張嬋娟

(西南民族大學(xué),四川成都 610225)

基于層次分析法(AHP)的大學(xué)生班級評價模型

張嬋娟

(西南民族大學(xué),四川成都 610225)

大學(xué)生班級評價可以促進(jìn)班級的良性競爭,推動班級的建設(shè)和整體的發(fā)展,因此本文選取具有代表性的7個評價因素,建立遞階層次結(jié)構(gòu),構(gòu)建判斷矩陣,從而建立基于層次分析法建立大學(xué)生班級評價模型,使班級評價更科學(xué)令人信服。

大學(xué)生班級 層次分析法 評價因素 大學(xué)生班級評價模型

1 引言

隨著高等教育的發(fā)展和人們對高等教育的重視，大學(xué)生人數(shù)增長，同時大學(xué)生班級數(shù)量也不斷增加。公平合理的大學(xué)生班級評價可以提高輔導(dǎo)員和學(xué)生工作的積極性[1]，也可以使班級揚(yáng)長避短，促進(jìn)班級之間的良性競爭，推動班級的建設(shè)發(fā)展。

2 基于層次分析法評價體系的建立

2.1 層次分析法的介紹

層次分析法將決策者的經(jīng)驗和主觀判斷定量化[2]，增強(qiáng)了依據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，將定性與定量有機(jī)的結(jié)合，尤其適用于評價因素復(fù)雜難以量化且缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的情況。

2.2 評價因素的選取

根據(jù)文獻(xiàn)資料[3]，評價大學(xué)生班級的因素很多，每個學(xué)大校的側(cè)重、文化背景等具體情況有所差別，因此大學(xué)生班級的評價因素的選取方案也有所不同，本文主要選取班級規(guī)章制度、組織建設(shè)、班級紀(jì)律、班級文化活動、衛(wèi)生情況、班級業(yè)績和班級及個人獲獎情況這7個具有代表性和普遍性的評價因素。

班級業(yè)績主要包括班級的課程平均成績，考試通過率，英語四級及計算機(jī)二級通過率等。一名學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是個人能力的體現(xiàn)的一個重要方面，一個班級是否優(yōu)秀很大程度上取決于這個班級法學(xué)習(xí)情況[4]，班級成績也是班級良好學(xué)風(fēng)的展現(xiàn)，促進(jìn)大家積極掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高大學(xué)生自身能力。因此，班級學(xué)生成績是評價班級的一個很重要的因素。

班級文化活動主要包括宣傳、組織的積極、健康有益和學(xué)生們。班級同學(xué)通過參加活動，提高同學(xué)的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)班級向心力和凝聚力，增強(qiáng)班級同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，鍛煉班級同學(xué)的溝通交流能力和奉獻(xiàn)精神，豐富同學(xué)們的大學(xué)生活。

班級組織建設(shè)主要包括班委、團(tuán)支委組織結(jié)構(gòu)健全、人員分配合理[5]，班委工作積極認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，高效率高質(zhì)量完成學(xué)校學(xué)院交給的各項任務(wù)。班干部是輔導(dǎo)員的助手，是班級工作的主力，優(yōu)秀的班干部樂于為同學(xué)們服務(wù)，促進(jìn)班級的管理井井有條，團(tuán)結(jié)友愛，給班級同學(xué)起到模范帶頭作用，對班級的建設(shè)、整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，因此班級組織建設(shè)是評價班級的評價指標(biāo)。

規(guī)章制度是一個班級運(yùn)行、管理、發(fā)展的有力保障，是各項工作的基礎(chǔ)。健全的規(guī)章制度便于培養(yǎng)班級同學(xué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，同時，規(guī)章制度是班級的準(zhǔn)則，對班級的有序化發(fā)展具有重要的作用。

班級紀(jì)律主要包括班級同學(xué)的上課的出勤率、班級及班級同學(xué)被警告處分的次數(shù)等。古人云，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，紀(jì)律是約束個人不良日常行為的保障。良好的班級紀(jì)律有益于引導(dǎo)大學(xué)生遵守學(xué)校、班級的規(guī)章制度，尊守紀(jì)律，使班級管理更加有序，有利于班級的整體發(fā)展。因此，班級紀(jì)律是評價班級的一個不可忽視的因素。

