摘 要：提出了實(shí)施“績(jī)效評(píng)優(yōu)”時(shí)，要做到定性考核以定量考核為基礎(chǔ)，定量考核以定性考核為目的。貫徹執(zhí)行“量化賦分，民主定性”這一評(píng)估方案須做到：領(lǐng)導(dǎo)的有效監(jiān)管、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施“重要事件法”管理、規(guī)避評(píng)價(jià)偏差。

關(guān)鍵詞：表彰；實(shí)施意見(jiàn)；量化賦分；民主定性

基金項(xiàng)目：本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于工作化知識(shí)的高職課程體系整合研究”（編號(hào)：2014zcj042）的階段性成果。

每學(xué)期的期初，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）都要召開(kāi)表彰大會(huì)，向受表彰人員（優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等）授予榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。我院基礎(chǔ)部下發(fā)的《關(guān)于評(píng)選優(yōu)秀教師的實(shí)施意見(jiàn)》，公布了其中的評(píng)選條件和評(píng)選辦法：“本年度中，在課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)教研課題申報(bào)、教學(xué)名師、高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估中積極參與并取得院級(jí)稱號(hào)或成績(jī)突出的；積極參加院系組織的說(shuō)課比賽，參加教研室組織的輔導(dǎo)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)比賽并取得成績(jī)的優(yōu)先推薦?！?；“為確保評(píng)選推薦的公開(kāi)、透明、公正，特聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)專家2-3名，與主任、書記、教學(xué)秘書、教研室主任等共同組成評(píng)審組，將各教研室推選候選人及先進(jìn)事跡和典型材料向參會(huì)人員通報(bào)。然后，采取投票方式在各教研室推選的候選人中，按照院級(jí)名額推薦上報(bào)，推薦同意票不得少于參加推薦總票數(shù)的50%。”

我院基礎(chǔ)部包含三個(gè)教研室：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育。數(shù)學(xué)、體育兩個(gè)教研室的投票結(jié)果，筆者無(wú)從知曉，只是得知我們英語(yǔ)教研室第一輪的投票結(jié)果為：所推選的三個(gè)候選人中只有一位老師票數(shù)超過(guò)了半數(shù)。于是又進(jìn)行了第二輪投票，結(jié)果仍然是只有一人的票數(shù)有效。坦率地說(shuō)，這樣的結(jié)果多少有些令人遺憾，解析評(píng)選結(jié)果，反思其中緣由，固然較為復(fù)雜，但選舉方式的改革當(dāng)是值得嘗試的一種舉措。

1 量化賦分，民主定性

筆者認(rèn)為，評(píng)優(yōu)時(shí)秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是最重要的。也就是說(shuō)，根據(jù)績(jī)效評(píng)優(yōu)，通過(guò)量化來(lái)提高客觀性，先是量化賦分，然后民主投票。即采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)選方法：根據(jù)“評(píng)選條件” 將教師的工作表現(xiàn)設(shè)置為幾個(gè)檔次，劃分為幾個(gè)等級(jí)選項(xiàng)，并且要對(duì)細(xì)化后的各等級(jí)選項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以清晰、準(zhǔn)確的描述或說(shuō)明。然后，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行量化，并賦予不同的等級(jí)和分值，如“優(yōu)”為10分、“良”為8分、“合格”為6分、“較差”為4分、“不合格”為2分。

老師們按照分值標(biāo)準(zhǔn)自我打分，然后量化賦分、公示于眾。最后根據(jù)得分多少，比較排序，按照一定的比例選出“優(yōu)秀教師候選人”，然后對(duì)這些被遴選出來(lái)的符合評(píng)選條件的候選人再進(jìn)行民主投票，從而選出最終的“教研室優(yōu)秀教師候選人”。

2 實(shí)施“績(jī)效評(píng)優(yōu)”的保證條件

2.1 領(lǐng)導(dǎo)的有效監(jiān)管

實(shí)施“績(jī)效評(píng)優(yōu)”時(shí)，作為評(píng)優(yōu)監(jiān)督者的系部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的工作表現(xiàn)，對(duì)照每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一核實(shí)各位老師自己給自己打的小分值及累積總分。為了使考核工作做到既科學(xué)又易于操作，需要將定性考核與定量考核結(jié)合起來(lái)，做到定性考核以定量考核為基礎(chǔ)，定量考核以定性考核為目的[1]。

2.2 完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于受到本人視角、經(jīng)歷等影響，作為自我評(píng)價(jià)者的每位老師無(wú)法完全擺脫評(píng)價(jià)者的主觀片面性。為避免對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解差異所導(dǎo)致的誤差，可以通過(guò)不斷的民主審議，最大程度地完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述最為清晰準(zhǔn)確并盡可能地量化。

2.3 實(shí)施“重要事件法”管理

在評(píng)優(yōu)之前，系部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要注意收集各評(píng)價(jià)對(duì)象的“重要事件”，并用書面形式把考評(píng)期間發(fā)生的所有“重要事件”真實(shí)地記錄下來(lái)?！爸匾录ā辈灰笤u(píng)價(jià)者關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的瑣碎事件，更不要求評(píng)價(jià)者進(jìn)行面面俱到的記錄[2]。要做到有理有據(jù)，以客觀事實(shí)的記錄為依據(jù)，并由此確定不同權(quán)重的“重要事件”的合理分值。

2.4 規(guī)避評(píng)價(jià)偏差

在進(jìn)行民主評(píng)議時(shí)，同一教研室的每個(gè)老師除了對(duì)其他老師評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。面對(duì)同樣的“優(yōu)”、“良”、“合格”、“較差”、“不合格”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的評(píng)價(jià)者可能有不同的理解；面對(duì)同一位評(píng)價(jià)對(duì)象，不同的評(píng)價(jià)者可能會(huì)給出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。為避免評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)較大的偏差，系部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以參與定性的民主評(píng)價(jià)，而且其評(píng)價(jià)權(quán)重分值應(yīng)當(dāng)高于每一位老師，但要做到讓同一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相同崗位的教師（即一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)教研室）進(jìn)行考評(píng)，避免讓不同的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相同崗位的教師進(jìn)行考評(píng)。此外，要避免對(duì)不同崗位（教研室）教師的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行橫向比較，因?yàn)樗鼈冎g不具備可比性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉梅.高職學(xué)院教師績(jī)效考核機(jī)制的創(chuàng)新性構(gòu)建.天津市教科院學(xué)報(bào).2007（8）.

[2] 王斌華.教師評(píng)價(jià)：績(jī)效考評(píng)法.全球教育展望，2005（5）.

作者簡(jiǎn)介

李慎柱（1969-），男，山東新泰人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論、應(yīng)用翻譯。