羅立保，李明山

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校，甘肅 張掖734019）

一、背景

鄉(xiāng)村小學具有優(yōu)良的自然環(huán)境，能為綜合活動提供豐富的學習資源，筆者所在的小學只有一百多人，每個班級學生人數(shù)一般在二十人左右，自然構(gòu)成了一個小班教學的環(huán)境。在小班的環(huán)境下非常有利于綜合活動，教師可以親自參與到學生活動的過程中，能夠非常方便地對學生的活動過程進行追蹤觀察和實施指導。

綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生已有的知識和經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對所學書本知識綜合運用的實踐性課程。它往往以某一主題的形式進行探究實踐活動，其核心價值是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為一種獨立的課程形態(tài)，它強調(diào)多樣化的學習方式，如探究、調(diào)查、訪問、采訪、考察、操作、勞動實踐、社會服務、技術實踐等，以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。作為一門發(fā)展性課程，滿足不同學生個性發(fā)展的需求，回歸學生本真，解放學生的個性是它基本的價值追求?，F(xiàn)在有部分教師對新課程改革的理解不夠，將綜合實踐活動課理解為以往的少先隊活動或者純粹的活動課，對活動設計把握不準，造成場面熱鬧，興師動眾，卻是帶著學生走馬觀花，不乏“作秀”之嫌。

?

張掖教育信息網(wǎng)為教師、家長和學生開通了教育空間（博客），筆者利用博客設計綜合活動課，通過博客記錄學生學習過程、學生思考、與家長的反饋協(xié)作、社會實踐活動、研究性學習資源收集、興趣愛好等活動，教育行政人員、家長、其他人群可以訪問、留言評價、跟蹤學生的學習進度，學生用戶也可以回顧、反思自己的學習過程，還可以評價老師和其他同伴的學習活動。

基于以上原因，筆者根據(jù)學校周邊的自然資源，利用教育空間開展了《尋找春天》、《秋天的樂趣》、《沙包的樂趣》、《冬天的樂趣》等特色綜合活動，這些資源是城市學校可望而不可及的。本文以堆雪人為例，闡述以張掖教育空間為平臺，利用鄉(xiāng)村小學周邊的自然資源開展小學綜合課程的一些做法。該活動主要是信息技術為主的綜合性活動，涉及美術、體育、語文、思想品德等學科。

二、教學案例

堆雪人活動是在星光小學四、五年級學生中開展，四年級有9人，五年級有23人，教學活動為線下活動和網(wǎng)上活動兩部分，共3個課時。第一課時是上機課，查資料畫堆雪人的思維導圖計劃，第二課時是室外課，動手操作堆雪人，第三課時是分享成果，用寫、畫、貼、講的方式分享活動過程（見右表）。

三、一些思考

1.利用身邊的教學資源，利用生成的教學資源，開展綜合活動課程。思維圖制訂活動計劃——用畫畫、寫句子、貼圖、講經(jīng)歷（把這個活動講給爸爸媽媽聽）的方式記錄心得，分享快樂——老師用照片的方式記錄，發(fā)到博客分享教學成果——家長、學生、教育行政人員評價活動。長期開展活動，積累教學資源，形成免費的、低成本的電子課本和摸得著看得見、圖文并茂的教學資源。

2.作品的點擊率與受關注程度，能激發(fā)學生的榮譽感，調(diào)動學生學習的興趣。為了提高點擊率和被別人評價，在下一次的活動中，一些同學會用心查閱資料設計活動。

3.綜合實踐活動課作為一門全新的課程，正從城市到農(nóng)村在各級各類學校中如火如荼地展開。它注重的是學生的親身經(jīng)歷和實踐，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度和價值觀上的發(fā)展。如果說綜合實踐活動課是一門“活”的課程，那么它的課堂也應該是一個“活”的課堂，最優(yōu)化的做法是：到自然中學自然，入社會中學社會，在勞動中學勞動，于生活中學生活，在研究中學研究。

4.評價方式方式多樣化，家長、學生、教育行政人員真正的參與了活動的評價，而且學生采取自己擅長的方式開展自我評價，及時交流，升華了學生的認識。

[1]冬天的樂趣[DB/OL].http://www.zyjyxx.com/blog-1149-29471.html.

[2]利用教育大發(fā)現(xiàn)wiki開發(fā)校本課程[DB/OL].http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum.

[3]吳有,李明山.利用好看簿平臺開發(fā)鄉(xiāng)土小游戲課程——以沙包的樂趣為例[J].中國教育信息化,2013(6).

[4]李明山,侯秀娟.“了解張掖濕地——小學活動類課程”的案例研究[J].中國教育信息化,2009(22).

[5]李明山,張虎,李海.虛擬環(huán)境下小學校本教研的實踐與探索[J].中國教育信息化,2008(14).