陳煉

（杭州電子科技大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

少兒美育花開(kāi)無(wú)痕

陳煉

（杭州電子科技大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

美術(shù)，是情與感的表達(dá)或傳遞，觀者從中獲得美的享受、因人而異的共鳴。美育，能幫助人們找到人生中自己的位置，找到適合自己的表達(dá)方式，并在那里得到充分的發(fā)展。而少兒美育，更是每個(gè)個(gè)體最本真的自我表達(dá)，不能以既定程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，以概念形象為目標(biāo)，尤忌千篇一律，賣(mài)弄技巧。

美術(shù)；情與感；少兒

記憶中最初學(xué)畫(huà)，是80年代，在家鄉(xiāng)少年宮，老師貼一張范畫(huà)，告訴大家這是《游樂(lè)場(chǎng)》請(qǐng)照著畫(huà)，然后眾多小朋友就開(kāi)始鉛筆勾線，再用黑色水彩筆描邊，然后上色，“不許涂到線的外面去！”一群爸爸媽媽爺爺奶奶等在教室外面，待我們拿出畫(huà)，便互相炫耀自己的孩子臨得有多像老師的，或者數(shù)落自家娃怎么畫(huà)的不如人家。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，在最有想象力的年紀(jì)里，我率先走上了臨摹的不歸路，很快就被左一刀右一斧地“塑造”出來(lái)了。我能臨得很好，各種技巧，有耐心有毅力，但求惟妙惟肖，父母也在親戚朋友們各種滋味的稱(chēng)贊里得瑟起來(lái)。一切延續(xù)到大學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)作的時(shí)候，我的遲鈍也呼之欲出，再也離不開(kāi)照片素材或網(wǎng)絡(luò)圖片。

同為橘，逾淮而變枳，地氣使然；同為人，逾時(shí)而變質(zhì)，時(shí)事使然。所以語(yǔ)重心長(zhǎng)。

一、“有痕”概念

直到做了美術(shù)培訓(xùn)，不少問(wèn)題引起我深思。

常有家長(zhǎng)說(shuō)自己小孩畫(huà)的人都一樣，畫(huà)一樣的公主、一樣的動(dòng)物。大多數(shù)人都希望自己的孩子能表現(xiàn)各種風(fēng)格的人物，甚至筆下生輝描繪世間萬(wàn)物。小朋友在繪畫(huà)表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)形成自己特有的觀念，這種觀念就構(gòu)成了這個(gè)孩子區(qū)別于其他孩子的特色，我們不必勉強(qiáng)孩子完成標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)作，也不必苛求每一次畫(huà)得都不一樣。很多大師在創(chuàng)作中，會(huì)帶有自己的主觀想法與感受，都會(huì)有自己的習(xí)慣和繪畫(huà)方式，也會(huì)形成一些概念性的東西，某種程度上也成為了一種風(fēng)格特色。

老師在黑板上有范畫(huà)，跟同學(xué)們講畫(huà)面里是老師的父親，父親與我之間發(fā)生過(guò)什么事情。學(xué)齡前的孩子們，只要不強(qiáng)迫為之，是不愛(ài)照搬的，他們有自己的故事，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，自自然然會(huì)主動(dòng)畫(huà)自己的父親，每個(gè)人的畫(huà)面都是截然不同的。雖然他們對(duì)筆的掌控能力、對(duì)畫(huà)面的宏觀布局，都還沒(méi)有成熟，但是他們醉心于敘述，甚至邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)，充滿感染力。這個(gè)年紀(jì)本就該描繪屬于這個(gè)年紀(jì)的東西。若是拔苗助長(zhǎng)，再加點(diǎn)激素，小小蘋(píng)果，還沒(méi)有長(zhǎng)大，就開(kāi)始紅了，勢(shì)必不是好果子。

