楊廣華，牛萍娟，李玉蘭，付賢松

(1.天津工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，天津 300387;2.軍事交通學(xué)院軍事物流系，天津 300161)

1 國際工程師認(rèn)證發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，制造業(yè)方面取得了長足進(jìn)展，但由于生產(chǎn)管理的粗放以及技術(shù)的初級(jí)，取得的經(jīng)濟(jì)效益與為之付出的努力相比，兩者之間的差距是非常巨大的。近年來，由于勞動(dòng)力成本飛速提高，使得一些企業(yè)在這種模式下的生產(chǎn)和發(fā)展已難以為繼，因此必須考慮企業(yè)的技術(shù)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。而實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的必要條件是需要有足夠多人才的支撐，盡管中國現(xiàn)在基本上已經(jīng)開始普及高等教育，每年畢業(yè)的本科生達(dá)幾百萬，但由于各大學(xué)教育質(zhì)量的參差不齊，企業(yè)和公司對(duì)所接收的學(xué)生不是非常滿意，而國內(nèi)也沒有一個(gè)統(tǒng)一的公共認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生。此外，隨著我國參與國際經(jīng)濟(jì)程度的加深，不可避免地伴隨著技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及人才的交流，如何使其他國家也認(rèn)可我國培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力和水平，是目前極需考慮的問題。國際上早在上世紀(jì)八十年代就開始推動(dòng)國際工程教育認(rèn)證，這對(duì)于我國高等教育的培養(yǎng)有著非常重要的借鑒意義。在我國實(shí)行國際工程教育認(rèn)證能夠完成以下工作:提升工程教育授課質(zhì)量;加速國內(nèi)工程領(lǐng)域?qū)W科整體素質(zhì)的提升;可公正客觀地評(píng)價(jià)畢業(yè)生，從而隨之評(píng)價(jià)高等教育成果;促使國內(nèi)工程教育與國際接軌;我國工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場可拓展至全球;降低甚至消除企業(yè)公司對(duì)于國內(nèi)一般高校畢業(yè)生的歧視態(tài)度，不再根據(jù)學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可程度，而是依據(jù)畢業(yè)生個(gè)人的能力對(duì)其進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

目前國際工程師互認(rèn)體系有六個(gè)協(xié)議，分為兩個(gè)層次，其中《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》針對(duì)各類工程技術(shù)教育的學(xué)歷互認(rèn);《工程師流動(dòng)論壇協(xié)議》、《亞太工程師計(jì)劃》、《工程技術(shù)員流動(dòng)論壇協(xié)議》針對(duì)各種工程技術(shù)人員的執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)。除這些國際性互認(rèn)協(xié)議外，目前世界上還有三個(gè)地區(qū)性的工程師資格互認(rèn)體系:一個(gè)是歐洲國家工程協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)開創(chuàng)的、在歐洲聯(lián)盟框架內(nèi)的“歐洲工程師”注冊制度;第二個(gè)是在北美自由貿(mào)易協(xié)定框架內(nèi)建立的專業(yè)工程師相互承認(rèn)文件;亞太經(jīng)合組織的澳大利亞、日本、印度尼西亞、菲律賓等，自1996年以來，正在籌劃建立APEC范圍內(nèi)的工程師相互承認(rèn)體系。在目前國際工程師互認(rèn)體系的六個(gè)協(xié)議中，其中最重要的是“華盛頓協(xié)議”，該協(xié)議主要針對(duì)本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證課程的人員均應(yīng)被其他簽約國 (地區(qū))視為已獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格。華盛頓協(xié)議會(huì)員國間互相承認(rèn)其通過認(rèn)證的學(xué)系/學(xué)程，各國主流大學(xué)也普遍接受此認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其影響涉及各國工程教育質(zhì)量的提升與教學(xué)機(jī)制的改革。通過這一認(rèn)證專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生可以根據(jù)這一優(yōu)勢來擴(kuò)大就業(yè)市場，從而促進(jìn)了全球工程人才流通［1－4］。

