唐東斌，黃國圣，湯嶺球

（湖南省教育管理信息中心，湖南 長沙410007）

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)得到了普遍的推廣和應(yīng)用，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校紛紛開展信息化建設(shè)工作，通過推進(jìn)電子政務(wù)、開發(fā)應(yīng)用教育管理信息系統(tǒng)和利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)工作等形式，改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出了積極貢獻(xiàn)。但是，隨著信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，信息化建設(shè)過程中往往各自為政，各種問題也逐漸暴露出來，“設(shè)備孤島”和“信息孤島”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致資金投入大，管理成本高，資源利用率低，不利于信息資源的開發(fā)利用，制約了信息化的發(fā)展。多年來，我省一直致力于省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)，期望通過數(shù)據(jù)中心建設(shè)，打破信息化建設(shè)自成體系分散建設(shè)的局面，以提高教育信息化投資效益，提高教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出的“建成較完備的國家級(jí)和省級(jí)教育基礎(chǔ)信息庫”的思路，我們以省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了探索實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與各位讀者探討分享。

一、以務(wù)實(shí)的態(tài)度，取得階段性建設(shè)成果

湖南省省級(jí)數(shù)據(jù)中心是2004年確定的湖南省教育廳2004-2007年教育重大建設(shè)工程項(xiàng)目，由湖南省教育管理信息中心承擔(dān)。其目標(biāo)是集成分布在教育廳機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門、廳委直屬單位、各級(jí)各類學(xué)校的公共教育管理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)整合、挖掘，并通過網(wǎng)絡(luò)向教育系統(tǒng)發(fā)布，以推動(dòng)教育管理數(shù)據(jù)的共享，促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。目前，已經(jīng)建立的湖南省省級(jí)數(shù)據(jù)中心，包括基礎(chǔ)設(shè)施硬件平臺(tái)、數(shù)據(jù)資源加工與服務(wù)的應(yīng)用軟件平臺(tái)和數(shù)據(jù)資源?；A(chǔ)設(shè)施硬件平臺(tái)方面，已建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的B級(jí)IDC機(jī)房，面積達(dá)350多平方米，互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬達(dá)1G，其中中國電信500M，中國聯(lián)通400M，中國移動(dòng)100M，獲得公網(wǎng)IP地址共計(jì)178個(gè)，其中電信128個(gè)，聯(lián)通28個(gè)，移動(dòng)32個(gè)。另有1000M光纖接入中國教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，配備IP地址2048個(gè)。配備了160多臺(tái)服務(wù)器和80T的存儲(chǔ)備份設(shè)備，搭建了基礎(chǔ)設(shè)施云平臺(tái)（IaaS），為廳委機(jī)關(guān)和廳委直屬單位的156個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供云計(jì)算資源和網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。軟件平臺(tái)方面，搭建了電子政務(wù)表單、流程和報(bào)表管理平臺(tái)、統(tǒng)一用戶管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換和共享等系統(tǒng)平臺(tái)，可以為管理應(yīng)用系統(tǒng)提供表單、流程和報(bào)表服務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享。數(shù)據(jù)資源方面，整合了大量公共教育管理數(shù)據(jù)，涵蓋了學(xué)校、學(xué)生、教職工和校舍等基本信息，全省2.58萬所各級(jí)各類學(xué)?；拘畔⒋a庫建設(shè)已經(jīng)完成，全省在校學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)基本完成，已采集義務(wù)教育、普通高中、普通本?？茖W(xué)生基本信息903萬條，畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫已建成，有350萬中職、普通本專科和研究生畢業(yè)生基本信息已經(jīng)入庫，教職工基本信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，已采集教職工基本信息15萬條。

二、以時(shí)不待我的歷史責(zé)任感，積極開展省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)實(shí)踐

如何解決教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的“設(shè)備孤島”和“信息孤島”問題，是教育信息化發(fā)展過程中必須解決的問題，也是每個(gè)教育信息化工作者必須擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任，面對(duì)神圣的歷史使命，我們以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，以保障公共基礎(chǔ)條件為立足點(diǎn)，以數(shù)據(jù)歸集為重點(diǎn)，以數(shù)據(jù)應(yīng)用為目標(biāo)，積極開展了省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)實(shí)踐工作。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)提供條件保障

