李靈仙

借助以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學，對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著事半功倍之效。作為一名小學語文教師，結(jié)合自己多年課堂教學的實踐，對信息技術(shù)給小學語文教學帶來的便利談幾點見解。

營造有效教學環(huán)境

興趣是最好的老師。學生的學習興趣十分重要，信息技術(shù)教育資源集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強，它以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。因此，在教學活動中，借助信息技術(shù)教學能最大限度營造有效的教學環(huán)境，使教學變得生動形象，扣擊學生心弦，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如教學小學語文第七冊《迷人的九寨溝》一課時，一番激情的導課之后隨機播放九寨溝的迷人風光。九寨溝那色彩豐富的海子，絢麗多彩的山林，五彩紛呈的深秋景色變幻等，如同一幅色彩斑斕的畫卷展現(xiàn)在學生面前，增強了學生對課文的感性認識。再按“看畫面——讀美文——品語言”這一程序，誘發(fā)了想象，理解了詩意，有力地調(diào)動了學生的學習積極性，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

突出文本的重難點

解決教學重難點是教學的關(guān)鍵，在教學中應(yīng)千方百計地設(shè)計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，使語文課堂教學更形象，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷、引起想象與聯(lián)想、發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力，而信息技術(shù)環(huán)境下豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能直觀形象地突出文本的重難點，有效地啟迪學生思維。

如在教學小學語文四年級下冊《校園交響樂》一課時，先打出學校全貌的投影片，采用播放錄相的方法，讓學生直觀地看到井然有序的課堂、生機勃勃的課間、其樂融融的師生情，從中領(lǐng)會到了文本中為什么要把“教室”比喻為“蜂巢”，把“校園”比喻為“鳥島”，把學生從四面八方送來的“賀卡和信件”比喻為“花瓣”。在品讀句子時，采用投影放映的方式，讓學生觀察畫面，體會作者生動具體的描寫。學生再結(jié)合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，很好地突破了教材重難點。

結(jié)合文本展現(xiàn)，培養(yǎng)學生情感

語文教學的最終目的是使學生獲得實際運用語言的能力，具有較高的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀?，F(xiàn)行語文教材中許多文章文質(zhì)兼美，情感真摯，需要孩子們用心感受，感受語言文字的魅力，激發(fā)他們愛文學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

小學語文第七冊《夾竹桃》一文中有這樣一段生動的描述：“從春季到秋季，花開花落，沒有間歇。然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在語言文字描繪的優(yōu)美意境中，學生被深深地陶醉、感染，從字里行間中體會到季羨林大師喜愛夾竹桃、思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。與此同時，筆者恰當?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)手段，在大屏幕上展示出孩子們家鄉(xiāng)的精美畫面：飄渺柔美、自在靈動的老界嶺的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串掛掛、紅艷欲滴的山茱萸，肥碩可愛、盛開朵朵的鮮蘑菇，漫山遍野、含笑開放的杜鵑花……此種境界，無聲勝有聲，孩子們靜靜地看著，專心地欣賞著，美美地享受著，精美絕倫的家鄉(xiāng)美景把他們的思緒帶離了大師，帶出課堂，帶回了家鄉(xiāng)，深深地被家鄉(xiāng)的美所折服，也深深地愛上了自己的家鄉(xiāng)！至此，這一課的教學任務(wù)也順理成章地完成了。

精彩場面的真實再現(xiàn)

作文教學是語文教學中極其重要的一部分。在作文教學中，特別是活動類作文教學中，如果能給學生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，更能提高作文教學效果。

在教學《夾乒乓球》這堂作文課時，筆者運用信息技術(shù)教學手段給學生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學情境：先是激趣導入，把學生“愛玩、好玩”的情緒調(diào)動起來；待學生興趣大增，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試之時，宣布比賽規(guī)則，劃分小組開始比賽，筆者則悄悄打開攝像機，捕捉一個個鮮活的畫面，一個個精彩的瞬間。等游戲結(jié)束，孩子們開開心心，筆者也收獲滿滿；第三個環(huán)節(jié)學生開始說寫了，剛才光顧著玩兒忘了去觀察，孩子們愁眉苦臉，唉聲嘆氣，無精打采?！皠e急，請看這兒——”筆者打開大屏幕，“哇——”孩子們歡呼雀躍，他們清清楚楚地看到了自己，也看到了別人；不但看到了比賽的緊張激烈，也看清了同學們一張張激動的小臉，一次次小心翼翼地夾球；聽到了一聲聲充滿期待的“加油”，一陣陣興奮地喝彩……接下來，說活動的過程，孩子們滔滔不絕，出口成章，真是水到渠成、妙語連珠！不用說，這次作文課取得了意想不到的成功，誰說這不是信息技術(shù)的功勞呢？

信息技術(shù)下的多媒體教學手段，像一縷春風，讓語文教學課堂泛起陣陣漣漪；像一汪清泉，為語文課堂注入了生命的活水。它與語文學科的有機結(jié)合提高了語文課堂教學的實效，讓語文課堂充滿了盎然的生機與活力。它給語文課堂帶來的是精彩，播種的是希望，收獲的是發(fā)展。教師們應(yīng)該站在新的高度，站在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，運用好信息技術(shù)資源。

（作者單位：河南省南陽市西峽縣城區(qū)第四小學）endprint