黃金萍

（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

在高校的教學(xué)中,體育教學(xué)雖然不是一個(gè)主要的科目,但是它也是每個(gè)大學(xué)都要開設(shè)的科目,這是因?yàn)槿藗儗?duì)于身體健康越來(lái)越重視,尤其是對(duì)于大學(xué)生而言,大學(xué)是一個(gè)要求人全面發(fā)展的一個(gè)契機(jī)和平臺(tái),也是一個(gè)人邁入社會(huì)的準(zhǔn)備階段,這一階段除了要有一定的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)之外,健康的體魄也是十分重要的,所以在高校的教學(xué)中,體育教學(xué)也應(yīng)該受到教育人士的重視,在教學(xué)方法上積極尋求創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以往教學(xué)中所采用的方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在體育教育的要求,所以很多高校也正在嘗試使用分層教學(xué)的方法。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中,教師占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)的地位,教學(xué)方式上也主要以教師的傳授為主,而學(xué)生只是單一的接受,學(xué)生接受的教育方式都是相同的,在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教。當(dāng)然我們也不能否認(rèn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)有一些優(yōu)勢(shì),在知識(shí)傳授上系統(tǒng)性和條理性更強(qiáng),但是對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好比較忽視,缺乏對(duì)學(xué)生自身潛能的挖掘,在教學(xué)的過(guò)程中只是單純的將學(xué)生必須要完成的任務(wù)傳遞給學(xué)生,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的需要去做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案,同時(shí)也沒(méi)有考慮到學(xué)生身體條件和素質(zhì)上的差異,只是機(jī)械性的去教授知識(shí),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)思考,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有積極訊企鵝解決方法的動(dòng)力,在教學(xué)中,學(xué)生通常都處在比較被動(dòng)的位置,在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也造成了一定的障礙,這樣的教學(xué)方式是非常不利于學(xué)生在體育方面?zhèn)€性的發(fā)展和完善,同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最終的目的。

2 研究目的

(1)改變以往體育教學(xué)的教學(xué)模式。在分層次教學(xué)中,可以吸取很多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),將各種優(yōu)勢(shì)融合到一種教學(xué)方法中,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法,在培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)和技能的同時(shí)也能夠有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使得體育教學(xué)能夠更好的發(fā)揮其積極作用,優(yōu)化教學(xué)效果。

(2)樹立探究精神。在體育教學(xué)中,首先應(yīng)該讓學(xué)生不斷的探究和發(fā)現(xiàn),在整個(gè)過(guò)程中要不斷的思考,怎樣才能達(dá)到更好的效果,采用合適的方法進(jìn)行練習(xí),在不斷的思考和探索中找到合適的途徑和方法,這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解,從而也能達(dá)到更好的應(yīng)用效果。

(3)提高學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的參與度,使學(xué)生熱愛(ài)體育,提高其主動(dòng)性,要在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)也不斷加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)中收貨健康和快樂(lè)。

3 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

以某高校籃球選修課程中的120名學(xué)生作為主要的研究對(duì)象。

3.2 研究方法

3.2.1 實(shí)驗(yàn)法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要應(yīng)用探究性教學(xué)方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行詳細(xì)的了解,然后將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,在教學(xué)內(nèi)容的布置上也要體現(xiàn)出分層教學(xué)的特點(diǎn)。依照教學(xué)特點(diǎn)可以將其分為學(xué)習(xí)和鞏固提高、鞏固和發(fā)展應(yīng)用、熟練掌握和應(yīng)用這三個(gè)主要的層次,對(duì)不同層次的教學(xué)其標(biāo)準(zhǔn)和要求也有著一定的差異,在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置不同類型的提問(wèn),在教學(xué)方法的選擇上也要充分考慮到不同率層次自身的特點(diǎn),在積極的引導(dǎo)下,使學(xué)生通過(guò)探究和思考找到解決問(wèn)題的方法,從而也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2.2 文獻(xiàn)資料法。在使用這種方法時(shí)首先要對(duì)分層次教學(xué)研究中所需要的相關(guān)資料進(jìn)行及時(shí)的搜集和整理,以便能夠更好的完成教學(xué)前的理論準(zhǔn)備工作。

3.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法。在進(jìn)行分層次教學(xué)研究的過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查,以便能夠得出更為詳細(xì)和準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.2.4 統(tǒng)計(jì)分析法。這種方法就是在實(shí)際的調(diào)查和分析中借助Excel電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和處理。

4 結(jié)果與分析

展開高校體育課程分層次教學(xué)研究是為了能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生能夠在自主觀察的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好的自我分析和自主解決問(wèn)題的能力。而并非傳統(tǒng)模式中的知識(shí)機(jī)械性的模仿體育教師而缺乏一定的思考空間,在教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生去思考和探索,同時(shí)還要在思索之后給出一定的建議,這樣才能在對(duì)問(wèn)題有了充分的了解和分析之后能夠更好的加以應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生的個(gè)人狀況實(shí)際上也存在著很大的差異,所以采用分層次教學(xué)就可以很好的避免高層次的同學(xué)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)滿足不了實(shí)際的需要,也能夠避免低層次的同學(xué)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)強(qiáng)度,針對(duì)不同層次的同學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中雖然目的都是一樣的,但是在教學(xué)方法和教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的要求是不同的,層次之間并不是一個(gè)相對(duì)靜止的過(guò)程。

