李彥麗

(江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校 江蘇蘇州 215021)

全球化時代的到來使得任何一個國家都不可避免受到異域文化的影響,作為一個國家的成長基礎,教育領域也不例外。中小學體育教育,作為九年義務教育的重要組成部分,在全球化時代,必然要受到多種文化理念的影響。在國際化面前,體育的文化功能日益凸顯。體育文化是一個跨學科的大領域,它是從文化的特殊角度對體育做出一些必要的分析。這不僅是從更為廣泛的角度來認知體育,也是對體育本質及其價值更為深入的認識,更是對從事中小學體育教育工作者的理論性指導。顯然,在教育國際化的浪潮之下,提升中小學生的體育文化素養(yǎng)就成為了一項重大課題。

1 概念界定

1.1 教育國際化

關于教育國際化的概念,有人從教育內容的角度,認為教育國際化應該是使學生在開放的、全球性的、超民族的背景中接受國際化的思想、方式與制度。[1]總之,教育國際化是在全球化背景下生成的一種教育方式或趨勢,并對本土化的教育產生一定的影響。

1.2 體育文化素養(yǎng)

體育文化素養(yǎng)是素質教育必不可少的重要組成部分,對體育文化素養(yǎng)的概念解釋可謂是仁者見仁，智者見智。[2]“體育文化素養(yǎng)就是指人們平時所習得的體育知識、技能和由此而形成的正確的體育認識、價值觀”[3]。還有學者從文化素養(yǎng)的內涵角度出發(fā),“體育人文精神主要包括體育知識、體育意識、體育品德、體育行為四個方面”[4]。由此可見,體育教學應當十分注重提高學生的體育文化素養(yǎng)。

2 提升中小學生體育文化素養(yǎng)的實施路徑

2.1 轉變教育觀念,堅守文化第一

教師首先應該轉變教育觀念,轉變對體育只是一種“身體運動”的傳統(tǒng)的簡單看法。體育作為一種文化,是國家文化總體的一部分,是國家文化利益的一個方面的代表,是國家文化軟實力的重要組成部分。從廣義上而言,它與教育、衛(wèi)生、醫(yī)療、藝術、宗教等領域的發(fā)展并駕齊驅,并作為不同的個體相互影響。它不僅包括普遍的體質和健康素質,各個專項的理論研究、運動訓練等,還包括衍生出來的體育思想、體育道德、體育精神和體育風貌的。從狹義上來說,“它是相對于體育中那些可感、可觸、可量化的剛性指標和科技要素、硬件設施等而言,在體育運動和與體育相關的活動中表現(xiàn)出來的思想文化、意志品質、制度機制等的影響力。它雖然看不見、摸不著,具有非物質、不可度量的屬性,但卻是一種內涵豐富的合力”[6]。因此,對于體育的認知,我們不能只是停留在“運動技術”的層面,應該站在“文化、軟實力”的高度對中小學生進行教育,從而改變中小學生對體育的理解和認識,來達到提升其體育文化素養(yǎng)、健康全面發(fā)展的教育目的。

3.2 改進教學方法,滲透文化意識

教學方法的選擇一定程度上影響著學生對教學內容的接受程度。從體育文化傳遞的角度來講,體育教學的目的是為了提升學生的體育文化素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的體育教學則基本上局限于為實現(xiàn)運動技術教學目標來考慮,或者是為了完成教學任務而實施的教學。因此在選擇教學方法時很少考慮到對學生獨立創(chuàng)造力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。體育教學效果的好壞既有賴于體育教學內容的精選,也有賴于體育教學組織方式的安排。有了好的教學內容,卻沒有適宜學生身心特點的教學方法,體育教學效果也難以保證。從這一角度看,體育教學的組織方式亦顯得極為重要。