從世界形勢來看，各國的工程專業(yè)認(rèn)證越來越凸顯如下特征:在體系上是校外非政府認(rèn)證與校內(nèi)自我質(zhì)量保證相結(jié)合;在認(rèn)證準(zhǔn)則上側(cè)重于看畢業(yè)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn);在認(rèn)證程序上實(shí)行學(xué)校自評(píng)、校外專家組現(xiàn)場評(píng)審和認(rèn)證機(jī)構(gòu)理事會(huì)做認(rèn)證結(jié)論的三段式過程。

工程教育認(rèn)證不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有非常重要的指引，而且對(duì)半導(dǎo)體照明等新興產(chǎn)業(yè)更是如此，能夠指明人才培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，從而為形成國際認(rèn)可的人才教育做好堅(jiān)實(shí)支撐［5］。

2 半導(dǎo)體照明等新興產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

人才培養(yǎng)只有根據(jù)行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)來進(jìn)行，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要和企業(yè)需要的人才。當(dāng)前如半導(dǎo)體照明、光伏及風(fēng)電等諸多新興產(chǎn)業(yè)，以及機(jī)械、電子、信息、化工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有相通之處，也有著各自的特點(diǎn)。對(duì)于半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)來說，分為上游、中游及下游。其中，上游為半導(dǎo)體材料制造領(lǐng)域，中游為電子芯片封裝領(lǐng)域，下游為照明顯示等應(yīng)用領(lǐng)域，在上述每個(gè)領(lǐng)域中都需要傳統(tǒng)行業(yè)如機(jī)械、電子、光學(xué)、熱學(xué)、軟件等的支撐。因此，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)中所需要的人才既要具備傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)背景，同時(shí)還要具備這些新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，從而能設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售社會(huì)需要的產(chǎn)品。

由于這些新興產(chǎn)業(yè)之前是不存在的，從事這些產(chǎn)業(yè)的公司企業(yè)也不具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，需要一點(diǎn)一滴的積累，或者從其他企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移或接收。如在半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)中，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)是由其他行業(yè)轉(zhuǎn)來的，如原有的LED顯示屏、電子封裝、液晶電視背光及傳統(tǒng)燈具企業(yè)等。更多的企業(yè)以中小型為主，基本沒有研發(fā)力量，只是轉(zhuǎn)移接收技術(shù)，這樣的企業(yè)對(duì)人才的需求更為旺盛，對(duì)實(shí)際人才素質(zhì)的要求更高。但由于評(píng)價(jià)機(jī)制的不規(guī)范，國內(nèi)“985”、“211”院校的畢業(yè)生不愿意去，而一般院校的畢業(yè)生又魚龍混雜，無法從工程應(yīng)用角度出發(fā)來選擇適用的人才。由于半導(dǎo)體照明等產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展過程是螺旋上升的趨勢，從目前來說，中小型企業(yè)除了需要從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)過來的一些工程師外，還需要更優(yōu)秀的深入掌握新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)的專業(yè)工程人才。所以如何快速高效培養(yǎng)企業(yè)真正需要的專業(yè)工程人才，并對(duì)他們進(jìn)行公正公平的評(píng)價(jià)，是需要認(rèn)真研究的。

半導(dǎo)體照明等新興行業(yè)的產(chǎn)品更多地是以光機(jī)電等應(yīng)用為主，以綠色環(huán)保、節(jié)能降耗為出發(fā)點(diǎn)，技術(shù)較為復(fù)雜，可靠性相對(duì)差一些，產(chǎn)品多為民用為主，目標(biāo)是簡捷方便，并且致力于提高性價(jià)比。由于產(chǎn)品的新開發(fā)特性，所以質(zhì)量不穩(wěn)定，價(jià)格較高。這就需要工程技術(shù)人才在設(shè)計(jì)開發(fā)、工藝創(chuàng)新等方面付出艱苦的努力，從而得到市場的認(rèn)可，為企業(yè)的立足做出貢獻(xiàn)。工程教育必須圍繞這些環(huán)節(jié)開展，為企業(yè)服務(wù)，為市場服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

