袁淑華

作業(yè)高效是高效課堂的一種延伸，是學(xué)校教育到家庭教育的發(fā)展，更是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的導(dǎo)向。巧設(shè)英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)鞏固高效課堂學(xué)習(xí)成果具有重要意義。

目前，小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)完成情況讓人失望，學(xué)生的作業(yè)模式單調(diào)、機(jī)械重復(fù)、枯燥，嚴(yán)重降低了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，英語(yǔ)學(xué)科常采用的作業(yè)形式是：字母單詞的機(jī)械重寫(xiě)、反復(fù)背誦課文對(duì)話(huà)、聽(tīng)錄音、模仿跟讀等。從作業(yè)的形式、內(nèi)容、對(duì)象、數(shù)量方面看，具有整齊、答案統(tǒng)一不開(kāi)放的特點(diǎn)；學(xué)生作業(yè)種類(lèi)固定不變，負(fù)擔(dān)過(guò)重；作業(yè)只是課堂教學(xué)的記憶強(qiáng)化；作業(yè)批改重結(jié)果而輕過(guò)程。如此，本應(yīng)該成為作業(yè)重點(diǎn)內(nèi)容的聽(tīng)、說(shuō)、讀類(lèi)作業(yè)變成紙上談兵，成了空談。我一直在思考：如何才能使學(xué)生樂(lè)意而自愿地去做作業(yè)呢？

1. 高效作業(yè)鞏固英語(yǔ)高效課堂成果

學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要有高效的課堂教學(xué)作支撐。與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的不同之處在于，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，我們更希望學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在語(yǔ)言方面才能更深更好地發(fā)展。因此，在高效課堂的背后，我們需要高效作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知理論，兒童的認(rèn)識(shí)能力不能從外部形成，思維結(jié)構(gòu)的變化是由內(nèi)部決定的。他強(qiáng)調(diào)兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索知識(shí)，兒童只有直接、自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)。該理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外高效作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示是：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以?xún)和挲g階段的心理特點(diǎn)為立足點(diǎn)；（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為中心；（3）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，以重視兒童的相互協(xié)作為輔。

2. 中年級(jí)高效英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

（1）巧設(shè)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查、觀察、記錄類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。親身觀察生活是兒童直接習(xí)得知識(shí)的過(guò)程，符合兒童的思維結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)完人教版新版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Colors的顏色單詞，讓學(xué)生觀察家里物品，哪種顏色最多，哪種顏色最少，或者是自己的衣服以什么顏色為主，父母的衣服以什么顏色為主，能用英語(yǔ)介紹的用英語(yǔ)介紹，不會(huì)的單詞可以用圖畫(huà)替代，四人小組互相交換觀察結(jié)果。在這一過(guò)程中，孩子們會(huì)很主動(dòng)地去觀察做記錄，認(rèn)真做匯報(bào)分享自己家里的情況，在同學(xué)中獲得成就感和喜悅感。

（2）巧設(shè)手工制作類(lèi)作業(yè)，建立和諧的親子、師生關(guān)系

學(xué)生在接觸人文知識(shí)方面，如了解一些外國(guó)重要節(jié)日Halloween Day， Christmas或者是Unit6 Happy Birthday！課上，講孩子們互相慶祝生日，可以要求學(xué)生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)簡(jiǎn)單的祝福。在學(xué)習(xí)Unit 5 Lets eat時(shí)，孩子們接觸很多食物單詞，可以讓學(xué)生用Mini-book展示自己一天理想的食物餐單。此方法同樣適用于Unit1 Hello學(xué)習(xí)文具用品單詞，這樣做效果十分好，學(xué)生都特別喜歡，因?yàn)榉纤麄兊哪挲g特點(diǎn)。

這些作業(yè)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解外國(guó)人文知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，審美情趣。為幫助孩子更好地完成制作類(lèi)作業(yè)，家長(zhǎng)都會(huì)為其出謀劃策，增強(qiáng)親子間的交流，而孩子愛(ài)上手工制作類(lèi)作業(yè)，他們會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，改善以往老師追學(xué)生作業(yè)的窘境，建立和諧的師生關(guān)系。

（3）巧設(shè)創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

設(shè)計(jì)如“食物人”、“字母人”等要求創(chuàng)新的作業(yè)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)動(dòng)孩子們的大腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在Unit 5 Lets eat單元中，由于教師的詞匯課中是以食物人Food man整體呈現(xiàn)單詞juice， egg， milk， bread， 課后可以布置用所學(xué)單詞造“食物人”的作業(yè)，孩子們的作品真是讓筆者刮目相看。平時(shí)機(jī)械抄寫(xiě)單詞，抄得亂七八糟，不堪入目，但是畫(huà)“食物人”，孩子們除了用所學(xué)的單詞，還用到一、二年級(jí)接觸過(guò)的未真正學(xué)習(xí)的水果單詞?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。