劉玲

摘要：針對大多數(shù)院校土木工程材料實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了具體的改革措施，主要是將部分傳統(tǒng)的驗證性實驗改革為設(shè)計性、綜合性實驗，并建設(shè)開放式實驗室。通過教學(xué)改革在我校的具體實施，切實提高了學(xué)生的動手能力，并提高了該課程的及格率。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)改革；驗證性；設(shè)計性

1前言

一直以來，在任何學(xué)科專業(yè)中實踐課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高動手能力都有著非常重要的作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握土木工程材料的性質(zhì)、用途、制備和使用方法以及檢測和質(zhì)量控制方法，并了解工程材料性質(zhì)與材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及性能改善的途徑，以便能夠針對不同工程合理選則和使用材料。而土木工程材料實驗課程正是達(dá)到這一教學(xué)目的的重要途徑，因此進(jìn)行土木工程材料實驗課程教學(xué)改革的研究與探索，對實現(xiàn)該課程教學(xué)目的，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)方法陳舊

目前在該實驗課程的教學(xué)中通常都是先在課堂上講解理論知識，再到實驗室進(jìn)行實驗，實驗時由老師介紹實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、操作步驟，學(xué)生按部就班，看一步做一步，機(jī)械化的完成實驗，最終實驗結(jié)果要求全部合格。這種方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也很難深入理解實驗的目的，更難以創(chuàng)新。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在大多數(shù)教科書上設(shè)置的還都是一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的材料實驗，比如材料的基本性質(zhì)試驗、鋼筋拉伸試驗、普通混凝土試驗、木材試驗等。隨著科技的進(jìn)步建筑材料也在不斷的發(fā)展，各種綠色節(jié)能材料、合成高分子材料越來越多的用于土木建筑，而這些材料的實驗方法卻相當(dāng)缺乏，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

2.3與實際工程脫節(jié)

土木工程材料實驗課不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，更應(yīng)該以此鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的工作和科研能力，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)中都是驗證性實驗，即通過實驗驗證理論，。比如混凝土配合比設(shè)計部分，大多數(shù)都是老師講設(shè)計過程，學(xué)生按步驟計算，將初步配合比的調(diào)整與校正過程的練習(xí)略過，因為在實驗室里只完成混凝土拌合物和易性測定和混凝土立方體抗壓強(qiáng)度測定，其結(jié)果均為合格，不需要調(diào)整，這樣就缺乏理論與實踐相結(jié)合。因此傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式無法適應(yīng)工程應(yīng)用。

3實驗教學(xué)改革措施

3.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式

土木工程材料實驗課程中部分驗證性實驗難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變成設(shè)計性實驗更能讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，從而對理論知識有更加深刻的認(rèn)識。比如混凝土試驗，按照某一設(shè)計強(qiáng)度要求，根據(jù)所提供的原材料，由學(xué)生自己計算出計算配合比，然后進(jìn)行混凝土拌合物的和易性和混凝土強(qiáng)度試驗，觀察其計算配合比是否能滿足坍落度及強(qiáng)度要求，不滿足則將按照各材料的特點(diǎn)及計算原理對水泥漿的數(shù)量和水膠比進(jìn)行調(diào)整，直到滿足各項要求為止，還可以讓各組比較哪一組配合比更經(jīng)濟(jì)。通過這一實驗過程才能讓學(xué)生真正理解混凝土的性能及影響因素，同時也更加深刻的認(rèn)識到該實驗?zāi)康摹?/p>

3.2建設(shè)開放式實驗室

由于該課程實驗教學(xué)學(xué)時有限，所以難以滿足部分對實驗環(huán)節(jié)有更高需求和求知欲望較強(qiáng)的同學(xué)的要求，所以將實驗室改革成開放式實驗室教學(xué)平臺，只要學(xué)生有動手操作的要求，便可提出書面申請，申請審核通過方可進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。在滿足教學(xué)大綱基本要求的同時也滿足了不同層次的學(xué)生對實驗課程的需求。

3.3結(jié)合工程實際

土木工程材料在入場后使用前需對其性能進(jìn)行檢測，以判斷是否可以用于工程施工，作為建筑工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向之一可能會是工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，其主要工作便是建筑材料檢測。因此在實驗課堂上增加模擬實驗，模擬某實際工程，從材料取樣、實驗到數(shù)據(jù)整理、出具檢測報告，完全按照現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)范操作，之后與實際工程的材料實驗結(jié)果進(jìn)行對比，找出不足并提出合理化的處理辦法。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，曾強(qiáng)工作的責(zé)任心，也能在畢業(yè)后更快的進(jìn)入工作狀態(tài)。

3.4注意實驗內(nèi)容的更新與對師資力量的提高

隨著工程技術(shù)的發(fā)展，土木工程材料實驗方法與標(biāo)準(zhǔn)液在不斷更新，各種新材料、新儀器、新設(shè)備的的問世都對實驗教師提出了更嚴(yán)格的要求。因此在教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時也要注重對任課教師的培訓(xùn)，只有對教師定期組織培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，同時也將提高教師的科學(xué)技術(shù)水平與科研能力。

3.5改變成績考核方式

原有的教學(xué)模式中都是將實驗教學(xué)納入到該課程中，對實驗部分沒有單獨(dú)的評價，學(xué)生只是通過考試獲得該學(xué)分，這嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。改革后對學(xué)生土木工程材料試驗課單獨(dú)設(shè)置評價體系，在原來只占總成績的10%的基礎(chǔ)上提高實驗課程的權(quán)重，增加到占課程的30%，由實驗指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中操作的規(guī)范性、解決問題方法的合理性、數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來判定實驗成績，若實驗成績不合格則將取消該門課程考試資格。在實驗課程中增設(shè)課程論文，通過設(shè)計性實驗研究公開發(fā)表論文的給與一定的獎勵。改變后的成績考核方式不僅提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，并且將該門課程的及格率有原來的70%調(diào)高到了85%。

4結(jié)論

通過教學(xué)改革不僅改變了教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。使學(xué)生能夠真正的將理論與實踐相結(jié)合，掌握了相關(guān)的實際操作技能，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，提高了動手能力、創(chuàng)新能力，正適應(yīng)了我?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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