劉春芳

摘 要：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。我們《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情感?！?/p>

關(guān)鍵詞：教材 隨文指導(dǎo) 平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0234-01

要想提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，就應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。讓學(xué)生的情感自由宣泄與傾吐。幾年的教學(xué)生涯，我不斷的探索與實(shí)踐。現(xiàn)淺談一下我的幾點(diǎn)做法。

1 挖掘教材、隨文指導(dǎo)

挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)及時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。對(duì)于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。夠建符合習(xí)作訓(xùn)練要求的教學(xué)模式。比如《冬陽(yáng)、童年、駱駝》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。我抓住時(shí)機(jī)，立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，透過(guò)他們童年多姿多彩的生活，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。為學(xué)生本單元的習(xí)作找到了素材。對(duì)習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時(shí)也能起到化“腐朽”為“神奇”之效。又如將作文《____愛(ài)我，我愛(ài)____》改成《我和_____》。這樣擴(kuò)大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛(ài)，敞開心扉，傾吐內(nèi)心的真實(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)傾吐的平臺(tái)

我們平時(shí)應(yīng)該讓他們無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)自己想說(shuō)的話，多給他們創(chuàng)設(shè)抒發(fā)的機(jī)會(huì)，不管是班里發(fā)生什么事，還是什么活動(dòng)，學(xué)生們或歡笑、或感傷、或豪情萬(wàn)丈。讓他們?cè)谇楦械男古c傾吐之中，回歸到一塵不染的精神家園去尋找快樂(lè)，我在班級(jí)里經(jīng)常利用班級(jí)發(fā)生的事情進(jìn)行作文教學(xué)。每周都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾吐的平臺(tái)，在傾吐的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息的能力。

我們的教材是實(shí)驗(yàn)教材，在教四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元時(shí)有一篇習(xí)作。內(nèi)容是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，習(xí)作貼近孩子生活實(shí)際。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，敢于真實(shí)地說(shuō)出心里話。我采用談話式導(dǎo)入的方式讓學(xué)生勇敢的表達(dá)出心聲。今天，我就是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，我也可以是你的爸爸、媽媽，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生沉默了許久，這時(shí)，一個(gè)叫王超名的學(xué)生站起來(lái)。我想對(duì)老師和全體同學(xué)們說(shuō)：“老師，您教我四年了，我愛(ài)您！我下學(xué)期就要轉(zhuǎn)學(xué)了，我真的不想離開您和同學(xué)們，可是我要搬家了。我們共同學(xué)習(xí)了四年，在這四年里，您對(duì)我關(guān)懷、鼓勵(lì)。使我不斷進(jìn)步，我感激您。我是一個(gè)淘氣的孩子，有時(shí)讓您生氣了，請(qǐng)老師原諒我。同學(xué)們，我知道有些同學(xué)討厭我，覺(jué)得我調(diào)皮。我也請(qǐng)大家原諒，你們是我的好伙伴，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的。他的話音剛落，教室里哭成一片，聽(tīng)到這真誠(chéng)的心里話，都被感動(dòng)了?？吹竭@種情景，我也無(wú)法抑制自己的情感，我流淚了。我及時(shí)調(diào)整自己的情緒。我對(duì)王超名說(shuō)：“我愛(ài)你！永遠(yuǎn)！愿你和同學(xué)們共同珍惜相處的美好時(shí)光。在以后的學(xué)習(xí)道路上，一路領(lǐng)先?！薄耙皇て鹎永?，”“點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火”。幾乎是不約而同地，孩子們激動(dòng)地說(shuō)：“我想對(duì)王超名說(shuō)……”課堂如同激活了的一池清泉，孩子們都迫不及待的想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，濃濃的情意此刻正在聚集升華。

這的確是我期待的教學(xué)效果，一種真實(shí)的氛圍。但學(xué)生的傾訴對(duì)象都是王超名。我將怎樣把他們的思路展開呢？我說(shuō)：“現(xiàn)在我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)。老師理解大家此刻的感情，我的心情和你們一樣。我們的心中有愛(ài)，你還想把這愛(ài)說(shuō)給誰(shuí)呢？或者你心中有恨，你又把這恨說(shuō)給誰(shuí)呢？”學(xué)生盡情的宣泄：說(shuō)給老師、說(shuō)給爸爸、說(shuō)給媽媽、說(shuō)給同學(xué)。學(xué)生在傾吐中，回歸到了一塵不染的精神家園。事后學(xué)生的作文個(gè)個(gè)真情洋溢。

3 區(qū)別對(duì)待，因材施教

在同一班級(jí)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力差異很大，因而，在作文時(shí)困難也有大有小，有多有少。在這種情況下，如果只有面對(duì)全體學(xué)生的一般性指導(dǎo)，而沒(méi)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會(huì)取得大面積的豐收。所以，除了一般性指導(dǎo)外，我覺(jué)得要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況做一些具體的指導(dǎo)。

每次學(xué)生完成草稿之后，都要在小組內(nèi)進(jìn)行展示。小組互評(píng)互改。讓每組中寫作文優(yōu)秀的學(xué)生給差生進(jìn)行指導(dǎo)。然后全班互評(píng)。在作文批改和講評(píng)中，尤其要注意區(qū)別對(duì)待，因材施教。對(duì)好的作文要嚴(yán)格要求，側(cè)重指出文章的不足之處以及彌補(bǔ)的辦法；對(duì)差的作文要充分肯定成績(jī)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并要具體指出努力的方向。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到自己的進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切的懂得應(yīng)該怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

4 加強(qiáng)平時(shí)練筆

4.1 日記作文

日記的優(yōu)越性起碼有以下四點(diǎn)：（1）時(shí)間的開放性。（2）內(nèi)容的開放性。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見(jiàn)、喜怒哀樂(lè)，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會(huì)新貌、天下大事……（3）情感的真實(shí)性。（4）作文的習(xí)慣性。天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.2 活動(dòng)作文

所謂活動(dòng)作文就是積極開展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過(guò)程。

現(xiàn)在我常想：多么純真的孩子，多么真誠(chéng)的情感。這是個(gè)性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！扒閯?dòng)”驅(qū)“辭發(fā)”，“辭發(fā)”表“真情”。是情感在積累和表達(dá)之間架起的一座金橋。讓我們的孩子回歸屬于自己的世界。用自己的心去說(shuō)話。為此，我覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“去偽”“求真”。再現(xiàn)兒童純真的性情，飛揚(yáng)的靈性。學(xué)生對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有真切的感受才會(huì)訴諸于紙上動(dòng)人的文字。從這節(jié)課以后，我就特別注意掀起學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”，學(xué)生就不可能每天對(duì)精彩紛呈的生活視而不見(jiàn)，每天或多或少生出些感動(dòng)，有了這些的感動(dòng)，也就會(huì)捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。如今，學(xué)生的作文在成長(zhǎng)，閃現(xiàn)熱愛(ài)生活、尋找生活源泉的創(chuàng)新感悟。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝貴娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2010（4）.endprint