李靈玲

（四會中等專業(yè)學(xué)校，廣東 四會 526200）

管理會計案例教學(xué)模式探討

李靈玲

（四會中等專業(yè)學(xué)校，廣東 四會 526200）

管理會計從被介紹引進(jìn)國內(nèi)開始，就逐步成為電大會計、財務(wù)管理專業(yè)的必修課程，但在目前的教育實踐中管理會計教育顯得十分僵化，存在嚴(yán)重的理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象,于是,探討新型教育模式就成為改善管理會計教育現(xiàn)狀的必然要求。案例教學(xué)與應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特征比較吻合，具有客觀性、綜合性、啟發(fā)性和學(xué)生主體性等特點(diǎn)，對這一教學(xué)模式的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力，因此在應(yīng)用型和實踐性較強(qiáng)的管理會計教學(xué)中應(yīng)積極嘗試和運(yùn)用案例教學(xué)模式。

管理會計；教學(xué)方法；案例教學(xué)

管理會計是電大會計類專業(yè)的必修課程，該課程主要通過一系列專門方法，利用財務(wù)會計提供的資料及其它有關(guān)信息進(jìn)行整理、計算對比、分析，使企業(yè)各級管理人員能夠?qū)θ粘０l(fā)生的一切經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助經(jīng)營者作出各種經(jīng)營決策的一整套信息處理系統(tǒng)。這就要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論知識、基本方法計算分析有關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)所存在的問題，針對不同的情況作出決策與計劃，如此則可以全面考查學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力。對教師而言，應(yīng)該站在管理的角度講授管理會計課程，將其他學(xué)科知識融入管理會計教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)管理意識。下面本人根據(jù)電大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及課程教學(xué)實踐，就管理會計教學(xué)方法說說自己的意見。

一、管理會計的產(chǎn)生和發(fā)展

管理會計是社會化大生產(chǎn)和科學(xué)管理的必然產(chǎn)物，其形成和發(fā)展同現(xiàn)代企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境及與之相應(yīng)的管理學(xué)理論、實踐發(fā)展密切相關(guān)，并受社會實踐及經(jīng)濟(jì)理論的雙重影響。一方面，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求加強(qiáng)企業(yè)管理；另一方面，經(jīng)濟(jì)理論樂觀其成。管理會計的歷史較短，它萌芽于20世紀(jì)初。20世紀(jì)50年代傳統(tǒng)管理會計體系及內(nèi)容基本形成，并在西方發(fā)達(dá)國家中得到了較為迅速的發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，“管理會計熱”已經(jīng)風(fēng)靡全球，管理會計從傳統(tǒng)的、單一的會計系統(tǒng)中分離出來，成為與財務(wù)會計并列的獨(dú)立領(lǐng)域。

相比現(xiàn)代會計的其他分支，管理會計與組織管理決策的聯(lián)系較緊密，是決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。隨著國內(nèi)外市場競爭日趨激烈，管理會計方法的運(yùn)用對企業(yè)戰(zhàn)略的實施具有重大意義。

二、管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

大量的調(diào)查表明，管理會計的處理方法并沒有在企業(yè)經(jīng)營管理中得到有效運(yùn)用，相當(dāng)部分企業(yè)管理層僅停留在對管理會計基本知識的了解層面。一些被認(rèn)為能解決問題的最佳方法如目標(biāo)成本法、長期投資決策方法、增值管理約束論分析等沒有被廣泛采用，我國企業(yè)管理會計的應(yīng)用不盡如人意。著名的管理會計學(xué)家、美國圣地亞哥州立大學(xué)的Chee Chow教授早在1999年上海中國會計學(xué)博士生聯(lián)誼會上就曾說過，我國目前最需要的其實是管理會計而不是財務(wù)會計。