對于體育教學而言,教師和學生必須明確一點,體育是一種文化實踐活動,而技術只是體育課的一部分。體育的文化性強調的不僅是體育的社會性,而且高于社會性的認識。隨著社會物質文明的發(fā)展,體育文化作為人的身體生命優(yōu)化的意識與活動,會越來越發(fā)揮其巨大的作用。因此,積極參加體育活動,自覺鍛煉身體,積極放松身心,在體育中不斷提高自身的身體素質,保持身心健康,已經成為人們的共識。所以,體育也就成為一種積極的社會生活方式,一種大眾文化行為。顯然,在中小學體育教學中對學生進行這種體育價值觀的培養(yǎng)極為重要。因此在教學過程中要提高學生的體育文化水平,必須突破傳統(tǒng)的體育教學模式,增加理論課的開設,滲透體育文化意識。教學內容也應擴大范圍,著眼未來,預見終身?！凹纫袊殷w育方針、政策、法規(guī)知識,又要有身體鍛煉原理與方法、體育衛(wèi)生保健等理論知識,構成新的理論教材體系,使學生掌握制訂鍛煉計劃、合理選擇鍛煉內容、合理調整運動負荷以及評價自身技能狀態(tài)、鍛煉效果的方法理論”[7]。因為,學校體育應該使青少年獲得各種體育知識與體育技術,為他們今后從事體育活動與終身體育鍛煉提供必要的教育。

3.3 加強自身建設,提高文化品位

“師者,教人以道者之稱也”“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的專業(yè)素養(yǎng)一定程度上決定著其人格素養(yǎng),并在教學過程之中對學生產生潛移默化的影響。因此,加強教師自身的建設,提高其文化品位,對提升學生的文化素養(yǎng)有著直接的關系。

教師是教育者,個體從自然人發(fā)展成社會人,都與教師有著密切的關系。在個體社會化的過程中教師承擔著教化的任務,并培養(yǎng)著學生的個體素養(yǎng),指引學生的價值觀念,規(guī)范著學生的行為品格?？梢哉f,教師培養(yǎng)著社會主義事業(yè)的建設者和接班人,這種偉大的使命必然要求教師要有獨特的人格魅力、極高的專業(yè)素養(yǎng)和高端的文化品位。但是,“很多體育教師雖然工作肯賣力,卻不愛讀書,忽視文化知識的學習,總是自覺不自覺地把自己定位成一個體力勞動者”。博覽群書是基礎,可以開闊眼界,增加知識,更要把豐富的文化知識內化為自己的格調。因此,要積極主動參加各種文化實踐活動,如定期舉辦讀書會、學術沙龍、教學心得;參加諸如音樂、攝影、美術、文學欣賞、電影節(jié)、辯論賽等各種學術活動;開展教職工球類、棋牌類等比賽以及唱歌、瑜伽、健身操等活動[9]。通過參加這些活動,接受文化熏陶,提高自身的文化品味和自覺充實人文修養(yǎng)的積極性。增加學生補助和教職工待遇[10],踐行賽事與教育互動發(fā)展路徑[11]。日常生活中注意提高言談舉止、行為、儀表方面的文化品味和修養(yǎng)?？傊?舉辦精神文化活動可以提升了教工隊伍的精神文明和職業(yè)道德素質,塑造良好的教師職業(yè)形象。藝體文化的建設,可以促進教職積極向上的健康心態(tài),引導教工隊伍養(yǎng)成廣泛業(yè)余愛好,提升教工隊伍的綜合文化品位。

[1]黃璐.高校體育工作改革探索[J].體育文化導刊,2011(11):86-89.

[2]溫元秀,劉本生,王蒸仙.體育教學應注重提高學生體育文化素養(yǎng)[J].教育學術月刊,2009(5):108-109.

[3]羅少功.提高大學生體育文化素養(yǎng)的理論研究[J].體育文化導刊,2006(4):73-75.

[4]黃璐.文化體育建構[J].河北理工大學學報:社科版,2009(3):116-120.

[5]黃璐.論“奧林匹克教育”應該緩行[J].體育學刊,2010(10):5-10.

[6]孫娟,付常兵.試論體育軟實力[J].體育文化導刊,2009(6):6-9.

[7]黃璐.高校體育工作改革的校本化探索[J].浙江體育科學,2011(6):61-67.

[8]陳碧華.轉變傳統(tǒng)體育教育觀,塑造新型體育人才[J].北京體育大學學報,2004(5):677-679.

[9]黃璐.獨立學院體育課程改革的總體思路[J].運動,2011(5):102-104.

[10]黃璐.高校體育產業(yè)化的社會責任[J].河北理工大學學報:社科版,2008(1):135-140.

[11]黃璐.奧運會與青奧會的戰(zhàn)略營銷關系[J].體育與科學,2010(6):33-37.