3 本科工程教育的基本要求

我國經(jīng)濟(jì)要繼續(xù)保持高速增長勢頭，需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型的國際化工程師。工程教育的目標(biāo)坦率來講就是培養(yǎng)適合企業(yè)需要的工程師。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成功的工程師需要在人格及技能方面至少有以下六個(gè)特點(diǎn):職業(yè)操守、判斷準(zhǔn)確、思維敏捷、識(shí)人善用、豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的技能。目前，學(xué)校方面更多地側(cè)重于學(xué)生的學(xué)識(shí)及技能培養(yǎng)上，但其他幾個(gè)特點(diǎn)相對(duì)來說較難去培養(yǎng)，需要社會(huì)環(huán)境、家庭和個(gè)人的三方努力。

工程教育是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在本科教育階段完成培養(yǎng)本科學(xué)生現(xiàn)代工程師所必備的各個(gè)層次的素質(zhì)要求。其能力培養(yǎng)主要包括4個(gè)方面:基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能和操守、協(xié)作交流以及產(chǎn)品的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作能力，力求以科學(xué)的方式全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其最終的目標(biāo)就是將個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)聯(lián)系起來，以制造技術(shù)和基本原理把三者相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。本科工程教育在完成培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和豐富的專業(yè)知識(shí)后，使他們最終能夠成為既有過硬的專業(yè)技能，又可以得到良好的職業(yè)道德教育的國際化工程師。

4 光源與照明特色專業(yè)的工程教育教學(xué)實(shí)施

4.1 工程教育目標(biāo)的確立

為了和國際接軌，需要以國際工程師的標(biāo)準(zhǔn)和要求為準(zhǔn)，所以專業(yè)的工程教育目標(biāo)也以國際一流企業(yè)工程師要求為目標(biāo)。由于各個(gè)行業(yè)各個(gè)企業(yè)具有不同的特點(diǎn)，不能以某一個(gè)或幾個(gè)具體企業(yè)為藍(lán)本，可以遵循如“華盛頓協(xié)議”、 “EC2000”等國際工程師互認(rèn)體系的協(xié)議要求為準(zhǔn)，確定本專業(yè)的工程教育目標(biāo)。只有目標(biāo)明確后才能分階段實(shí)施，絕不可因?yàn)楸旧項(xiàng)l件不足或其他原因而降低目標(biāo)或?qū)е履繕?biāo)不明確。

4.2 工程教育內(nèi)容的確定

在我國現(xiàn)階段，工程教育的實(shí)施較為復(fù)雜，由于高校之間的財(cái)政情況、社會(huì)認(rèn)可程度、師資情況、學(xué)生基礎(chǔ)情況及周圍企業(yè)情況等均各有差異，按標(biāo)準(zhǔn)或統(tǒng)一規(guī)劃來開展工程教育是不切實(shí)際的。由于工程教育的目標(biāo)更多的是技能的培養(yǎng)和人格的培養(yǎng)，所以要因地制宜，實(shí)事求是地進(jìn)行。目前本科專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程和擴(kuò)展專業(yè)課程，主要以理論知識(shí)為主。考慮到實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)踐設(shè)施的差異性，為了提升工程教育的培養(yǎng)水平，需要發(fā)散性思維，可從課內(nèi)及課外兩個(gè)方面來開發(fā)教育內(nèi)容。

在課內(nèi)培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)課程開展的內(nèi)容來進(jìn)行。工程教育在課內(nèi)的培養(yǎng)可以分為三級(jí)，第一級(jí)是配合專業(yè)核心課程開展工程教育培養(yǎng)的項(xiàng)目;第二級(jí)是配合擴(kuò)展性專業(yè)課程開展工程教育培養(yǎng)的項(xiàng)目;第三級(jí)為綜合幾門課程知識(shí)而獨(dú)立開設(shè)的工程教育培養(yǎng)的項(xiàng)目。由于是課程教學(xué)內(nèi)容，工程教育內(nèi)容需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求寫入各門課程大綱，并要求有嚴(yán)格的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。

