黃立剛 孫傳群

(1.上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院.上海體育學(xué)院 休閑體育與藝術(shù)學(xué)院 上海 200000)

CUBA聯(lián)賽和大超聯(lián)賽是我國(guó)高?；@球聯(lián)賽最有號(hào)召力的兩個(gè)聯(lián)賽,但是隨著參賽的人數(shù)越來越多,這兩種賽事體現(xiàn)的問題也越來越多,如何完善現(xiàn)有的競(jìng)賽體制,是我國(guó)體育部門應(yīng)該重視的問題。

1 當(dāng)前我國(guó)高校籃球聯(lián)賽發(fā)展現(xiàn)狀

大超聯(lián)賽和CUBA兩種賽事是我國(guó)目前高?；@球競(jìng)賽的主要競(jìng)賽體制。就目前而言,兩種賽事的發(fā)展現(xiàn)狀都不是很樂觀。大超賽事的比賽強(qiáng)度過高,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,形成了“重體育輕文化”的不良氛圍,這與聯(lián)賽本來目的背道而馳。而CUBA雖然沒有這么高強(qiáng)度的比賽,但是其總體競(jìng)賽水平不高,參賽的運(yùn)動(dòng)員、教師、組織者都缺乏一定的賽事經(jīng)驗(yàn),致使賽事的水平越來越低,這樣也不利于賽事向高水平發(fā)展。

2 當(dāng)前我國(guó)高?；@球聯(lián)賽競(jìng)賽體制存在的問題

2.1 球隊(duì)實(shí)際參賽場(chǎng)次過少

目前,我國(guó)高?；@球隊(duì)所參加的比賽場(chǎng)次過少已經(jīng)成為CUBA聯(lián)賽中較為常見的問題。例如:一支高校球隊(duì)要是從參加CUBA的分區(qū)比賽開始計(jì)算,直到該球隊(duì)奪得分區(qū)冠軍為止,該支球隊(duì)所參加的比賽也不會(huì)超過8場(chǎng);如果一支成績(jī)較差的球隊(duì)參加聯(lián)賽,那么這支球隊(duì)最多參加3～4場(chǎng)比賽,之后該球隊(duì)就可以原路返回了;即便是一支球隊(duì)能夠打進(jìn)全國(guó)總決賽,那這支球隊(duì)所參加的比賽也不過20場(chǎng)。相比于大超聯(lián)賽,CUBA賽事所舉辦的場(chǎng)次少了很多。

2.2 參賽高校規(guī)模有待擴(kuò)大

我國(guó)舉辦的1～4屆大超聯(lián)賽共有來自14個(gè)省市的21所高校參加比賽,其中有9個(gè)城市擁有CBA職業(yè)籃球隊(duì),這從側(cè)面說明我國(guó)實(shí)際參加大超聯(lián)賽的高校隊(duì)伍并不多。雖然參賽隊(duì)伍中有18所高校是國(guó)家211工程的學(xué)校,但是與CUBA在全國(guó)范圍內(nèi)的號(hào)召力相比,參加大超聯(lián)賽的高校球隊(duì)可謂少之又少。直到近幾屆比賽,參加大超聯(lián)賽的高校才超過20支,為了提高我國(guó)青少年的籃球水平,增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),還需讓更多的高校加入到比賽中。

2.3 基本賽制有待進(jìn)一步穩(wěn)定

賽制不穩(wěn)定也是阻礙高校參加比賽的另一原因。以1～4屆大超聯(lián)賽賽制為例,其常規(guī)賽比賽制度為在主場(chǎng)與客場(chǎng)之間進(jìn)行雙循環(huán)制比賽,進(jìn)入到季后賽的高校要進(jìn)行主場(chǎng)、客場(chǎng)兩戰(zhàn)交叉淘汰制的比賽或三戰(zhàn)兩勝交叉淘汰比賽,進(jìn)入到總決賽的隊(duì)伍還要進(jìn)行主場(chǎng)、客場(chǎng)三戰(zhàn)兩勝或主場(chǎng)、客場(chǎng)五戰(zhàn)三勝類型的比賽。比賽模式在這兩種情況中不斷變動(dòng),說明組織者還需要根據(jù)參賽隊(duì)伍的實(shí)際情況,制定合理的比賽制度,這從一定程度上說明現(xiàn)階段的比賽制度還需進(jìn)一步完善,以保證后續(xù)聯(lián)賽進(jìn)一步開展。

