袁世軍?胡元慶

摘 要：本文從實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、物流教學(xué)模塊化實(shí)施等幾個(gè)方面對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)體系；模塊化；物流管理

物流管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整體把握當(dāng)前我國(guó)物流管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本文從物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、物流教學(xué)模塊化實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行綜述。

一、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)研究

姬中英等（2009）提出高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的開發(fā)要建立在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)”課程的三者相融合、相統(tǒng)一。程繼（2010） 針對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)》課程特點(diǎn)從課程定位與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、特色與創(chuàng)新等幾個(gè)方面探討了該課程開發(fā)及改革實(shí)施。劉暢（2010）提出物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的"課前準(zhǔn)備--認(rèn)知--觀摩--演練--總結(jié)"五步教學(xué)法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開發(fā)了物流專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，王慧盟（2014）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程體系。 王曉歌（2014）認(rèn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建包括“單一核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“企業(yè)的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三個(gè)方面，并從基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、評(píng)價(jià)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)四個(gè)方面提出實(shí)施建議。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜等（2012）將行動(dòng)導(dǎo)向理念運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中來，提出包括“選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，定義了學(xué)生、教師、專家及教學(xué)管理者等角色并分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并要去整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要進(jìn)行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學(xué)配套的物流實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)隨之同步優(yōu)化，并從開展專業(yè)講座、專業(yè)競(jìng)賽、與實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相匹配”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組織的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)過程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

陳新華等（2007）、楊六一（2013）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標(biāo)管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個(gè)方面展開。許紅（2007）從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等三個(gè)階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的做法。 李忠國(guó)（2008）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運(yùn)、信息處理”等功能。白士強(qiáng)等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)來建立多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、校校合作”三種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉(cāng)儲(chǔ)配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實(shí)訓(xùn)基地”等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認(rèn)為可以通過“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動(dòng)基地創(chuàng)新機(jī)制、深化辦學(xué)模式”等手段來實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實(shí)施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗(yàn)。

四、模塊化物流教學(xué)的研究

呂麗莉（2010）運(yùn)用調(diào)查問卷法，通過對(duì)高職物流專業(yè)學(xué)生的抽樣調(diào)查，以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，介紹了“倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、國(guó)際貨運(yùn)代理與報(bào)關(guān)、供應(yīng)鏈管理、外輪理貨管理”等模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)。楊海明（2010）認(rèn)為模塊學(xué)教學(xué)的推行，需要經(jīng)歷“社會(huì)需求調(diào)查、分解崗位工作過程、分析工作任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化、確定課程門數(shù)、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、制定課程方案、教材的研發(fā)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 丁銘（2011）構(gòu)建了包括“運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、集裝箱運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)、特殊貨物運(yùn)輸、運(yùn)輸合同與保險(xiǎn)、運(yùn)輸信息管理系統(tǒng)”等模塊的物流運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。 楊金（2012）提出了包括“物流專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、物流基本業(yè)務(wù)介紹及基本溝通語言學(xué)習(xí)、物流信函寫作、物流單證制作”等模塊的物流專業(yè)英語模塊化教學(xué)模式。

總結(jié)：綜上所述，不同學(xué)者與專家分別從不同的角度對(duì)當(dāng)前我國(guó)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究，為各高校實(shí)施物流實(shí)踐教學(xué)提供了參考，但采用模塊化對(duì)整個(gè)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究和探索還相對(duì)缺乏，將成為當(dāng)前乃至未來一段時(shí)間物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬中英等，基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā). 物流技術(shù). 2009年10期

[2]鐘靜等. 基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究. 物流工程與管理.2012年第3期.p215-216

[3]丁銘. “物流運(yùn)輸管理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)施. 揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 011年3月.p88-90

[4]曾益坤等.物流管理專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討.物流技術(shù).2010年9月.p154-157

[5]呂麗莉. 高職物流管理專業(yè)模塊化教學(xué)探索. 中國(guó)市場(chǎng).2010年第10期.p51-52

作者簡(jiǎn)介：袁世軍（1979—），男，湖南長(zhǎng)沙縣人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：區(qū)域物流與物流職業(yè)教育；胡元慶（1972—），男，湖南衡陽人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：物流金融。