[摘 要] 由于漢語(yǔ)方言復(fù)雜，如何排除方言對(duì)拼音教學(xué)負(fù)面影響？針對(duì)本地區(qū)特點(diǎn)，我對(duì)區(qū)分平翹舌、前后鼻音等進(jìn)行了探究，尋求解決方言對(duì)拼音教學(xué)的有效方法。

[關(guān)鍵詞] 束縛；樂(lè)中學(xué)；玩中學(xué)；提高閱讀量

漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的內(nèi)容，是他們識(shí)字的一塊“敲門(mén)磚”，閱讀的一把“金鑰匙”。由于漢語(yǔ)方言復(fù)雜，方言地區(qū)的語(yǔ)音跟普通話(huà)存在較大的差異，加大了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。

一、連云港市地區(qū)方言的特點(diǎn)

連云港市地處海陸、南北過(guò)渡的結(jié)合部，是新亞歐大陸橋東方橋頭堡，正因?yàn)樗厥獾牡乩砦恢茫瑳Q定了連云港方言的復(fù)雜性。

連云港境內(nèi)有兩種方言，江淮方言和中原方言，占主體的是江淮方言，我們市區(qū)就屬于江淮官話(huà)區(qū)，主要特點(diǎn)有：

1、翹舌音zh ch sh r與平舌音z c s的混淆，但是都讀作zh、ch、sh，這就是有些人說(shuō)連云港話(huà)有卷舌音的原因 ；

2、n、l不分；

3、前后鼻音不分，即n和ng不分；

4、有的方言在現(xiàn)代漢語(yǔ)中還沒(méi)有對(duì)應(yīng)的漢字和讀音，但是對(duì)于普通話(huà)教學(xué)又沒(méi)有太大的干擾。

二、連云港方言對(duì)拼音教學(xué)的“束縛”有哪些

1、平翹舌之分，如zh，ch，sh和z，c，s；

2、鼻音之分，如n、l；

3、前后鼻音之分，如in，ing和en，eng；

4、聲調(diào)的影響，如普通話(huà)讀“大姐”的“姐”是第三聲，而我們方言讀這個(gè)字音卻沒(méi)有聲調(diào)。

5、看是不一樣的字，但在方言中字音卻是一樣的，如：祥與強(qiáng)等。

三、怎樣解除方言對(duì)拼音教學(xué)的“束縛”

1、怎樣發(fā)準(zhǔn)zh，ch，sh和z，c，s

同學(xué)們要發(fā)準(zhǔn)這兩組聲母，首先必須弄清這兩組聲母發(fā)音的區(qū)別。z，c，s一組聲母，同學(xué)們?cè)瓉?lái)就會(huì)發(fā)，但還要認(rèn)真體會(huì)舌頭的活動(dòng)，訓(xùn)練自覺(jué)控制舌頭活動(dòng)的能力。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)zh，ch，sh的發(fā)音。發(fā)好zh組的音，關(guān)鍵在于要克服舌頭平伸的習(xí)慣，把舌頭翹起來(lái)。翹起舌頭發(fā)z，c，s，就是zh，ch，sh的音了。

2、怎樣分辨聲母n和l

在學(xué)習(xí)聲母n、l時(shí)，首先要弄清楚它們發(fā)音的方法不同：n是個(gè)鼻音，發(fā)音時(shí)讓氣流從鼻腔出來(lái)；l不是鼻音，發(fā)音時(shí)讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，所以叫邊音。在n、l不分的地區(qū)，同學(xué)們一般以會(huì)發(fā)n不會(huì)發(fā)l的居多。同學(xué)們?cè)诎l(fā)l音時(shí)，可以把嘴角咧開(kāi)一些，以幫助氣流從舌頭兩邊順利透出。另外，還可以用ge，ke這兩個(gè)音節(jié)助讀。

3、怎樣分辨前后鼻音

（1）怎樣分辨in，ing

在教學(xué)in，ing時(shí)，確實(shí)是比較難，尤其對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)前后鼻音也是到進(jìn)海州師范考普通話(huà)過(guò)關(guān)時(shí)，才徹底區(qū)分，為了讓學(xué)生能從小區(qū)分前后鼻音，我讓孩子讀前鼻音“in”讀“因”的音，正常讀，但是讀后鼻音“ing”時(shí)，舌頭稍向后卷，久而久之，學(xué)生就分清楚了。

（2）怎樣區(qū)分en，eng

說(shuō)真的讀這兩個(gè)音，還真是難，有不少孩子對(duì)于這兩個(gè)音掌握不好，讀出來(lái)的音都一樣，只能平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，多讀多聽(tīng)多練了。

4、如何區(qū)分方言中的“祥與強(qiáng)”

我們的地區(qū)方言中有些看是不一樣的字，但在方言中字音卻是一樣的，如：祥與強(qiáng)，所以學(xué)好拼音對(duì)于糾正這類(lèi)字有很大幫助，因?yàn)椤跋椤弊xxi醤g，“強(qiáng)”讀qi醤g。

5、還可以使用以下等方法，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）可以讓學(xué)生唱歌訣，樂(lè)中學(xué)

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以直接的近景性動(dòng)機(jī)為主的，在聲、韻、調(diào)的教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，并借助一些生動(dòng)形象的歌訣與學(xué)生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣可使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快，并且效果也好。

（2）可以讓學(xué)生講故事，趣中學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果?！鄙鷦?dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言往往會(huì)像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教學(xué)j q x與嗥吹氖⌒戳降愕墓嬖蚴保部上雀慘歡喂適攏緩蟾莨適亂齦枰ィ骸靶欣衩玻礁綹鏹 q x，脫了帽子敬個(gè)禮?！痹谶@些有趣的故事中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且課前、課后學(xué)生會(huì)想象著講這樣的故事，相互之間進(jìn)行交流。

（3）可以讓學(xué)生做游戲，玩中學(xué)，過(guò)好拼音關(guān)

在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如在教學(xué)聲母、韻母的拼讀時(shí)，可把它們寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，從而在游戲中掌握了拼音。

（4）可以讓學(xué)生利用漢字，排除方言的影響

大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫通，互相信賴(lài)，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。利用日常生活中聽(tīng)見(jiàn)的、看到的來(lái)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。

四、不足之處與今后的設(shè)想

在教學(xué)中存在兩點(diǎn)不足之處：1.由于家庭因素，家長(zhǎng)、親朋與孩子之間，經(jīng)常用方言進(jìn)行交談；2.幾乎每年都有外縣區(qū)的學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)，這樣給課題研究帶來(lái)很大困難，差異性很大。在探究拼音課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生感知、記憶和思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)好漢語(yǔ)拼音，過(guò)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林《情境教育的詩(shī)篇》高等教育出版社2004年.

[2]《淺談小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的障礙和對(duì)策》楊建波.

[3]鄒武林：《新語(yǔ)文新體驗(yàn)》廣西人民出版社.

作者簡(jiǎn)介：楊敏（1980—），女，籍貫：江蘇省連云港市，工作單位：連云港市幸福路小學(xué)。職稱(chēng)：小教高級(jí)。