2.4 大超聯(lián)賽與CUBA兩大高?；@球賽事需要銜接

參加大超聯(lián)賽的球員主要是我國(guó)高校的高水平運(yùn)動(dòng)員,舉辦大超聯(lián)賽的主要目的是為我國(guó)儲(chǔ)備后備體育人才,將現(xiàn)有的高校運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成我國(guó)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員,是以教育為基礎(chǔ),教育為體育服務(wù)的一種聯(lián)賽體制。而CUBA則是針對(duì)我國(guó)高校普通籃球水平的大學(xué)生所舉辦的賽事,主要是以推動(dòng)高校籃球建設(shè)、普及籃球文化為基本目的,讓更多的大學(xué)生參加體育鍛煉為主的賽事,是以體育為基礎(chǔ),體育為教育服務(wù)的賽事。

就目前而言,大超聯(lián)賽和CUBA聯(lián)賽是兩個(gè)相對(duì)孤立的整體,兩種比賽體制的連接關(guān)系薄弱,這種環(huán)境不利于我國(guó)高?；@球的發(fā)展。兩種賽制應(yīng)該相互溝通,打造一個(gè)促進(jìn)我國(guó)高?；@球發(fā)展的平臺(tái)。

3 我國(guó)高?；@球聯(lián)賽競(jìng)賽體制的改革與思考

3.1 對(duì)聯(lián)賽進(jìn)行等級(jí)劃分,以鼓勵(lì)更多高校加入CUBA聯(lián)賽

我國(guó)自設(shè)立CUBA以來,參加過該比賽的隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到了一千二百多支。雖然參加過比賽的隊(duì)伍不少,但是這其中也出現(xiàn)了很多問題。我國(guó)目前招收籃球高水平運(yùn)動(dòng)員的高校有106所,這些高校往往是CUBA舞臺(tái)上的?？?那些沒有相對(duì)號(hào)召力、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校吸引力不足的高校就難以招收到籃球水平高的學(xué)生,以至于無法在該賽制中立足,這也是CUBA賽事總體競(jìng)爭(zhēng)水平不高的主要原因。為了讓賽事的環(huán)境變得更好,我國(guó)的相關(guān)部門可以對(duì)賽事進(jìn)行分級(jí),以此鼓勵(lì)更多高校參加比賽,同時(shí)也能起到公平的作用。例如:相關(guān)部門可以根據(jù)參賽高校的整體經(jīng)濟(jì)水平、運(yùn)動(dòng)員水平、學(xué)校規(guī)模等幾個(gè)方面對(duì)參賽高校進(jìn)行劃分,將高校分為甲級(jí)、乙級(jí)、丙級(jí)分別進(jìn)行比賽,同時(shí)每個(gè)級(jí)別的賽事還要設(shè)立組委會(huì),以保證賽事能順利進(jìn)行,這樣可以保證CUBA的發(fā)展日趨公平,同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)我國(guó)更多的高校加入該賽事。

3.2 繼續(xù)加強(qiáng)基層預(yù)賽的推廣,增加更多“試點(diǎn)賽區(qū)”

每屆CUBA賽事,會(huì)有將近百分之九十的高校只能參加該賽事的基礎(chǔ)預(yù)賽,要想保證CUBA賽事的總體水平,就要保證基礎(chǔ)預(yù)賽能夠公平、公正。從第十三屆CUBA比賽開始,組委會(huì)在基礎(chǔ)預(yù)賽的比賽中采用“試點(diǎn)賽區(qū)”的比賽方法,試點(diǎn)賽區(qū)是讓各高校球隊(duì)先以比賽形式進(jìn)行排名,前八支球隊(duì)再以賽季競(jìng)賽的方式進(jìn)行比賽?！霸圏c(diǎn)賽區(qū)”打破了傳統(tǒng)的競(jìng)賽模式,比賽的公平性和公正性有所提高。雖然改變了基礎(chǔ)預(yù)賽的實(shí)現(xiàn)形式,提高了比賽的公正性,但是這又要求參賽的高校具有一定的資金基礎(chǔ)。

目前,CUBA基礎(chǔ)預(yù)賽的“試點(diǎn)賽區(qū)”比賽模式已經(jīng)推廣到了10個(gè)賽點(diǎn),而其余地方仍會(huì)以賽會(huì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行比賽。結(jié)合目前發(fā)展情況而言,增加更多的“試點(diǎn)賽區(qū)”對(duì)我國(guó)的CUBA賽事發(fā)展是有利的。