為做好省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，我們以保障基礎(chǔ)條件為立足點(diǎn)，為數(shù)據(jù)中心建設(shè)保駕護(hù)航。一是科學(xué)合理規(guī)劃，理清建設(shè)思路。為保證數(shù)據(jù)中心建設(shè)既能符合我省教育實(shí)際情況，又能跟教育部國家數(shù)據(jù)中心的對(duì)接，在開展建設(shè)之初，就進(jìn)行了充分調(diào)研，學(xué)習(xí)吸收兄弟省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聽取基層教育單位先行先試的成果與困惑，提前介入教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，組織省內(nèi)高校開展數(shù)字校園建設(shè)研究，在教育部整體戰(zhàn)略框架基礎(chǔ)上開展湖南教育數(shù)據(jù)中心頂層設(shè)計(jì)。特別是在去年教育部確定全國教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)思路后的第一時(shí)間，我們就安排了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)國防科技大學(xué)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)專家組，從體系結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā)，對(duì)湖南省教育數(shù)據(jù)中心（2013-2020年）的建設(shè)、應(yīng)用、管理和運(yùn)維進(jìn)行功能性規(guī)劃和政策性規(guī)劃。二是統(tǒng)籌建設(shè)廳本級(jí)信息化基礎(chǔ)設(shè)施。我廳發(fā)專文明確了“依托省級(jí)數(shù)據(jù)中心，統(tǒng)籌建設(shè)公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，分類建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)”的思路，采取“數(shù)據(jù)集中、系統(tǒng)集中、基礎(chǔ)設(shè)施集中、安全管理集中、分布式應(yīng)用”的模式，重點(diǎn)支持省級(jí)數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，明確了在信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中不給廳機(jī)關(guān)各處室和廳委直屬單位安排基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)，這樣既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，避免了重復(fù)建設(shè)，又保證了省本級(jí)的各類信息系統(tǒng)都依托數(shù)據(jù)中心運(yùn)行，便于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。三是扎實(shí)開展標(biāo)準(zhǔn)化工作。一方面，認(rèn)真開展標(biāo)準(zhǔn)化貫標(biāo)工作，早在2002年教育部頒布《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，我們就下發(fā)了專門文件，開展了專項(xiàng)檢查，將標(biāo)準(zhǔn)化觀念貫徹到每個(gè)教育單位，將標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中；另一方面，為便于各系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享，在2010年，我們又率先提出了教育電子身份號(hào)思路，為每個(gè)教育系統(tǒng)人員配發(fā)一個(gè)教育電子身份號(hào)，發(fā)文要求各教育單位在開發(fā)各類教育管理信息系統(tǒng)時(shí)，只要涉及到人的信息，一律要嵌入教育電子身份號(hào)，并將該字段作為主關(guān)鍵字之一，目前已發(fā)放電子身份號(hào)903萬多個(gè)。通過上述措施，為數(shù)據(jù)的共享和互通從數(shù)據(jù)層面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是加大了經(jīng)費(fèi)投入。自2006年開始，我廳開始在廳本級(jí)設(shè)立了年度教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，且基數(shù)逐年增加，目前已達(dá)1億元，在信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，明確了要確保省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，自2004年來，累計(jì)在此項(xiàng)目上的投入已達(dá)3000多萬元。五是加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用。一方面大量應(yīng)用云技術(shù)。近年來，隨著云技術(shù)的日益成熟和普遍的應(yīng)用，我們按照云服務(wù)理念，已搭建了基礎(chǔ)設(shè)施云平臺(tái)（IaaS），正準(zhǔn)備搭建數(shù)據(jù)庫云平臺(tái)，提高了計(jì)算資源利用率，確保數(shù)據(jù)中心各系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運(yùn)行；另一方面建設(shè)了通用的應(yīng)用支持平臺(tái)，包括統(tǒng)一用戶管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、電子政務(wù)通用表單、流程與報(bào)表定制平臺(tái)，為數(shù)據(jù)中心相關(guān)系統(tǒng)提供通用的應(yīng)用支撐服務(wù)；再一方面就加強(qiáng)了安全技術(shù)應(yīng)用。我們配置了較為完備的信息安全產(chǎn)品，包括綜合型防網(wǎng)絡(luò)攻擊網(wǎng)關(guān)（UTM）、入侵檢測系統(tǒng)（IPS）、應(yīng)用防火墻和殺毒系統(tǒng)，從各個(gè)層面加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)控和管理，切實(shí)維護(hù)了省級(jí)數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)安全。

