耿銀平

中國校友會網(wǎng)《2014中國高考狀元調(diào)查報告》于近日發(fā)布，它針對1952～2013年全國各省市自治區(qū)近3000名高考狀元的求學(xué)與職業(yè)等狀況展開最新追蹤調(diào)查及研究分析。報告顯示，在高考狀元志愿選擇中，就讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)等“賺錢”熱門專業(yè)的人數(shù)最多。同時，在持續(xù)9年的港校與北大清華“狀元爭奪戰(zhàn)”中，北大清華仍最受狀元青睞.包攬了全國近八成的省級高考狀元。

早前有報道說，1977年～2008年31年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期?！八械慕艹銎髽I(yè)家中，沒有一位是高考狀元，學(xué)術(shù)領(lǐng)域，中國兩院院士、長江學(xué)者等名單中，也少有出現(xiàn)高考狀元的名字；杰出政治家中，同樣罕有高考狀元”。丁肇中也說過，“我所認(rèn)識的20世紀(jì)和21世紀(jì)拿諾貝爾獎的物理學(xué)家很多，其中很少是學(xué)校里面考第一名的。”

這個數(shù)據(jù)無疑告訴我們，今天的高考狀元是所謂的“分?jǐn)?shù)成功者”，但在將來的事業(yè)競爭，人生發(fā)展，以及創(chuàng)造力發(fā)展，個性發(fā)展等方面，卻不一定是成功者。畢竟，一個人的成功，除了需要高分，更需要“分?jǐn)?shù)以外的東西”，比如創(chuàng)造潛質(zhì)，情商發(fā)展，協(xié)調(diào)能力，個人機遇等等。

如果說在過去，在“高分崇拜”大行其道的環(huán)境中，我們把高考狀元當(dāng)作教育的成功，還可以理解，畢竟，那時的人才觀念，還不科學(xué)、多元化。今天，社會對于多元人才的欣賞、提拔，已提升到了國家戰(zhàn)略層面，比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)確立了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的發(fā)展和改革方向，多元評價、創(chuàng)造型人才已成為人才新觀念，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“培養(yǎng)各行各業(yè)拔尖的創(chuàng)新人才”的要求。在這種情況下，我們?nèi)园阉^的高考狀元，當(dāng)作教育的成功和范本，小而言之，是一種教育觀念的落伍閉塞，坐井觀天；大而言之，也是對國家人才戰(zhàn)略的一種扭曲性的理解和傳播，會對公眾、教育人士造成嚴(yán)重的輿論誤導(dǎo)，讓更多人仍然在分?jǐn)?shù)的漩渦里打轉(zhuǎn)，對于創(chuàng)造性發(fā)展，不以為然。

與其熱炒“狀元寶典”，不如登高望遠(yuǎn)，放眼未來，給教育給學(xué)生提供科學(xué)的、開闊的、專業(yè)化的人才發(fā)展以及指引。比如應(yīng)對個性學(xué)生、創(chuàng)造力發(fā)展，給予更多的關(guān)注和欣賞，雖然有些孩子的分?jǐn)?shù)不高，只要他們的創(chuàng)造潛質(zhì)很強，仍然應(yīng)該把他們當(dāng)作優(yōu)秀的學(xué)生。再比如有的孩子的社會公共情懷比較濃，組織能力比較強，奉獻(xiàn)精神比較大，屬于典型的高情商者，這樣的孩子同樣是優(yōu)秀人才，在將來的社會協(xié)調(diào)工作中，會發(fā)揮積極作用。

哪怕有的孩子分?jǐn)?shù)不夠高，但是動手能力強，成為高級技工，或者把胡辣湯做得非常好喝，把包子做得精彩絕倫，這樣的人才，同樣是優(yōu)秀的人才，他們對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，一點兒都不比高考狀元小。

當(dāng)權(quán)威錄取制度、傳統(tǒng)教育評價走出了“唯分?jǐn)?shù)是從”的狹隘的評價標(biāo)準(zhǔn)，走出了“只看眼前的分?jǐn)?shù)”的短視思維的捆綁，走向了廣闊的人盡其才、物盡其用的立體化的標(biāo)準(zhǔn)，走向了“人人都可能是優(yōu)秀人才”的科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，孩子們才能成為敢于想象敢于開拓的新型人才。相信多一把衡量的“尺子”，才會多一批真正的有用之才。

（摘自《中國青年》）endprint