在課外培養(yǎng)過程中，工程教育內(nèi)容包括教師縱向項(xiàng)目、企業(yè)橫向項(xiàng)目、專業(yè)競賽項(xiàng)目，以及學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而開設(shè)的相關(guān)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目與實(shí)際工作息息相關(guān)，所以更有針對(duì)性，對(duì)于工程教育的訓(xùn)練有著非常好的輔助作用。項(xiàng)目內(nèi)容主要從以下幾方面入手:科技基礎(chǔ)及前沿項(xiàng)目、企業(yè)調(diào)研及聯(lián)合縱向項(xiàng)目、各種競賽項(xiàng)目，教師與企業(yè)工程師聯(lián)合交流后提交的項(xiàng)目等。在這些項(xiàng)目中，有些項(xiàng)目的理論性較強(qiáng)，有些項(xiàng)目側(cè)重于實(shí)驗(yàn)分析，有些項(xiàng)目側(cè)重于基本技能，但均能比較好地給學(xué)生提供工程教育訓(xùn)練。在項(xiàng)目開發(fā)過程中需要注意組建項(xiàng)目庫，注意項(xiàng)目開發(fā)的連續(xù)性、技術(shù)更新性，并需要考慮學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成本情況。

4.3 工程教育教學(xué)實(shí)施

以工程教育項(xiàng)目的開展為載體，結(jié)合本專業(yè)課程的教學(xué)，讓學(xué)生帶著解決工程問題的目的來學(xué)習(xí)課程，從而可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步深化工程教育。在實(shí)施時(shí)，以課程為中心和以課外工程實(shí)踐為主線的雙線工程教育，在進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，以專業(yè)為核心組建學(xué)生科技及工程教育協(xié)會(huì)，但不限本專業(yè)學(xué)生，以促進(jìn)各學(xué)科學(xué)生在項(xiàng)目開展方面的組合，從而在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下，使學(xué)生的個(gè)人能力、人際交往能力、系統(tǒng)組織及產(chǎn)品開發(fā)能力得到全面訓(xùn)練和提高。這種理論分析與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)理論應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)同實(shí)際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系;另一方面通過動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和制造過程有一個(gè)基本的、完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的工程意識(shí)和組織能力得以增強(qiáng)。

為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要在課程方面，以及項(xiàng)目組織、分工以及評(píng)價(jià)方面做出公開監(jiān)督和公正評(píng)價(jià)。為加強(qiáng)學(xué)生與高水平工程師的交流，需要定期邀請工程師來講學(xué)，傳播先進(jìn)的工程教育理念及工程技術(shù)，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.4 工程教育的管理及評(píng)價(jià)組織

要達(dá)到國際一流工程師的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有嚴(yán)格的國際工程師審核及評(píng)價(jià)過程及要求，這樣才能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。需要特別注意的是，這種評(píng)價(jià)不能流于形式，否則培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，最終整個(gè)工程教育體系也就不能更好地建立。

在實(shí)踐過程中，我們采用過程控制法，其基本原則是課內(nèi)教學(xué)及工程訓(xùn)練以教師教學(xué)及考核小組進(jìn)行把關(guān)及評(píng)價(jià)，從獨(dú)立完成情況、個(gè)人技能、職業(yè)品德修養(yǎng)、基本的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)作風(fēng)及態(tài)度等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估;在課外工程教育中，以項(xiàng)目或產(chǎn)品完整的開發(fā)過程 (包括調(diào)研、立項(xiàng)、審核、實(shí)施、測試分析以及結(jié)項(xiàng))、項(xiàng)目或產(chǎn)品的完成度、項(xiàng)目或產(chǎn)品的社會(huì)評(píng)價(jià) (是否獲獎(jiǎng))、項(xiàng)目或產(chǎn)品的教師評(píng)價(jià)等幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課內(nèi)項(xiàng)目有教學(xué)大綱來要求，課外項(xiàng)目由專業(yè)教學(xué)要求，強(qiáng)制學(xué)生必須參加3～5項(xiàng)，且必須有完整的工程訓(xùn)練經(jīng)歷，且以文檔、作品、指導(dǎo)教師意見、專業(yè)意見等進(jìn)行綜合評(píng)估。尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)或公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，并以實(shí)際的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育實(shí)訓(xùn)工作。

