李妍

終結(jié)課堂“低頭族”，2014年5月初，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院推行“無手機(jī)課堂”，要求師生在進(jìn)教室以后，第一件事就是把手機(jī)關(guān)掉，放進(jìn)講臺(tái)前的儲(chǔ)物箱里。此后，河南農(nóng)大黨委將此舉作為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施進(jìn)行推廣，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)發(fā)出倡議書，在大學(xué)生中開展“創(chuàng)無手機(jī)課堂，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)。（摘自2014年6月17日的《光明日?qǐng)?bào)》）

“小學(xué)上課費(fèi)嘴，初中上課費(fèi)筆，高中上課費(fèi)腦，大學(xué)上課費(fèi)流量”，這稱得上是當(dāng)下校園手機(jī)風(fēng)的真實(shí)寫照。

智能手機(jī)是個(gè)好東西，但它也是把雙刃劍，尤其對(duì)于那些自控能力不強(qiáng)的青少年來說，更是如此。一旦學(xué)生的精力過多地花費(fèi)在那些碎片化的信息上，這種淺閱讀的方式就會(huì)違背學(xué)習(xí)規(guī)律，久而久之，會(huì)讓學(xué)生無法專注于書本知識(shí)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)能力也會(huì)退化。

把手機(jī)“請(qǐng)”出課堂，推行“無手機(jī)課堂”，其實(shí)就是依靠一種強(qiáng)制力，把手機(jī)與學(xué)生有效地隔離開來，學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，娛樂的時(shí)候娛樂。

畢竟，課堂是一種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，而手機(jī)常常是一種虛擬的娛樂；課堂上獲取的知識(shí)具有連貫性，而手機(jī)上獲取的碎片信息卻不等同于知識(shí)累積；課堂上師生間的教學(xué)互通更促進(jìn)真實(shí)思考，而虛擬的手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)聊天卻不等于真實(shí)的情感溝通。

因此，把虛擬的請(qǐng)出去，把真實(shí)的留下來，讓學(xué)生從低頭看手機(jī)，變成抬頭學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會(huì)厘清生活、學(xué)習(xí)、娛樂之間的界限，懂得自我約束，這才是走出低頭迷途的正道。

只顧低頭看手機(jī)，卻忘記抬頭看生活，需要反思的不僅是學(xué)生，還有現(xiàn)實(shí)生活中的眾多“低頭族”。這幾年，開車、走路、聚會(huì)、上班……長時(shí)間手機(jī)不離手的“低頭族”，幾乎成了城市中的一道“風(fēng)景”。人們熱衷于在虛擬空間上熱烈討論，卻吝于在親人、朋友面前發(fā)表只言片語；人們樂于在微信、QQ上發(fā)一些輕松的表情，卻不會(huì)轉(zhuǎn)頭對(duì)身邊人展露一絲溫暖的微笑；人們?cè)敢馀c虛擬世界里的陌生人暢所欲言，卻在現(xiàn)實(shí)生活中與最親密的父母、孩子、長輩沉默以對(duì)。

手機(jī)成為現(xiàn)實(shí)生活中的“第三者”，橫亙?cè)谌伺c人之間，隔出了心理上最遙遠(yuǎn)的距離。

沉迷于手機(jī)世界的“低頭族”是應(yīng)該抬起頭來，望望被他們遺忘的生活、學(xué)習(xí)，想想被他們忽視的親朋好友了。

在任何時(shí)代，人都應(yīng)該是技術(shù)的主人，而不應(yīng)該淪為技術(shù)的奴隸。畢竟，每個(gè)人都不是埋頭生活在虛擬中，而是扎根于現(xiàn)實(shí)生活，去觸摸那種最有滋有味、真實(shí)可感的生活的。endprint