管理會計在我國實踐中存在的問題，究其根本是管理會計教學(xué)與企業(yè)實際相脫節(jié)的問題。雖然管理會計從被介紹引進(jìn)國內(nèi)開始，就逐步成為電大會計、財務(wù)管理專業(yè)的必修課程，但在目前的教育實踐中管理會計教育顯得十分僵化，存在嚴(yán)重的理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。如僅局限于具體做法的介紹，缺乏對其他學(xué)科知識綜合運(yùn)用以及對管理會計方法運(yùn)用的指導(dǎo)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的提高，使得受過專業(yè)教育的學(xué)生在工作崗位上無法將所學(xué)知識付諸實用，這導(dǎo)致管理會計理論很難在我國企業(yè)管理實踐中得到檢驗，理論對實踐的指導(dǎo)作用有限，這極大地制約了管理會計的發(fā)展。

三、案例教學(xué)方式的選擇

案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特征比較吻合，具有客觀性、綜合性、啟發(fā)性和學(xué)生主體性等特點(diǎn)，對這一教學(xué)模式的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力。因此在應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)的管理會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)方式開展積極、有效的嘗試和探索。

目前采用的案例教學(xué)模式主要有案例講授法和案例討論法。案例講授法是指教師在授課過程中，通過講解案例，說明管理會計理論、內(nèi)容或某一實踐問題的解決方法。這種講授法一般起到說明的作用，即用案例來說明或者證實課程內(nèi)容。講授管理會計理論和具體方法時，結(jié)合相關(guān)典型案例輔助說明或者引導(dǎo)，給枯燥的理論加一點(diǎn)鮮活的背景和情節(jié)，可以將抽象的管理會計理論變得生動、容易理解，同時可以體現(xiàn)理論的實際應(yīng)用和對實踐的指導(dǎo)。

在管理會計工作中，不僅對不同問題可以選擇靈活多樣的方法進(jìn)行分析處理，即使對相同的問題也可以根據(jù)需要而采用不同的方法予以解決。因此，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗學(xué)習(xí)效果，教師可采用案例討論法，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、討論，既可以對管理會計案例資料進(jìn)行討論點(diǎn)評，也可以進(jìn)行管理會計方法實踐運(yùn)用操作，讓學(xué)生參與課堂活動、體驗各種不同的方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在管理會計課堂中靈活采用案例教學(xué)，能夠使得枯燥乏味的理論講授變得生動活潑。通過發(fā)表意見、交流經(jīng)驗，學(xué)生可以加深對知識的理解，提高溝通交流能力。

四、管理會計案例教學(xué)方式的缺陷

案例教學(xué)法講究真實可靠。案例必須經(jīng)過調(diào)查研究，來源于實踐。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)與所講授的理論知識有直接的聯(lián)系。因此，案例必須符合現(xiàn)實情況，這樣才能夠讓學(xué)生確有身臨其境之感，猶如進(jìn)入企業(yè)之中，也唯有如此學(xué)員才會認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，才能于搜尋知識、分析問題中提升智慧、訓(xùn)練能力。

然而，目前的管理會計課程教學(xué)中，案例的獲得主要是采用教材案例，其內(nèi)容多是西方先進(jìn)管理理念的介紹和國外案例的分析。這些教材案例與我國企業(yè)的實際管理存在著較大差異，這使得管理會計方法的可操作性不足，實踐價值大為降低。因此，案例的選擇應(yīng)注意我國企業(yè)管理會計實踐與西方的差異性，應(yīng)特別注重國內(nèi)企業(yè)案例的分析。

基于此，不少教師根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況的需要，不辭勞苦，通過各種途徑采集真實案例，并對案例進(jìn)行整理、編排以及詳細(xì)分析，介紹案例背景、展現(xiàn)數(shù)據(jù)資料、提出決策要求。而學(xué)生則根據(jù)給出的數(shù)據(jù)資料，練習(xí)管理會計不同的處理方法，做出最后的方案選擇；然后，教師再就學(xué)生的處理進(jìn)行點(diǎn)評分析。這種方式對案例選擇作出的改善是值得稱道的。然而，縱觀整個教學(xué)流程，無論是采用教材案例還是教師搜集、整理、編排案例，教師都占據(jù)了主導(dǎo)地位，案例開展的主體多為教師，學(xué)生的決策實踐就像是做練習(xí)題，學(xué)習(xí)討論最多的地方集中在計算求解的過程，管理會計具體方法的運(yùn)用僅是停留在表層。

