似“劃關(guān)鍵詞”的做法,一邊把看到的重要信息圈劃出來,一邊把隱性的或推導(dǎo)出來的信息用簡要的文字注釋下來。如:10年40題,2000-2006年CO2排入量呈逐年上升趨勢,則可引申出其原因可能是期間工業(yè)迅速發(fā)展所致。（如圖1所示）

良好習(xí)慣養(yǎng)成后,當(dāng)學(xué)生遇到較難的題目時(shí)就能應(yīng)對(duì)自如了。如圖2,學(xué)生通過讀圖把提取到的信息點(diǎn)用簡要的文字標(biāo)示出來,很明確地分析得出①地是夏雨型氣候,②地是冬雨型氣候,這些關(guān)鍵的隱藏信息。又如圖3,兩種運(yùn)輸方式競爭關(guān)系,學(xué)生在讀圖時(shí)關(guān)注到兩曲線的交點(diǎn)為關(guān)鍵點(diǎn),故作了輔助虛線,令學(xué)生在作答時(shí)清晰地理解 兩個(gè)種運(yùn)輸方式在1000KM運(yùn)距附近市場的分擔(dān)率十分接近,也就是競爭最激烈之處。

(3)強(qiáng)化訓(xùn)練:同一類圖表,在讀法、關(guān)注點(diǎn)上均有相似性,此時(shí)老師可以在例題基礎(chǔ)上,精選幾組有代表性的、有一定難度梯度的坐標(biāo)曲線圖表構(gòu)成小專題強(qiáng)化訓(xùn)練,以達(dá)到訓(xùn)練目的。

表2 2014屆高三學(xué)生成績追蹤

表3 2014年廣州市一?？荚囂羁疹}部分得分?jǐn)?shù)據(jù)比較表

3.3 良好的文字表述訓(xùn)練

高考是筆試,學(xué)生表述口語化、不規(guī)范必然造成失分,所以學(xué)生文字表述能力是影響高考分?jǐn)?shù)的重要因素。

(1)營造語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境有助于學(xué)生形成好的述語使用習(xí)慣,老師課堂講課、板書、課后師生交流都應(yīng)該盡量使用專業(yè)述語,使學(xué)生在平時(shí)就養(yǎng)成傾聽、講述、使用專業(yè)述語的習(xí)慣,自然而然地,考試中會(huì)使用述語作答。同時(shí),老師還要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生在表述上的壞習(xí)慣。(2)規(guī)范作答模板。學(xué)生文字表述能力存在差異,同一種意思如何表述才恰當(dāng),這是許多學(xué)生心中比較迷茫的事情。此時(shí)如果老師參照教材和資料,給出一些經(jīng)典范例,讓學(xué)生記憶、背誦、默寫,當(dāng)遇到類似問題時(shí),學(xué)生就可以參考或者作為遷移的藍(lán)本。例如,河流水能資源豐富的原因,可歸納為①流域內(nèi)降水豐富,河流水量足;②地勢落差大;學(xué)生記住這藍(lán)本后,分析不同區(qū)域的河流水能資源特點(diǎn)時(shí),自然就會(huì)從這兩方面切入。(3)答后檢查習(xí)慣。作答時(shí)腦子轉(zhuǎn)動(dòng)速度比手快的情況是很常見的,這也導(dǎo)致學(xué)生寫出來的答案與想到的答案存在差異。因此,學(xué)生作答完畢后,應(yīng)當(dāng)馬上檢查,從頭到尾將答案與問題連在一起默讀一遍,看看是否存在答非所問、錯(cuò)字、別字、漏字、漏要點(diǎn)等問題。

3.4 概念清晰,主干突出

概念是判斷的依據(jù),概念不清常導(dǎo)致作答錯(cuò)誤,這也是多年高考年報(bào)中反映的考生常錯(cuò)現(xiàn)象之一。例如,有學(xué)生因?qū)Α暗匦巍钡母拍畈焕斫?錯(cuò)誤地答了地勢高低起伏,就是混淆“地形”與“地勢”的概念,從而至答案錯(cuò)誤。對(duì)概念的理解,可以先找出概念中較為難懂的詞,老師充分解釋,令學(xué)生理解透徹;再列舉例子,加深對(duì)概念的理解;第三可以透過練習(xí)加深認(rèn)識(shí),特別是易混淆的概念進(jìn)行比較分析,變換情景反復(fù)訓(xùn)練。

