韓加梅

繪畫(huà)作為美術(shù)活動(dòng)形式之一，是幼兒表達(dá)自己情感的一種特殊的活動(dòng)方式，更是孩子們喜歡的活動(dòng)之一。在現(xiàn)有主題活動(dòng)課程背景下，教師如何在有命題的繪畫(huà)活動(dòng)中通過(guò)適宜的教育，加強(qiáng)并發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，行之有效地激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。筆者有如下幾點(diǎn)思考。

嘗試“心靈感悟”，走進(jìn)生活

孩子的涂畫(huà)實(shí)際上包含著積極地視覺(jué)形象思維。神奇的大自然和變化萬(wàn)千的社會(huì)生活中，美的事物無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)孩子親近自然、融入社會(huì)、感受生活，大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。例如，畫(huà)春天的花是教學(xué)常常開(kāi)展的活動(dòng)，如果為了畫(huà)畫(huà)去看一次花兒，幼兒大都找不到什么感覺(jué)，也不會(huì)去關(guān)注花兒的五彩繽紛。而如果在一次次散步中去欣賞美麗的花朵，教室的自然角也種植上幾盆花草，引導(dǎo)孩子閑暇之余自由欣賞、比較，孩子就會(huì)愛(ài)不釋手。如果這時(shí)以花兒為題材開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，就會(huì)收到水到渠成的效果。

嘗試“趣味繪畫(huà)”，體驗(yàn)愉悅

繪畫(huà)的過(guò)程是孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。美的體驗(yàn)也是孩子感受做事是為了獲得真正的樂(lè)趣的過(guò)程。每一次繪畫(huà)活動(dòng)，教師都應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)輕松民主、快樂(lè)自在的氛圍，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的情況下創(chuàng)作，重視他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的心理感受，方能達(dá)到事半功倍的效果。選擇趣味活動(dòng)，可讓孩子們?cè)诋?huà)中樂(lè)趣無(wú)窮。

繪畫(huà)活動(dòng)中，如果創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，在一個(gè)有意境、有情節(jié)的故事里，更能激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，更好地理解繪畫(huà)要求，掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，畫(huà)出自己獨(dú)特風(fēng)格的畫(huà)。如繪畫(huà)《美麗的大樹(shù)》活動(dòng)，筆者先請(qǐng)幼兒模仿小猴爬樹(shù)、吃東西、捉迷藏，再導(dǎo)入為小猴“種植”大樹(shù)，并以小猴的口吻滲透畫(huà)大樹(shù)的要點(diǎn)。幼兒畫(huà)完后，請(qǐng)他們將自己的畫(huà)貼在一起連成一片大樹(shù)林，然后通過(guò)扮演小猴子的方式，到樹(shù)林里做客，這樣那些落筆膽小、缺乏毅力的孩子也積極參與進(jìn)來(lái)了。

此外，在繪畫(huà)形式上，除了可以選擇常見(jiàn)的油畫(huà)、棒畫(huà)外，還可以開(kāi)展棉簽畫(huà)、噴灑畫(huà)、水墨畫(huà)、拓印畫(huà)等多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，既讓畫(huà)面產(chǎn)生意想不到的美的效果，又讓孩子輕松體驗(yàn)成功。

嘗試“給予空間”，形式多樣

為了豐富幼兒繪畫(huà)的空間和時(shí)間，筆者還在班里開(kāi)展過(guò)趣味繪畫(huà)角落。比如，繪畫(huà)日記區(qū)。首先，在紙的頂端畫(huà)上今天的天氣情況，晴天還是陰天；然后，在紙的中間繪畫(huà)記事，幼兒在課間可以隨時(shí)去記錄下自己感興趣的事情，有趣的游戲、激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)心的事兒、傷心的事兒等都可以成為幼兒進(jìn)行繪畫(huà)日記的內(nèi)容；最后，在紙的底端寫(xiě)上自己的姓名或畫(huà)上代表自己的小標(biāo)記。又如，顏色對(duì)對(duì)碰區(qū)，即提供多彩的配色顏料，讓孩子在顏料盒上、玻璃球上、硬紙板上，嘗試配色玩一玩等。寓教于樂(lè)的區(qū)域，讓孩子輕而易舉地學(xué)到了各種簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，孩子的繪畫(huà)創(chuàng)作空間自然也越來(lái)越多。

嘗試“讀懂孩子”，多元評(píng)價(jià)

對(duì)于孩子的繪畫(huà)作品，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“童趣”，不能站在大人的角度，以成人畫(huà)的框框去評(píng)析。在每次的作品評(píng)價(jià)之前，教師都應(yīng)讓孩子先嘗試講述下自己的創(chuàng)作，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，從中了解孩子的繪畫(huà)意圖、站在孩子的角度更好地去欣賞作品。例如，一次中班繪畫(huà)《送給父親的禮物》，小雅畫(huà)了一幅爸爸騎摩托車(chē)帶她出去玩的畫(huà)。為讓爸爸的手扶到摩托車(chē)的車(chē)把上，腳踏到踏板上，他把爸爸的手和腳畫(huà)得跟竹竿一樣長(zhǎng)。這是孩子以自我為中心的表現(xiàn)，表現(xiàn)了她對(duì)開(kāi)摩托車(chē)的人的理解，是有童趣的。相反，如果她按照成人的思維，按照人體比例一樣畫(huà)開(kāi)摩托車(chē)的爸爸，作品則顯得空洞、單調(diào)，缺乏天真的童趣了。一幅繪畫(huà)作品無(wú)論成功與失敗，教師都應(yīng)堅(jiān)持正面、積極的評(píng)價(jià)，恰如其分地站在保護(hù)兒童的創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，不斷增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作、對(duì)生活的信心。

此外，為提高幼兒的繪畫(huà)水平，教師還可引導(dǎo)孩子自評(píng)作品、互評(píng)同伴作品。這個(gè)過(guò)程中任何一個(gè)突如其來(lái)的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。只要能找到不足，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感受就足夠了。還可以把孩子的作品布置到活動(dòng)室內(nèi)外，或者通過(guò)公開(kāi)展覽的形式或自制小冊(cè)子的形式展示，引發(fā)孩子與家長(zhǎng)的關(guān)注，或者把它作為自制材料投放到游戲區(qū)角中。教師對(duì)孩子作品的珍惜，會(huì)讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)創(chuàng)作積極性。

陶行知說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”順著“四嘗試”這個(gè)梯子往上走，在組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者將繼續(xù)以兒童發(fā)展為本，努力做到讓孩子成為本土化美術(shù)資源教學(xué)活動(dòng)中的真正的“主人”，讓孩子與環(huán)境、與教師、與同伴、與自己平等的對(duì)話。讓幼兒繪畫(huà)活動(dòng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”如呼吸般自然，讓孩子們自由地?fù)P起繪畫(huà)之舟的風(fēng)帆，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省海安縣古賁幼兒園）endprint