舉例來(lái)說(shuō),在進(jìn)行籃球投籃的教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是進(jìn)間投籃的步法,最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是步法要準(zhǔn)確,在給學(xué)生做完示范之后,還要將其進(jìn)行進(jìn)一步的講解,然后給同學(xué)們提出一定的問(wèn)題,做出相應(yīng)的假設(shè),在分析和探討中找到最佳的解決方案。在進(jìn)行運(yùn)球行進(jìn)間投籃的過(guò)程中,教學(xué)的時(shí)間場(chǎng)地和設(shè)備都要符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,在訓(xùn)練的過(guò)程中一定要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,同時(shí)還要對(duì)其訓(xùn)練情況予以隨機(jī)抽查,確保其能夠達(dá)到訓(xùn)練的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中還要充分考慮到學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)和性格特征,使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,在學(xué)習(xí)中不僅能夠有更好的技術(shù)支撐,同時(shí)也能在打球的過(guò)程中找到樂(lè)趣和成就感,從而也有效的提高了教學(xué)的效果,達(dá)到了體育教學(xué)的最終目的。

據(jù)調(diào)查顯示,有91.5%的學(xué)生對(duì)實(shí)施分層次中的探究性教學(xué)方法均感新穎,獨(dú)具匠心,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更有興趣,對(duì)所練技術(shù)更有積極性,對(duì)教師的教學(xué)更滿意。也有3.4%的學(xué)生不滿意,認(rèn)為自由活動(dòng)為好。還有5.1%的學(xué)生表示感覺(jué)一般。興趣的提高,積極性的增強(qiáng),教學(xué)效果非常顯著,說(shuō)明新的教學(xué)方法的理念得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

有79.3%的學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣,愿意同教師探討問(wèn)題并提出問(wèn)題,學(xué)生表示,有些技術(shù)動(dòng)作雖然會(huì),但通過(guò)教學(xué)中的教師提問(wèn),學(xué)生之間和同教師的探討,進(jìn)一步理解知道了一些技術(shù)細(xì)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)用意,提高了技術(shù)的實(shí)用性和質(zhì)量,提高了學(xué)習(xí)的興趣。有14.6%的學(xué)生愿意多聽教師講解,多同教師交流。有4.1%的學(xué)生表示隨便。學(xué)生通過(guò)探究思索和教師的引導(dǎo),不斷提出問(wèn)題,又在師生共同努力探討和實(shí)踐下解決問(wèn)題,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和能力,加深了對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的理解,提高了鍛煉水平。教師為學(xué)生造就了一個(gè)開放,和諧,民主的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供了一個(gè)探究性,實(shí)踐性,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

有62.5%的學(xué)生愿意同技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平相近的同學(xué)一起練習(xí),相互促進(jìn)。有31.7%的學(xué)生愿意同技術(shù)戰(zhàn)術(shù)比自己高的同學(xué)一起練習(xí),幫助自己提高。有3.9%的學(xué)生表示隨便同誰(shuí)在一起練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生的行為越來(lái)越有目的性。學(xué)生上課更主動(dòng),更自覺(jué)。

5 結(jié)論與建議

5.1 高校體育課必須挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念

分層次教學(xué)在體育教學(xué)中能夠體現(xiàn)出非常強(qiáng)的優(yōu)越性,這一教學(xué)方法使用了很多比較先進(jìn)的教學(xué)方法,在教學(xué)的過(guò)程中,這一教學(xué)方法能夠體現(xiàn)出多中教學(xué)方式的先進(jìn)之處,還能夠提高教學(xué)質(zhì)量,能夠更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到很強(qiáng)的愉悅感。

5.2 高校體育課必須教學(xué)方式多樣化

在高校的教學(xué)中使用分層次教學(xué)能夠有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,能夠更好的保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考與探究,它是多種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn),能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),也能夠更好的使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我,突破自我。

5.3 分層次教學(xué)是當(dāng)今高校體育課程改革的一個(gè)突破點(diǎn)

分層次教學(xué)在大學(xué)體育的教學(xué)中能夠體現(xiàn)出非常強(qiáng)的可行性,是現(xiàn)代教育理念的一種鮮明的體現(xiàn),也是各大高校體育教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的嘗試,所以這種教學(xué)方式是非常值得向更廣闊的范圍去推廣和實(shí)踐的,這種教學(xué)方式能夠在更大的程度上增強(qiáng)學(xué)生和教師的參與度,學(xué)生和教師能夠一同快樂(lè),一同成長(zhǎng),在體育教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

[1]顧長(zhǎng)海,劉凱.探究式教學(xué)在高校體育課程中的應(yīng)用[J].保山師專學(xué)報(bào),2005(2):60-62.

[2]王春華.高校教學(xué)中采用“探究式教學(xué)”模式探析[J].黑龍江高教研究,2004(3):113-114.

[3]王春.體育課堂中的分層次教學(xué)探究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):116-118.

[4]徐義良,楊磊.籃球?qū)＿x分層次教學(xué)的必要性研究[J].中國(guó)科技信息,2010(10):216-217.

[5]陶磊.分層次教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010(7):158-159.