還有家長(zhǎng)打聽(tīng)，我孩子已經(jīng)上三年級(jí)了，是不是不要畫(huà)兒童畫(huà)了，高級(jí)一點(diǎn)，畫(huà)點(diǎn)素描之類(lèi)的。兒童畫(huà)不高級(jí)嗎？油畫(huà)棒與水彩筆只有兒童才能用嗎？答案當(dāng)然是否定的。報(bào)紙雜志的精美插畫(huà)，實(shí)質(zhì)上就是兒童畫(huà)的同類(lèi)。再看如今的繪本熱，通俗來(lái)說(shuō)，繪本也是尖端的兒童畫(huà)。我樂(lè)此不疲地從各地收藏精致繪本，其大多故事性不強(qiáng)，文字幾乎沒(méi)有，而吸引我的正是這些成人筆下不同風(fēng)格的兒童畫(huà)：黑白線描的、油畫(huà)棒的、水彩的，甚至油畫(huà)的兒童畫(huà)，意境帶出心境。

比較訝異眼下時(shí)興的動(dòng)漫班和動(dòng)漫考級(jí)，不知意義和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)何在。不是只有日本的那種肌肉英雄或眨巴著大眼的美少女才叫動(dòng)漫，不是美國(guó)那種總動(dòng)員才叫動(dòng)漫，能打動(dòng)人心的動(dòng)漫形象皆是漫畫(huà)家心里的形象映射。我們同樣有一方水土的動(dòng)漫，每個(gè)人也有屬于自己的心理映射。兒童畫(huà)中的人物有了模式化，賦予經(jīng)歷和感情色彩，完善后的形象同樣可以成為動(dòng)漫形象?？蓞⒁?jiàn)著名的《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》、《阿貍》等。

二、無(wú)痕美育

畢加索傾其后半生，就為了追求“像孩子一樣畫(huà)畫(huà)”。所以，作為少兒美術(shù)教育的老師，最難得的品質(zhì)，是能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后放大他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他做得淋漓盡致。同時(shí)，只有能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能做到真正的“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，老師與學(xué)生都快樂(lè)，才是對(duì)的教學(xué)狀態(tài)。無(wú)論孩子將來(lái)離繪畫(huà)有多遠(yuǎn)，是做文章還是做表演、做計(jì)算機(jī)，他可以自此有了用筆的自信，有了灑脫，這便是無(wú)痕的美育。

如果說(shuō)藝術(shù)高考生的素描是“訓(xùn)練”的話，結(jié)構(gòu)、比例、形體與空間必須掌握。那么小學(xué)三四年級(jí)之前的繪畫(huà)可以稱(chēng)作“體驗(yàn)”，有關(guān)技巧的練習(xí)皆不適宜。首先要敏銳的觀察力，體驗(yàn)作畫(huà)有始有終完善一個(gè)畫(huà)面的成就感，體驗(yàn)在色彩中夢(mèng)想的愉悅，體驗(yàn)運(yùn)用不同材料繪畫(huà)比拼命說(shuō)話更能表達(dá)心境的振奮人心。少兒繪畫(huà)的本身就是重表達(dá)，不重技巧。在孩子們還能異想天開(kāi)的時(shí)候，他們看世界的眼光是純凈的，沒(méi)有框架，沒(méi)有束縛，甚至沒(méi)有規(guī)矩。既然在生活中不得不學(xué)習(xí)各種教條與規(guī)矩了，那么請(qǐng)?jiān)诋?huà)面中自由自在吧。分?jǐn)?shù)壓力下給我們的是知識(shí)，而在藝術(shù)中，請(qǐng)讓我們蓄點(diǎn)智慧。別惦記著功利主義，通過(guò)繪畫(huà)，擁有獨(dú)立人格，自由精神，就有了高品質(zhì)人生的標(biāo)配。

因此，來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子，不論是自己喜愛(ài)，還是家長(zhǎng)的希冀，不論是有未來(lái)專(zhuān)業(yè)的打算，還是只想有一技所長(zhǎng)，我們美育的終極目標(biāo)，從來(lái)就不是為了造就一位天才藝術(shù)家，或是畫(huà)出一幅價(jià)值連城的驚世名作，也不是為了練就一套逼真模仿世界的畫(huà)畫(huà)功夫，而是希望形成一個(gè)真的以藝術(shù)創(chuàng)作為樂(lè)，能從中感知生活的美、自然的美，能抒發(fā)并傳遞愛(ài)的價(jià)值觀。擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，繼而師自然，中得心源。

想花開(kāi)漫漫，我們要讓美育無(wú)痕。

G623.7

A

1005-5312（2014）32-0260-01