趙永光

摘 要：初中階段學(xué)生習(xí)作能力的高低，直接決定學(xué)生語文水平的好壞。在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的作文命題類型，有了一定的情感的積淀和素材的積累，具備了基本的構(gòu)思立意、列綱起草、修飾潤色、修改加工等能力之后，如何進一步提高學(xué)生的作文水平，是初中語文教師所關(guān)注的核心問題。本文以初中語文七年級作文為例，通過單元教學(xué)能力層級分解來提高提高學(xué)生的作文水平，不失為一條好的途徑。

關(guān)鍵詞：作文單元教學(xué) 層級分解 設(shè)想

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0122-02

1 七年級作文單元教學(xué)能力層級分解

1.1 理想的作文單元教學(xué)編排

（1）寫作和閱讀密切結(jié)合、循序漸進。

（2）寫作與綜合性學(xué)習(xí)、口語交際可結(jié)合的結(jié)合起來，不可結(jié)合的另起爐灶。

（3）理論和實踐相結(jié)合，理論與實踐并重。

（4）遵循文章生成的自然規(guī)律。把情感的積淀、素材的積累、構(gòu)思立意、列綱起草、修飾潤色、修改加工等各個環(huán)節(jié)做好、做細。

1.2 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對七年級作文教學(xué)能力層級的主要要求

（1）寫作時考慮不同的目的和對象。

（2）寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

（3）多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

（4）根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

（5）寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

（6）能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

（7）有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

1.3 小學(xué)作文教學(xué)狀況調(diào)查

初中階段作文能力點小學(xué)基本都已涉及，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的作文命題類型，有了一定的情感的積淀和素材的積累，具備了基本的構(gòu)思立意、列綱起草、修飾潤色、修改加工等能力，有了一定的作文技巧。但還存在如下需要解決的問題。

（1）作文能力和技巧的把握還很膚淺，運用還很生硬。

（2）情感積累過于程式化，缺乏自己獨立的生活體驗。

（3）語言比較貧乏，平時積累不足。

1.4 七年級寫作能力層級與實現(xiàn)途徑分析

（1）積累生活，培養(yǎng)情感：閱讀教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)校德育活動。

（2）語言積累，素材搜集：閱讀教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)，日記，小作文、大作文練筆。

（3）表達方式的選取與運用1記敘要素：閱讀教學(xué)，專題知識，小作文、大作文練筆。

（4）表達方式的選取與運用2景物描寫、人物描寫：閱讀教學(xué)，專題知識，小作文、大作文練筆。

（5）內(nèi)容具體，處理選材與中心思想之間的關(guān)系：閱讀教學(xué)，專題知識，大作文練筆。

（6）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)：閱讀教學(xué)，專題知識，大作文練筆。

（7）語言生動，巧用修辭及寫作手法：閱讀教學(xué)，專題知識，小作文、大作文練筆。

（8）聯(lián)想和想象：閱讀教學(xué)，專題知識，小作文、大作文練筆。

（9）縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫：閱讀教學(xué)，專題知識，小作文、大作文練筆。

（10）修改作文：專題知識，小作文、大作文練筆。

2 七年級作文單元教學(xué)設(shè)想

2.1 作文課的基本構(gòu)成元素

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

在平日閱讀教學(xué)、課前活動、綜合性學(xué)習(xí)活動、日記、練筆中進行。作文課進行匯報。

（2）小作文練筆講評：片段作文、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、專題訓(xùn)練。

在平日閱讀教學(xué)、日記中進行。作文課匯報、講評。

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：涵蓋所有作文能力訓(xùn)練點。

在閱讀教學(xué)、作文課中進行。

（4）大作文訓(xùn)練：審題、構(gòu)思立意、列綱起草。

審題、構(gòu)思立意、列提綱在作文課上完成，起草作文可在課后完成。

（5）講評修改：作文講評、一文三改。

可利用作文課以“作文匯報會”形式完成，也可利用課余時間完成?？擅媾娓?，也可互批互改。修改要反復(fù)進行，直到滿意為止。

2.2 具體教學(xué)設(shè)想（七年級上）

第一單元。

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

（2）小作文練筆講評。

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：記敘的要素

（4）大作文訓(xùn)練：記一件________的事（半命題作文）。

要求：記敘要素齊全、語言生動。

（5）講評修改：記敘要素、表達方式的運用、詳略處理。

第二單元。

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

（2）小作文練筆講評。

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：表達方式的運用（記敘和描寫）、詳略處理。

（4）大作文訓(xùn)練：重寫《記一件______的事》（半命題作文）。

要求：記敘和描寫綜合運用、詳略得當(dāng)。

（5）講評修改：表達方式的運用、詳略處理。

第三單元。

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

（2）小作文練筆講評。endprint

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：景物描寫的作用與方法、修辭方法（比喻、擬人）的運用。

（4）大作文訓(xùn)練：方案1：修改《記一件難忘的事》中的景物描寫。

方案2：生活中到處都有美，生活中的美景隨處可見：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景；社會中奉獻真愛，是一道多彩多姿的美景……

以“我心中的美景”為題寫一篇作文。（命題作文）

要求：抓住景物特點、恰當(dāng)運用比喻、擬人等修辭方法。

（5）講評修改：景物描寫方法、修辭方法（比喻、擬人）的運用。

第四單元。

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

（2）小作文練筆講評。

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：景物描寫的技巧、描寫動物的方法。

（4）大作文訓(xùn)練：方案1：修改《秋》（重點對語言進行修飾）。

方案2：我喜歡的小動物（無命題作文）。

要求：抓住事物特點、恰當(dāng)運用比喻、擬人等修辭方法、語言優(yōu)美。

（5）講評修改：景物、動物描寫方法、修辭方法（比喻、擬人）的運用、語言優(yōu)美程度。

第五單元。

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

（2）小作文練筆講評。

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：人物描寫方法與技巧。

（4）大作文訓(xùn)練：方案1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

7歲：爸爸真了不起，什么都懂！

14歲：好像有時候也說得不對……

20歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。

25歲：“老頭子”一無所知，陳腐不堪。

35歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。

45歲：我不知道是否該和“老頭子”商量商量，也許他能幫我出主意。

55歲：真可惜。爸爸去世了。說實在的，他的看法相當(dāng)高明！

60歲：可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

請以“閱讀長輩”為題，寫一篇作文。（給材料命題作文）

方案2：媽媽的嘮叨（命題作文）。

要求：綜合運用多種人物描寫方法，突出人物性格特點，詳略得當(dāng)。

（5）講評修改：抓住人物特點、多種人物描寫方法的運用、詳略處理。

第六單元。

（1）積累匯報講評：語言積累、素材積累。

（2）小作文練筆講評。

（3）專題知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練：想象與聯(lián)想。

（4）大作文訓(xùn)練。

隨著人體器官的移植獲得越來越多的成功，科學(xué)家又對記憶進行了研究。據(jù)報載，國外有些科學(xué)家在小動物身上移植記憶已獲得成功。他們的研究表明：進入大腦的信息經(jīng)過編碼貯存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶便也隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶移植要比動物復(fù)雜的多，也許永遠不會成功，但也有科學(xué)家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？

以“當(dāng)記憶可以移植”為題作文。（命題作文）

要求：合理想象、生動貼切，多用描寫表達方式。

（5）講評修改：想象的合理性、描寫的運用。

參考文獻

[1] 孫紹振.直諫中學(xué)語文教學(xué)[M].南方日報出版社，2005.

[2] 教育部.初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[3] 陳沛.中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（1）：6-7.endprint