另外,從四年高考填空題考查內(nèi)容上可以看到,考核從來沒有偏離主干知識(shí)。例如:大氣運(yùn)動(dòng)里最?？嫉氖菤夂蝾愋?、特點(diǎn)、成因,又如:地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間計(jì)算、晝夜長短變化、太陽高度也是?？键c(diǎn),還有自然地理環(huán)境的差異性,洋流名稱、流向也很?？?。老師通過分析整理歷年高考試題就很容易得出每單元章節(jié)的主干知識(shí)、常考點(diǎn)以及考查形式,據(jù)此作出的緊緊圍繞考查內(nèi)容的有針對(duì)性的專門訓(xùn)練,顯得高效。

3.5 循環(huán)訓(xùn)練

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線規(guī)律,近期的遺忘率較高,所以在適當(dāng)時(shí)候必須進(jìn)行反復(fù)的鞏固訓(xùn)練才有利于將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。因此,審題訓(xùn)練、讀圖技巧訓(xùn)練、答題模板等訓(xùn)練在適當(dāng)時(shí)候按一定的新舊知識(shí)比例溫習(xí)回顧有利于深記憶。

4 成效展示

2014屆高三學(xué)生自去年10月份左右開始用以上的方法進(jìn)行訓(xùn)練,下表為高三級(jí)學(xué)生訓(xùn)練前后成績的縱橫比較:（如表2、表3所示）

由表2可以看出,歷次大考中本校與區(qū)平均分對(duì)比,普通文科班二卷成績由低于區(qū)平均3．25分上升至高于區(qū)平區(qū)2．24分;與區(qū)內(nèi)同組別某學(xué)校對(duì)比,二卷成績也由負(fù)值增至正值; 與廣州市二卷平均數(shù)對(duì)比也呈上升態(tài)勢。也就是二卷的升幅較大。

廣州市一?？荚?二卷總分值為56分,其中填空題占了18分,約占綜合題的33%的分值,由表2、3數(shù)據(jù)得出:本校二卷成績比區(qū)平均高出2．24分,其中填空題部分占了0．64分,貢獻(xiàn)比例占了28．6%。

本校的90位藝術(shù)類考生在第一學(xué)期至第二學(xué)期一模均全身心投入到藝術(shù)備考中,因此,一模成績明顯比普通文科班學(xué)生低,但在這樣的練習(xí)方法指導(dǎo)下,短短一個(gè)月的復(fù)習(xí)備考時(shí)間,其二模二卷成績迅速上升達(dá)8分之多。二模距高考還有一個(gè)多月的時(shí)間,相信藝術(shù)生仍有較大的上升空間。

以上事實(shí)說明,適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法,學(xué)生填空題的成績能得到較明顯的提升。

5 反思及展望

在備考訓(xùn)練過程中,筆者發(fā)現(xiàn)老師及時(shí)批閱十分重要,而且也講究方法。方法得當(dāng),事半功倍。批閱的方法方式可以有很多種,不同方法交替使用利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)師生感情,促進(jìn)教與學(xué)互長。

5.1 面批面改

總有個(gè)別學(xué)生因各種原因跟不上整體進(jìn)度;此時(shí)則需要老師適時(shí)的面批面改,一方面給學(xué)生老師重視的感覺,同時(shí)老師在輔導(dǎo)過程中,也能就學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.2 小組互批互閱

適當(dāng)時(shí)候可組織學(xué)生相互批閱,讓學(xué)生看到同學(xué)是如何錯(cuò)的,以深刻地提醒自己以后不能再犯類似錯(cuò)誤。

5.3 隨堂批改

進(jìn)行堂上練習(xí)時(shí),由于學(xué)生個(gè)體的差異造成完成練習(xí)的時(shí)間有長有短,老師在學(xué)生做練習(xí)過程中可以不斷地巡視,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)完成練習(xí)的學(xué)生可以用紅筆即時(shí)批改,如果遇到有代表性經(jīng)典的錯(cuò)誤,還可以投影到屏幕上,讓全班同學(xué)同時(shí)批閱修改,使學(xué)生印象深刻,記憶效果持久明顯。

無論是采取何種批閱方式,一定要及時(shí)！適時(shí)給予一定的批語,或鼓勵(lì),或表揚(yáng),或指正,或建議,這樣,學(xué)生會(huì)因此更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

[1]廣東省教育考試院主編.《廣東高考年報(bào)》,(2010年-2013年).

[2]孫新林.《廣東四年文綜地理綜合題特點(diǎn)及備考策略》.《地理教育》,2013年18期.

[3]黃嘉永,曾瑋.《學(xué)生地理問題解決策略探析》.《地理教育》,2013年4期.

[4]田宏文.地理答題的規(guī)范性和靈活性初探》.《地理教育》,2013年12期.

[5]湯國榮.《地理綜合題難度影響因素分析及控制策略》.《地理教育》,2013年8期.