錢楓金瑤

（湖州市環(huán)渚中學(xué)，浙江 湖州 313000）

以多元化的美術(shù)作業(yè)推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

錢楓金瑤

（湖州市環(huán)渚中學(xué)，浙江 湖州 313000）

作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)成效的標(biāo)志之一，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的表現(xiàn)形式。因此，注重設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活、符合學(xué)生口味的多元化美術(shù)作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效的美術(shù)課堂教學(xué)顯得尤為重要。

優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計(jì)；美術(shù)課堂教學(xué)

一、縱觀美術(shù)課堂教學(xué)，反思傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)模式

（一）國(guó)內(nèi)初中美術(shù)課堂教學(xué)困狀

1.教學(xué)資源有限。由于學(xué)校的有限財(cái)力，大多數(shù)學(xué)校分配給美術(shù)學(xué)科的資源很有限，無(wú)法給美術(shù)課程安排專門的教學(xué)場(chǎng)地，無(wú)法配備相應(yīng)的設(shè)備。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，初中美術(shù)課在學(xué)生心中一直從“副”，許多學(xué)生會(huì)選擇在美術(shù)課堂上開(kāi)小差，借課堂釋放其它課堂中不能做的事，課堂紀(jì)律松散，更不要提會(huì)去高效地完成美術(shù)作業(yè)。

3.材料準(zhǔn)備不充分。如我在給學(xué)生上《巧用身邊的材料》一課時(shí)，需要學(xué)生課前準(zhǔn)備各種各樣身邊的廢棄材料，由于各種原因，學(xué)生無(wú)法帶足充分的材料來(lái)課堂，造成學(xué)習(xí)興趣匱乏，最后造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（二）新課程理念下重新審視傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)模式

1.學(xué)生作業(yè)傳統(tǒng)化，內(nèi)容死板單一。

2.完成時(shí)間差異大，制約學(xué)生能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升美術(shù)課堂實(shí)效

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，作為美術(shù)教師到底該如何去設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以吸引學(xué)生作業(yè)興趣；能從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起其主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促使其敢想敢創(chuàng)新，能積極地去探索，認(rèn)真地去實(shí)踐等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，激發(fā)創(chuàng)作熱情

興趣是最好的老師。針對(duì)學(xué)生應(yīng)付式地完成美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀，美術(shù)老師可從作業(yè)設(shè)計(jì)上入手，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)作業(yè)——美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐，去完成自己力所能及的創(chuàng)想，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如《迎接新的一年》一課時(shí)，就能看出本課以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在演一演的活動(dòng)中，觸發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考。我以舉辦新年P(guān)arty的形式，讓學(xué)生展示各自的作品。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們對(duì)這一課的作業(yè)表示出空前的熱情，尤其是新年舞會(huì)上面具的制作，學(xué)生們利用切挖、鑲嵌、粘貼等靈活多樣的方法，制作出各具特色的面具，當(dāng)然一展示作品為目的的新年P(guān)arty也舉辦的頗為成功。師生在這樣的游戲活動(dòng)中感知、創(chuàng)新，每一位學(xué)生的創(chuàng)造都是自覺(jué)主動(dòng)的，在活動(dòng)體驗(yàn)中他們能力得也到了提升。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)差異化，發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力水平

美術(shù)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，可以以自選作業(yè)的形式來(lái)確定作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。教師可嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)分別適合不同水平、不同技法,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，去選擇自己喜歡的作業(yè)模式來(lái)完成,以便更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，點(diǎn)燃他們的興趣火花。如在上第十四冊(cè)《青春風(fēng)采》時(shí)，我就根據(jù)不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了這樣一些供學(xué)生選擇的作業(yè)：

1.繪畫(huà)：①臨摹畫(huà)服飾：臨畫(huà)出不同造型風(fēng)格的服飾，注意衣領(lǐng)的設(shè)計(jì)；服裝外輪廓線的變化等；②設(shè)計(jì)創(chuàng)作新服飾：讓那些繪畫(huà)能力較好的學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)和技能，為同學(xué)或家人設(shè)計(jì)一款具有新意的服裝。

2.造型：動(dòng)手制作一套服裝小成品：可利用各種材料，嘗試通過(guò)拼貼、剪裁、縫紉等方式來(lái)制作一套成服。同樣的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自由選擇作業(yè)形式，學(xué)生當(dāng)然非常樂(lè)意，也很有興趣。把完成的作業(yè)進(jìn)行展覽，將教室變成T臺(tái)，教師配上相應(yīng)的音樂(lè)，以時(shí)裝秀的形式展示自己的作品，別有情趣，也讓服裝設(shè)計(jì)這一藝術(shù)真正大放光彩。

可見(jiàn)選擇式作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的、帶有個(gè)人意味和痕跡的形式來(lái)進(jìn)行作業(yè)表現(xiàn)，充分顯示他們的個(gè)性傾向性，體現(xiàn)他們的主觀能動(dòng)性，作為一個(gè)“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”讓美術(shù)課真正發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.在以往的美術(shù)課中美術(shù)作業(yè)只是單一的繪畫(huà)品種。現(xiàn)有了改革：同是一節(jié)美術(shù)課，作業(yè)既可以是繪畫(huà)，可以是泥塑，也可以是剪貼，如我在前面提到的，上《青春風(fēng)采》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了不同的校服，有手工制作的，有繪畫(huà)的，有橡皮泥捏的，還有剪紙的等等。這樣的美術(shù)作品多樣化設(shè)計(jì)其實(shí)也是由美術(shù)課的性質(zhì)決定的。

2.課堂美術(shù)作業(yè)可以進(jìn)行橫向和縱向延伸，既可以將課堂作業(yè)與課后作業(yè)想結(jié)合，又可以根據(jù)學(xué)生所需，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容，從而使美術(shù)作業(yè)的內(nèi)涵更豐富、更深刻，也使美術(shù)作業(yè)更具人文色彩。

在新課程改革的今天，對(duì)于美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)也必須切合學(xué)生的生活實(shí)際，從更多關(guān)注角度、更多方位審視問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到最適合自己發(fā)揮的途徑，以引起學(xué)生關(guān)注和表達(dá)的欲望，使他們不再感到美術(shù)作業(yè)的無(wú)味，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，利用學(xué)到的知識(shí)和技能展翅高飛。

[1]殷建萍.呈現(xiàn)最精彩的美——初中美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)策略[J].美術(shù)教育研究,2012(16).

[2]陳袁聰.新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐[J].才智,2012(05).

G633.95

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1005-5312（2014）32-0239-01