2.強(qiáng)化數(shù)據(jù)的核心地位，不斷充實(shí)更新數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)信息是數(shù)據(jù)中心的核心，沒有數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)中心，就如無源之水，為保證數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)量，我們通過多種方式歸集數(shù)據(jù)。一是積極摸索數(shù)據(jù)采集方式。早在2004年，我們就開發(fā)了電子臺(tái)賬數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，期望通過配發(fā)系統(tǒng)采集各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)全省高中階段以上學(xué)校有885所利用電子臺(tái)帳開展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集工作，有301所學(xué)校的數(shù)據(jù)上傳至省教育數(shù)據(jù)中心，共有56.28萬人數(shù)據(jù)入庫。2006年，考慮到各級(jí)各類學(xué)?；疽延须娮訑?shù)據(jù)，為此，我們調(diào)整了數(shù)據(jù)采集模式，通過配發(fā)標(biāo)準(zhǔn)電子表格形式，由各級(jí)各類學(xué)校從業(yè)務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)出數(shù)據(jù)再上報(bào)至省級(jí)數(shù)據(jù)中心，通過下發(fā)文件，要求各級(jí)各類學(xué)校每年上報(bào)一次數(shù)據(jù)。二是結(jié)合業(yè)務(wù)管理工作采集數(shù)據(jù)。一方面接合全省公民信用體系建設(shè)工作，自2005年開始，每年都采集中職、普通本專科和研究生的畢業(yè)生基本信息，已入庫350萬條畢業(yè)生基本信息。另一方面是通過部署在數(shù)據(jù)中心的業(yè)務(wù)系統(tǒng)抓取數(shù)據(jù)，如從全國校舍信息系統(tǒng)中抓取校舍數(shù)據(jù)，從全省中小學(xué)資源庫和中小學(xué)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)中抓取教職工信息。三是依托教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，建立教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主題庫。早在1999年，我省就開發(fā)了教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)，并將建國以來的紙質(zhì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成電子數(shù)據(jù)，導(dǎo)入到系統(tǒng)中，依托此系統(tǒng)，我省逐步建成了教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主題數(shù)據(jù)庫，目前已擁有63年的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，部署在網(wǎng)絡(luò)上供大家查詢使用，為科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

3.開展數(shù)據(jù)應(yīng)用，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值

如何利用好數(shù)據(jù)，發(fā)揮數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)一步提高管理效率與效能，指導(dǎo)科學(xué)決策，一直是我們努力奮斗的目標(biāo)，也取得了初步的成效。首先是從技術(shù)層面突破數(shù)據(jù)共享瓶頸。我們依托成熟的第三方交換平臺(tái)軟件，建立了數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，采用安全可管理的“插座式”數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)管理架構(gòu)，提供可視化實(shí)現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換，建立面向數(shù)據(jù)整合的傳輸通道，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的可靠數(shù)據(jù)傳遞和加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)異構(gòu)數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換和裝載，解決了數(shù)據(jù)集成共享難題，做到數(shù)據(jù)中心各系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，數(shù)據(jù)的及時(shí)同步，業(yè)務(wù)的及時(shí)響應(yīng)。其次不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用。通過對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為各級(jí)教育行政部門做出科學(xué)決策的有效手段。一方面，我們利用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫開展數(shù)據(jù)核查工作，2012年普通高中和義務(wù)教育階段學(xué)生事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表均通過學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫生成，用于直接監(jiān)測事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)，特別是義務(wù)教育階段學(xué)生基本信息用于義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的撥付。另一方面，將學(xué)校基本信息代碼庫、學(xué)生、教職工基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息、教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫與教育電子地圖融合，建立全省教育電子黃頁，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策和指導(dǎo)抗震救災(zāi)等應(yīng)急管理提供參考，取得了良好效果，受到了一致好評(píng)。然后是實(shí)現(xiàn)了與外部數(shù)據(jù)的共享。應(yīng)用湖南省社會(huì)信用體系數(shù)據(jù)，加強(qiáng)與省社會(huì)信用信息數(shù)據(jù)庫、省公民信息庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和共享，為我廳開展中職學(xué)生注冊(cè)身份信息核查、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員身份信息核查和研究生考試身份信息核查工作提供了有效手段，減少了舞弊行為，帶來了良好的社會(huì)效應(yīng)。最后開展了主題數(shù)據(jù)庫建設(shè)嘗試?；诮逃聵I(yè)統(tǒng)計(jì)主題數(shù)據(jù)庫，建立數(shù)據(jù)模型，重新構(gòu)建了義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測主題數(shù)據(jù)庫，分類生成了監(jiān)測數(shù)據(jù)，為各級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)，為專項(xiàng)督導(dǎo)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以敢為人先的湖湘精神，進(jìn)一步將省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)推向深入