五、管理會計案例教學(xué)方式的改進(jìn)

在現(xiàn)實的管理會計工作中，管理會計人員作為企業(yè)的一名管理人員參與企業(yè)的經(jīng)營管理，為企業(yè)管理和決策提供信息，大部分工作需要管理會計人員自己去搜集資料并加以處理判斷，這就要求管理會計人員必須具有較強(qiáng)的思維能力和實踐操作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，本人嘗試讓學(xué)生自己查找資料，尋找熟悉合適的案例。具體的以經(jīng)營決策為導(dǎo)向的案例教學(xué)任務(wù)分解圖，如下表：

流程參與主體提出任務(wù)教師制定計劃學(xué)生搜集資料學(xué)生案例求解學(xué)生案例整理學(xué)生討論總結(jié)教師學(xué)生內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出搜集案例的討論點(diǎn)自由組隊，制定計劃，明確人員分工通過各種途徑查閱資料，確定相關(guān)成本數(shù)據(jù)確定決策分析方法并應(yīng)用，作出決策練習(xí)編制決策報告小組討論并互評，教師點(diǎn)評總結(jié)

在案例的選取中，盡量讓學(xué)生自行查找熟悉的知名企業(yè)并進(jìn)行調(diào)查、研究，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，例如新產(chǎn)品開發(fā)品種的決策、虧損產(chǎn)品的決策等。案例討論既要保證案例準(zhǔn)備時間，又要控制好課堂上的分析時間，因此教師可以在課前先布置任務(wù)，以保證課堂上有充分的時間組織案例討論。課堂討論要有熱烈氣氛和實戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生模擬企業(yè)管理人員參與本次經(jīng)營決策，近距離地接觸和感悟管理會計工作。目前電大的管理會計課程教學(xué)中適合采用案例討論的課程有生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、定價決策分析、長期投資項目決策分析、責(zé)任中心業(yè)績考核等。

如上圖所述以經(jīng)營決策為導(dǎo)向的案例教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生制定計劃、搜集和處理數(shù)據(jù)資料的能力，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識管理會計的決策分析工作，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。其特點(diǎn)體現(xiàn)在：

1.案例教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。從上圖中可以看出，在案例教學(xué)過程中教師講授不再是主線，課堂交還給學(xué)生，教師在其中更多地是起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

2.學(xué)習(xí)的目的從單純的演練管理會計處理方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢豁椊?jīng)營決策任務(wù)。在練習(xí)完成決策任務(wù)的過程中學(xué)生需要判定作業(yè)計劃，需要從浩瀚的信息中搜尋有關(guān)聯(lián)的、有價值的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行加工和處理，這一過程縮小了理論和實踐的距離，有利于全面鍛煉和提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

3.對理論知識實現(xiàn)了融會貫通。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以全局地看待經(jīng)營決策工作，將之前被割裂的教學(xué)內(nèi)容、各學(xué)科知識有機(jī)聯(lián)系在一起。在此過程中，學(xué)生對經(jīng)營決策工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：決策方法的選擇和運(yùn)用，實質(zhì)就是通過搜集整理資料，依據(jù)實踐經(jīng)驗，對未來形勢作出預(yù)測和判斷的過程。

總而言之，要解決管理會計教學(xué)與企業(yè)實踐相脫節(jié)的問題，學(xué)校的教育教學(xué)必須作出調(diào)整。任課教師應(yīng)積極改進(jìn)授課方法，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實踐體驗中更好地投入管理會計人員角色，以促進(jìn)理論知識向?qū)嶋H運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。由此，課程教學(xué)與企業(yè)實踐必將更緊密地銜接起來。

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（責(zé)任編輯：董 娟）

李靈玲，女，廣東省四會市四會中等專業(yè)學(xué)校，會計初級教師。