班級及個人獲獎情況主要包括班集體和個人參加各種大學(xué)生各項活動所獲的獎勵，是學(xué)生個人素質(zhì)和班級整體發(fā)展情況的最直接的體現(xiàn)，獲獎情況作為評價指標(biāo)之一，能夠鼓勵大學(xué)生在課余時間積極參加活動和各種競賽，增強(qiáng)大學(xué)生的溝通交流和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

衛(wèi)生情況主要包括教室衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生。寢室教室是同學(xué)們經(jīng)常所在之地，良好的衛(wèi)生狀況、干凈舒適的環(huán)境有益與班級同學(xué)的身體健康，同時也便于個人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活作風(fēng)，并且有利于班級同學(xué)以后健康地成長，因此班級衛(wèi)生情況是評級班級的一個重要指標(biāo)。

綜上所述，本文選取的7個評價因素是客觀合理的，具有代表性和實(shí)際意義。

根據(jù)選取的評價因子，建立遞階層次結(jié)構(gòu)為（圖1)。

圖1 遞階層次結(jié)構(gòu)

表1 各因素的權(quán)重

以大學(xué)生班級的綜合水平為評價目標(biāo)，依據(jù)Saaty等人提出的1—9比較尺度[6]，同時可以根據(jù)文獻(xiàn)法、訪談法，調(diào)查問卷法、專家法等對評價因子進(jìn)行兩兩比較建立成對比較矩陣也稱判斷矩陣。

因每個學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r等自身具體情況不同，判斷矩陣可能會有一定的差異。本文根據(jù)訪談和調(diào)查，采用的判斷矩陣為

根據(jù)確定判斷矩陣，計算權(quán)向量并作一致性檢驗。首先，一致性指標(biāo)為

其中λmax是判斷矩陣的最大特征根。

然后，查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI。一般情況下，通常采用Saaty給出的RI的值為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)n=7時，

最后，依據(jù)隨機(jī)一致性比率公式

當(dāng)小于CR＜0.1時，認(rèn)為判斷矩陣滿足一致性，然后對特征向量做歸一化處理，得到特征向量即權(quán)向量，否則需要重新調(diào)整判斷矩陣。

利用MATLAB軟件計算，得到本文采用的判斷因素的權(quán)重請見(表1)。

根據(jù)所計算各評價因素的權(quán)重，可以參考學(xué)校的學(xué)生管理手冊，通過調(diào)查問卷法、專家法等得到每個班級的各評價因素的量化分?jǐn)?shù)，然后利用下面公式得到每個班級的最后得分，第i個因素的量化得分×第i個 因素的權(quán)重。。

其中i=1,2…7。

最后根據(jù)分?jǐn)?shù)排序，從而對大學(xué)生班級進(jìn)行評價。

3 結(jié)語

本文基于層次分析法建立的大學(xué)生班級評價模型，改進(jìn)了以往憑經(jīng)驗評價班級，一定程度上減少人為因素的影響，相對傳統(tǒng)的評價更科學(xué)客觀，評價結(jié)果更可靠令人信服，促進(jìn)班級之間的公平良性競爭，有利于班級的積極向上的發(fā)展。

[1]覃吉春.基于績效管理的先進(jìn)班級評價研究[D].西南交通大學(xué),2010.

[2]羅萬成.大學(xué)生數(shù)學(xué)模型案例精選[M].西南交通大學(xué)出版社,2007.

[3]邵曉峰.基于層次分析法的高職班級評價模型研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011.04.

[4]姜晴,翟堯,劉悅.一般本科先進(jìn)班級評價指標(biāo)體系研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012.

[5]任碧芳,劉艷明.高職院校班級管理評價機(jī)制初探[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2011.04.

[6]侯進(jìn)軍,譚敏,肖艷清等.數(shù)學(xué)建模方法與應(yīng)用[M].東南大學(xué)出版社,2012.