以上簡要闡述了我省省級(jí)數(shù)據(jù)中心所取得的成績和具體做法，我們深知現(xiàn)有的成績與現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)中心還有一定差距，比如數(shù)據(jù)不夠完整，數(shù)據(jù)應(yīng)用不夠全面，特別是在新的歷史時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的相互融合還面臨著新的挑戰(zhàn)。教育部已確定了以“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”為思路開展教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，核心內(nèi)容為建設(shè)國家和省兩級(jí)數(shù)據(jù)中心，支撐中央、省、地市、縣和學(xué)校五級(jí)應(yīng)用，全面建成覆蓋全國各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的國家教育管理體系。在這一思路的指導(dǎo)下，我們將以敢為人先的湖湘精神，開拓進(jìn)取，奮勇拼搏，將省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)進(jìn)一步推向深入。

1.基于頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)平臺(tái)

按照教育部教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的整體戰(zhàn)略，省級(jí)數(shù)據(jù)中心將承擔(dān)向上與教育部國家數(shù)據(jù)中心對(duì)接，向下支撐服務(wù)全省各級(jí)各類教育管理應(yīng)用的重要責(zé)任，將是徹底改變以往小而全、各自為陣建設(shè)格局的良好歷史機(jī)遇。我們將按照基于SOA（面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）和虛擬化技術(shù)設(shè)計(jì)思路，將數(shù)據(jù)中心定位在統(tǒng)一的軟硬件基礎(chǔ)平臺(tái)、統(tǒng)一的應(yīng)用支撐平臺(tái)和提供服務(wù)支持中心，為各單位提供信息系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境和數(shù)據(jù)共享服務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)據(jù)中心頂層設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖做好規(guī)劃，指明方向。在頂層設(shè)計(jì)框架下和已有基礎(chǔ)條件上，重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)一步搭建好基礎(chǔ)平臺(tái)，一是建設(shè)高度集成化的服務(wù)器存儲(chǔ)設(shè)備，利用服務(wù)器虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化等技術(shù)，形成一個(gè)共享資源池，實(shí)現(xiàn)物理資源的集中和共享，為各單位提供統(tǒng)一的服務(wù)器空間、虛擬服務(wù)器、存儲(chǔ)空間和集中備份等服務(wù)。二是建設(shè)共享應(yīng)用系統(tǒng)。基于應(yīng)用虛擬化和SaaS模式，建立通用應(yīng)用軟件，主要包括數(shù)據(jù)庫云平臺(tái)和公共應(yīng)用支撐平臺(tái)。數(shù)據(jù)庫云平臺(tái)是省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心的核心平臺(tái)，我們將搭建數(shù)據(jù)庫云平臺(tái)（PaaS），為各級(jí)教育部門、學(xué)校和各個(gè)應(yīng)用單位提供高度安全、可靠的共享數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。公共應(yīng)用支撐平臺(tái)包括：省教育管理信息綜合門戶、數(shù)據(jù)交換和共享平臺(tái)、公共中間件、公共軟件支撐平臺(tái)（目錄服務(wù)、地理信息系統(tǒng)、商業(yè)智能和報(bào)表工具和數(shù)據(jù)采集工具等）和教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫管理與服務(wù)系統(tǒng)等。數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一管理共享應(yīng)用系統(tǒng)，部門分級(jí)管理，共享使用，各單位只要通過網(wǎng)絡(luò)即可獲得所需的軟件和服務(wù)。三是建設(shè)安全保障體系，將安全設(shè)施與安全制度相結(jié)合，安全設(shè)施方面主要是進(jìn)一步強(qiáng)化防網(wǎng)絡(luò)攻擊、防病毒入侵和防信息篡改等軟硬件設(shè)施。安全制度方面主要是制定網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)制度，以及應(yīng)急預(yù)案與災(zāi)難恢復(fù)演練規(guī)范等，并在日常工作中貫徹實(shí)施，為數(shù)據(jù)中心安全提供保障。