3.3 放寬分區(qū)賽資格限制,對(duì)分區(qū)賽區(qū)域進(jìn)行重新劃分,緩解“東強(qiáng)西弱”的格局

東強(qiáng)西弱,各高校球隊(duì)實(shí)力不平均是阻礙我國(guó)高?；@球賽事進(jìn)一步發(fā)展的又一大因素。目前,CUBA聯(lián)賽總共有四個(gè)賽區(qū),主要包括:東南賽區(qū)、西南賽區(qū)、東北賽區(qū)和西北賽區(qū)。結(jié)合每年CUBA的賽事冠軍來看,很多有實(shí)力的高校球隊(duì)都集中在東部賽區(qū),而西部賽區(qū)高校的整體實(shí)力與東部高校的整體實(shí)力差距甚遠(yuǎn),由于分區(qū)資格的限制,競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的分區(qū)在分區(qū)賽中競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,致使很多實(shí)力較強(qiáng)的高校被淘汰;而對(duì)于那些實(shí)力較弱、球隊(duì)數(shù)量較少的賽區(qū)來說,不用魚死網(wǎng)破就可以輕松進(jìn)入分賽區(qū)進(jìn)行比賽。這種情況不僅會(huì)導(dǎo)致整體賽事水平降低,也不利于該賽事未來的發(fā)展。

因此,重新劃分CUBA的賽區(qū)是極為必要的。例如:在現(xiàn)在賽區(qū)的基礎(chǔ)上,增加華北賽區(qū)、華東賽區(qū),將原來的東南賽區(qū)分為華南賽區(qū)、華中賽區(qū)、華東賽區(qū)。還可以根據(jù)賽區(qū)內(nèi)球隊(duì)實(shí)力情況以及球隊(duì)數(shù)量,設(shè)定分區(qū)賽的名額,這樣有利于該賽事公平發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)教育,構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化體系

中國(guó)想要實(shí)現(xiàn)自己的體育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想,還要從運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)抓起,尤其是要加強(qiáng)高校運(yùn)動(dòng)員的文化培養(yǎng)力度。以影響力較為廣泛的CUBA為例,CUBA賽事本身就是以推動(dòng)高?；@球建設(shè)、普及籃球文化為基本目的,讓更多的大學(xué)生參加體育鍛煉為主的賽事,國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該借助這一優(yōu)勢(shì),提高參賽運(yùn)動(dòng)員的文化水平。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主,體育訓(xùn)練為輔,學(xué)校不能放寬學(xué)生文化課程的限制,為高校運(yùn)動(dòng)員建立較為合理的學(xué)分制,對(duì)于不能達(dá)到學(xué)分要求的運(yùn)動(dòng)員,不準(zhǔn)其參加比賽。同時(shí),還可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金以鼓勵(lì)更多運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化模式,拓展競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)來源

資金不足也是高校加入兩種賽事的絆腳石,高校應(yīng)該拓寬競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)來源渠道,不能只依靠教育部門所撥款項(xiàng)。那么應(yīng)該采用何種方式吸引資金呢？高校在不影響正常比賽的情況下,可以想辦法獲得更多的贊助,如以幫助某企業(yè)做宣傳的基本方式,賺取基本的競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)。

3.6 找準(zhǔn)切入點(diǎn),合理銜接大超聯(lián)賽與CUBA兩大高?；@球賽事

大超聯(lián)賽和CUBA聯(lián)賽是兩個(gè)分割的整體,兩個(gè)聯(lián)賽都具有各自的競(jìng)賽優(yōu)點(diǎn)。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)兩種賽事之間的聯(lián)系,可用以球會(huì)友等方式聯(lián)系賽事,例如:可以舉辦兩種賽事的冠軍賽,由兩種賽事的冠軍隊(duì)伍比賽,這樣能夠吸引更多的關(guān)注;除此之外,還可以舉辦賽事全明星賽、技巧大賽等等,讓兩個(gè)賽事的運(yùn)動(dòng)員共同參加,增加兩種聯(lián)賽的聯(lián)系。

4 結(jié)語

總而言之,我國(guó)高校的籃球競(jìng)賽體制已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但是隨著賽事的進(jìn)一步擴(kuò)大,比賽體制還會(huì)出現(xiàn)一定的問題,這需要我國(guó)體育部門和我國(guó)的高校共同來解決。為了讓我國(guó)的籃球事業(yè)走向高水平的道路,還需要更多人為之努力。

[1]白福川.美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)一NCAA一規(guī)章制度研究[D].浙江師范大學(xué),2009.

[2]王磊.對(duì)美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)盟-NCAA管理體制和運(yùn)行機(jī)制的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2011.

[3]畢仲春,宮魯鳴,葉慶輝，等.世界籃球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)——以第16屆世界男籃錦標(biāo)賽為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011,34(4):107-114.

[4]杭蘭平,張睿,馮均科，等.中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽產(chǎn)權(quán)與利益關(guān)系辨析——基于股份制特點(diǎn)的CUBA聯(lián)賽企業(yè)模式設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].體育科學(xué),2010,30(9):82-90.