5 天津工業(yè)大學(xué)半導(dǎo)體照明人才培養(yǎng)的工程教育教學(xué)案例

天津工業(yè)大學(xué)在半導(dǎo)體照明人才培養(yǎng)方面，從目標(biāo)確定、課程規(guī)劃、項(xiàng)目人才培養(yǎng)、專業(yè)協(xié)會(huì)培育四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)過程中，除課程規(guī)劃外，主要是教師科研項(xiàng)目、企業(yè)導(dǎo)師以及專業(yè)協(xié)會(huì)方面帶動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)。目前開展的部分項(xiàng)目包括:已經(jīng)申請得到的國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括風(fēng)光互補(bǔ)LED路燈電源系統(tǒng)研究、LED照明智能控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)及產(chǎn)品化、LED在植物照明生長促進(jìn)中的關(guān)鍵技術(shù)研究等;校級(jí)師生合作項(xiàng)目如基于Android系統(tǒng)的無線照明控制研究、LED散熱器熱阻測試實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì);本科生招募科研項(xiàng)目包括的護(hù)眼燈研發(fā)、植物生長燈研發(fā)、LED路燈自由曲面設(shè)計(jì)軟件。

光源專業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)更多地是進(jìn)行覆蓋大部分學(xué)生的基礎(chǔ)科技項(xiàng)目，目前開展的一些項(xiàng)目內(nèi)容如表1所示。部分活動(dòng)內(nèi)容如圖1所示。

表1 光源學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)開展的科技項(xiàng)目Table 1 Technology Project

在上面所述的工作中，為半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，本科的工程教育更重要的是注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本動(dòng)手能力的鍛煉，廣博的專業(yè)知識(shí)積累及實(shí)現(xiàn)，以及實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的深入掌握。產(chǎn)品的開發(fā)流程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、以及前沿技術(shù)的發(fā)展都應(yīng)在相關(guān)教育中以潤物無聲的動(dòng)作來深入學(xué)生的思想及行動(dòng)中，這既能夠?yàn)檎彰餍袠I(yè)培養(yǎng)人才，也能為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)。

圖1 光源專業(yè)開展的部分教育活動(dòng)Fig.1 Education activities

6 總結(jié)

半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)在我國乃至世界屬于新興產(chǎn)業(yè)，同其他新興產(chǎn)業(yè)一樣，核心技術(shù)同樣在國際大公司的掌握之中，如果與之競爭，我國的半導(dǎo)體照明企業(yè)將需要在人才方面進(jìn)行大力選拔及培養(yǎng)，尤其是設(shè)計(jì)及管理工程人員。因此，開展半導(dǎo)體照明等專業(yè)的本科工程教育是高等院校為社會(huì)服務(wù)必須做出的努力。

在未來教學(xué)體系建設(shè)中，培養(yǎng)目標(biāo)首先需要考慮半導(dǎo)體照明相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，但也需要考慮學(xué)生的未來發(fā)展，在電子及材料等領(lǐng)域給他們以更寬廣的舞臺(tái);其次，培養(yǎng)內(nèi)容方面不斷跟蹤國際相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的新思路，并且加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)國內(nèi)外知名公司的聯(lián)系，以培養(yǎng)出這些公司認(rèn)可工程師的為主要發(fā)展之路;最后，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)是多學(xué)科、長產(chǎn)業(yè)鏈的綜合體，因而在進(jìn)行半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)各高校要找準(zhǔn)定位，有自己的特色，不能泛泛化之。只要努力，我國的半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)將在世界照明舞臺(tái)上發(fā)出明亮的光芒。

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［5］趙忠建.ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證適用于學(xué)校教育嗎?——關(guān)于教育領(lǐng)域引進(jìn)質(zhì)量體系認(rèn)證的思考［J］.上海教育，2001(11):18～22.