2.以數(shù)據(jù)備份為突破口，強(qiáng)化數(shù)據(jù)共享

經(jīng)過近20年的教育信息化建設(shè)，各級(jí)教育單位已積累了大量信息數(shù)據(jù)，形成了與傳統(tǒng)人工管理基本配套的數(shù)據(jù)管理習(xí)慣。這一歷史過程一方面切實(shí)提升了全教育行業(yè)的信息化水平，另一方面也帶來小而全、信息孤島等突出問題，成為攔在全教育系統(tǒng)大數(shù)據(jù)集中、大數(shù)據(jù)應(yīng)用前的一道道現(xiàn)實(shí)障礙。針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合以前工作經(jīng)驗(yàn)，我們將采集數(shù)據(jù)備份方式作為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的突破口。一方面在制度上予以規(guī)定。將制定全省教育管理公共服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)管理規(guī)范，將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)備份和共享等要求制度化，要求各相關(guān)單位遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開展管理信息系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的管理，定期將數(shù)據(jù)備份到省級(jí)數(shù)據(jù)中心，并可按相應(yīng)的規(guī)則共享使用省級(jí)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)。另一方面在技術(shù)層面予以落實(shí)。建立省級(jí)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)池，結(jié)合已搭建的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，開發(fā)通用性強(qiáng)、使用簡單的工具，方便各單位按照標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)表單將數(shù)據(jù)歸集到省級(jí)數(shù)據(jù)中心，同時(shí)通過數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，為各類應(yīng)用提供共享數(shù)據(jù)服務(wù)。具體的數(shù)據(jù)集成路線圖如圖1所示。

圖1 數(shù)據(jù)集成路線圖

3.以學(xué)習(xí)空間為載體創(chuàng)新云服務(wù)的數(shù)據(jù)管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人空間與管理數(shù)據(jù)的深度融合

湖南省作為國家教育信息化“三通兩平臺(tái)”中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的探索者，我省“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)目標(biāo)是三年內(nèi)覆蓋全省高校、教師和部分中小學(xué)生，這一以海量人群為基礎(chǔ)的云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺(tái)將為分布式數(shù)據(jù)應(yīng)用提供良好的承載基礎(chǔ)，我們將嘗試實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間與數(shù)據(jù)應(yīng)用的融合，探索建立云服務(wù)模式下的全新數(shù)據(jù)應(yīng)用模式。其主要思路是，通過技術(shù)創(chuàng)新，將數(shù)據(jù)的采集、呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)以及角色定義交給空間，將數(shù)據(jù)的抓取、清洗、裝載與計(jì)算交給數(shù)據(jù)中心公共軟件平臺(tái)，將教育數(shù)據(jù)管理應(yīng)用向扁平化社交網(wǎng)絡(luò)拓展，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理和空間應(yīng)用的深度合成，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用模式的創(chuàng)新。我們已在示范性高中督導(dǎo)考核中基本實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。將來，我們計(jì)劃將這一模式逐步推廣到各類管理信息的開發(fā)應(yīng)用中，凡是廳本級(jí)需開發(fā)建設(shè)的管理應(yīng)用，呈現(xiàn)依托空間實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)應(yīng)用挖掘依托省級(jí)數(shù)據(jù)中心平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，將個(gè)人學(xué)習(xí)空間人人通和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)融為一體，從技術(shù)層面與應(yīng)用層面為教育信息化的建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。

結(jié)束語

湖南省省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)在歷史傳承中與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新和務(wù)實(shí)進(jìn)取，摸索出了經(jīng)驗(yàn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在新的歷史機(jī)遇下，建設(shè)集中統(tǒng)一的省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)云模式下的分級(jí)應(yīng)用是現(xiàn)代化教育管理的必由之路，在科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，探索省級(jí)數(shù)據(jù)中心整體發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，必將為我省教育管理現(xiàn)代化與促進(jìn)教育改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，必將使湖南教育信息化邁上個(gè)新的臺(tái)階，也必將推動(dòng)我省教育強(qiáng)省戰(zhàn)略目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。