潘鴻

（吉林大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

潘鴻

（吉林大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

辦學(xué)理念，是一種理性思考，是一種方向性的東西，它具有指導(dǎo)思想的作用，是由多種要素組成的。正因?yàn)檗k理念如此重要，不在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念上狠下功夫，所謂教育改革就是一句空話(huà)。文章就辦學(xué)理念問(wèn)題進(jìn)行探討。

辦學(xué)理念；教育改革；指導(dǎo)思想

辦學(xué)理念，是一種理性思考，是一種方向性的東西，它具有指導(dǎo)思想的作用，是由多種要素組成的。正因?yàn)檗k理念如此重要，不在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念上狠下功夫，所謂教育改革就是一句空話(huà)。本文僅就辦學(xué)理念問(wèn)題作些探討。

一、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念之一，要提高合組大學(xué)整體功能

中國(guó)傳統(tǒng)式的大學(xué)，都是封閉式的。一座一座的，好像合在一起，就不可思議。這里有一個(gè)誤區(qū)，就是大學(xué)要為誰(shuí)服務(wù)：就是要為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)的形式和內(nèi)容必然要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不然就難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大學(xué)由單一變綜合，是否就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呢？這里要分析，固然形式很重要，關(guān)鍵是怎么樣能做到1+1＞2，也就是說(shuō)，整體的功能要大于多個(gè)學(xué)校的功能，怎么樣才能做到整體大于各個(gè)部分的功能呢？關(guān)鍵是要做到有機(jī)結(jié)合。即各級(jí)管理人員的重組和有機(jī)結(jié)合，教學(xué)和教輔人員的重組和有機(jī)結(jié)合，以及硬件條件的充分利用等等，最后形成特色項(xiàng)目，形成科研優(yōu)勢(shì)，并盡快把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成科、產(chǎn)、銷(xiāo)一體化。這樣才能擴(kuò)大大學(xué)的幅射作用，使大學(xué)不僅是科研基礎(chǔ)，同時(shí)，也是生產(chǎn)基礎(chǔ)，形成龍頭產(chǎn)品。

二、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念之二，要做到由知識(shí)型校長(zhǎng)向管理型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變

在中國(guó)，一般地說(shuō)，大學(xué)校長(zhǎng)都是一流學(xué)者。這樣，就形成一種觀念，只有一流學(xué)者才能當(dāng)校長(zhǎng)，才能管好學(xué)校。誠(chéng)然，我們不能否認(rèn)一流學(xué)者當(dāng)校長(zhǎng)，在中國(guó)大學(xué)發(fā)揮了很大作用，但是也不能否認(rèn)有一些大學(xué)校長(zhǎng)，由于繁忙的事務(wù)，影響了他的科研和教學(xué)，另外，對(duì)自己的崗位也不適應(yīng)，干一段就辭職走人了；還有一些大學(xué)校長(zhǎng)，由于只是經(jīng)驗(yàn)管理達(dá)不到科學(xué)管理，他是一流的教授，然而不是一流的管理，也就是說(shuō)，一流教授和一流管理不能劃等號(hào)，一流教授不等于一流管理，一流管理也不一定非要一流教授來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。我們必須承認(rèn)管理是一門(mén)科學(xué)，靠經(jīng)驗(yàn)型管理顯然是不行的。我們的結(jié)論是大學(xué)校長(zhǎng)必須懂管理，甚至于精通管理。

三、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念之三，由原來(lái)的以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變

多少年來(lái)學(xué)校都是以教師為主，幾乎成了金科玉律。實(shí)際上，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著教育改革的深入，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在要培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。學(xué)生怎么樣來(lái)打造自己，最后成才。老師就要為他們成長(zhǎng)服務(wù)。而不是按著老師的觀念來(lái)打造學(xué)生，而是按著學(xué)生的觀念去打造學(xué)生。這就更突出了老師的服務(wù)精神，就更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)他們?cè)缛粘刹?。不然還是按照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就要受到限制，也很難以主人的姿態(tài)好好學(xué)習(xí)。

四、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念之四，要在建世界一流大學(xué)的目標(biāo)下建國(guó)內(nèi)一流大學(xué)

作為像我們學(xué)校這樣的合組型大學(xué)，就應(yīng)該硬件、軟件條件互補(bǔ)、形成合力，產(chǎn)生明顯的辦學(xué)質(zhì)量，理直氣壯地提出要建國(guó)辦一流大學(xué)，要建世界一流大學(xué)的口號(hào)。而且我們的思路應(yīng)該是在建世界一流大學(xué)的目標(biāo)下來(lái)建國(guó)內(nèi)一流大學(xué)。這樣就要對(duì)世界一流大學(xué)進(jìn)行考查和分析，然后制定我們的實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃和目標(biāo)既有中國(guó)特色，又能吸收世界各大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣才能既是世界一流也是中國(guó)一流，才能和國(guó)際接軌，和世界各校接軌。做到師資互補(bǔ)、資源共享。我們要培養(yǎng)一流校長(zhǎng)，培養(yǎng)一流教師，培養(yǎng)一流學(xué)生，打造一流學(xué)校。我們的目標(biāo)就一定能夠達(dá)到。如果反過(guò)來(lái)思維，先建國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，后建世界一流大學(xué)。就有這樣的問(wèn)題，建辦內(nèi)一流大，就容易把眼界放在國(guó)內(nèi)各高校的比較上，這樣就是建成了國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，也不和世界接軌，在建世界一流大學(xué)的過(guò)程中，很可能很多東西都落后了，不適用了，這樣就會(huì)走很多彎路。因此必須強(qiáng)調(diào)前一種思維方式，只有堅(jiān)持思維方式的正確，才能有具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念之五，要由培養(yǎng)單一方面的人向培養(yǎng)全面發(fā)展的人轉(zhuǎn)變

全面發(fā)展的人，就是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。既注重思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高；又注重傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是要培養(yǎng)“頂天、立地、有本事”的人。“頂天”，就是要有崇高的理想，堅(jiān)定的信念，昂揚(yáng)的激情，有堅(jiān)定正確的方向；“立地”，就是能夠求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地、善于團(tuán)結(jié)合作，具有艱苦樸素的作風(fēng)；“有本事”，就是要有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)方法，富有創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須有全面培養(yǎng)措施，經(jīng)過(guò)幾年甚至更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，也就是合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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[2]戴煒棟.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[M].上海外語(yǔ)教育出版社, 2008.

[3]周建新,李雪巖,龍耀.對(duì)我國(guó)現(xiàn)行外語(yǔ)教育制度的思考[J].教學(xué)與管理,2006(07).

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