李妍
終結(jié)課堂“低頭族”,2014年5月初,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院推行“無手機(jī)課堂”,要求師生在進(jìn)教室以后,第一件事就是把手機(jī)關(guān)掉,放進(jìn)講臺(tái)前的儲(chǔ)物箱里。此后,河南農(nóng)大黨委將此舉作為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施進(jìn)行推廣,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)發(fā)出倡議書,在大學(xué)生中開展“創(chuàng)無手機(jī)課堂,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)。(摘自2014年6月17日的《光明日?qǐng)?bào)》)
“小學(xué)上課費(fèi)嘴,初中上課費(fèi)筆,高中上課費(fèi)腦,大學(xué)上課費(fèi)流量”,這稱得上是當(dāng)下校園手機(jī)風(fēng)的真實(shí)寫照。
智能手機(jī)是個(gè)好東西,但它也是把雙刃劍,尤其對(duì)于那些自控能力不強(qiáng)的青少年來說,更是如此。一旦學(xué)生的精力過多地花費(fèi)在那些碎片化的信息上,這種淺閱讀的方式就會(huì)違背學(xué)習(xí)規(guī)律,久而久之,會(huì)讓學(xué)生無法專注于書本知識(shí),注意力難以集中,學(xué)習(xí)能力也會(huì)退化。
把手機(jī)“請(qǐng)”出課堂,推行“無手機(jī)課堂”,其實(shí)就是依靠一種強(qiáng)制力,把手機(jī)與學(xué)生有效地隔離開來,學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí),娛樂的時(shí)候娛樂。
畢竟,課堂是一種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí),而手機(jī)常常是一種虛擬的娛樂;課堂上獲取的知識(shí)具有連貫性,而手機(jī)上獲取的碎片信息卻不等同于知識(shí)累積;課堂上師生間的教學(xué)互通更促進(jìn)真實(shí)思考,而虛擬的手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)聊天卻不等于真實(shí)的情感溝通。
因此,把虛擬的請(qǐng)出去,把真實(shí)的留下來,讓學(xué)生從低頭看手機(jī),變成抬頭學(xué)習(xí)與生活,學(xué)會(huì)厘清生活、學(xué)習(xí)、娛樂之間的界限,懂得自我約束,這才是走出低頭迷途的正道。
只顧低頭看手機(jī),卻忘記抬頭看生活,需要反思的不僅是學(xué)生,還有現(xiàn)實(shí)生活中的眾多“低頭族”。這幾年,開車、走路、聚會(huì)、上班……長時(shí)間手機(jī)不離手的“低頭族”,幾乎成了城市中的一道“風(fēng)景”。人們熱衷于在虛擬空間上熱烈討論,卻吝于在親人、朋友面前發(fā)表只言片語;人們樂于在微信、QQ上發(fā)一些輕松的表情,卻不會(huì)轉(zhuǎn)頭對(duì)身邊人展露一絲溫暖的微笑;人們?cè)敢馀c虛擬世界里的陌生人暢所欲言,卻在現(xiàn)實(shí)生活中與最親密的父母、孩子、長輩沉默以對(duì)。
手機(jī)成為現(xiàn)實(shí)生活中的“第三者”,橫亙?cè)谌伺c人之間,隔出了心理上最遙遠(yuǎn)的距離。
沉迷于手機(jī)世界的“低頭族”是應(yīng)該抬起頭來,望望被他們遺忘的生活、學(xué)習(xí),想想被他們忽視的親朋好友了。
在任何時(shí)代,人都應(yīng)該是技術(shù)的主人,而不應(yīng)該淪為技術(shù)的奴隸。畢竟,每個(gè)人都不是埋頭生活在虛擬中,而是扎根于現(xiàn)實(shí)生活,去觸摸那種最有滋有味、真實(shí)可感的生活的。endprint