[摘 要] 本文通過(guò)對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行深入分析，使地方農(nóng)業(yè)院校的教育工作者特別是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)進(jìn)行以“農(nóng)”為主的學(xué)科建設(shè)定位，提出地方農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的戰(zhàn)略及其路徑選擇，針對(duì)其特色發(fā)展的戰(zhàn)略及路徑優(yōu)化學(xué)科建設(shè)布局，促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，并主動(dòng)為“三農(nóng)”服務(wù)，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 地方農(nóng)業(yè)院校；學(xué)科建設(shè)；三農(nóng)；地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)

一、引言

高等學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，它的核心是學(xué)科建設(shè)，高校在國(guó)內(nèi)外的地位取決于它的學(xué)科發(fā)展水平，而高校學(xué)科發(fā)展必須以人為本、以科學(xué)研究為載體。地方農(nóng)業(yè)院校作為高等農(nóng)業(yè)教育的重要組成部分， 是高等農(nóng)業(yè)教育的主力軍，承擔(dān)著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的重要任務(wù)，在我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了改革和發(fā)展的跨越，為解決三農(nóng)問(wèn)題，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)， 建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出了突出貢獻(xiàn)。大眾化教育為地方農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間，各院校紛紛拓展辦學(xué)思路，擴(kuò)大招生規(guī)模，拓寬學(xué)科專業(yè)門(mén)類，地方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦學(xué)效益得到了明顯提高，辦學(xué)形式更加豐富多樣。同時(shí)，大眾化教育也使地方農(nóng)業(yè)院校面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、生源質(zhì)量下降、就業(yè)壓力增大、學(xué)科發(fā)展艱難、專業(yè)調(diào)整困難等問(wèn)題困擾著各院校的教育工作者，地方農(nóng)業(yè)院校如何選擇自己的發(fā)展之路，認(rèn)真思考和制定適合自身的發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1-3]

二、地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)面臨的困難和問(wèn)題[4]

1、非農(nóng)專業(yè)擴(kuò)張迅速， 農(nóng)科專業(yè)比例逐漸下降

在高等教育大眾化的發(fā)展過(guò)程中， 地方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，其最顯著的標(biāo)志之一就是專業(yè)數(shù)量的快速增長(zhǎng)，地方農(nóng)業(yè)院校的綜合化程度越來(lái)越高。近年來(lái)，地方農(nóng)業(yè)院校迫于招生、就業(yè)等原因，很多學(xué)校積極發(fā)展非農(nóng)專業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育資源向非農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)比例逐漸下降。

2、實(shí)踐教學(xué)資源緊張

在地方農(nóng)業(yè)院?？缭绞桨l(fā)展的進(jìn)程中，隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、圖書(shū)資料都很難滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，而在所有這些教學(xué)條件中，實(shí)踐教學(xué)資源顯得尤為緊張。與其他學(xué)科相比，農(nóng)業(yè)科學(xué)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)， 農(nóng)業(yè)科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)在高等農(nóng)業(yè)教育中具有不可替代的重要作用。

3、辦學(xué)特色趨于淡化

大部分農(nóng)業(yè)院校屬于地方院校，這些院校在我國(guó)高等教育的快速發(fā)展過(guò)程中，幾乎全部承擔(dān)了擴(kuò)招任務(wù) 地方政府財(cái)政撥款多以在校學(xué)生數(shù)為基數(shù)，這也導(dǎo)致高校辦學(xué)一味追求學(xué)生數(shù)量， 于此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)模式也出現(xiàn)了趨同的現(xiàn)象，大部分院校都熱衷于上專業(yè)、上規(guī)模、上水平，卻很少關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)特色，從而導(dǎo)致很多地方農(nóng)業(yè)院校缺乏鮮明的辦學(xué)特色。

三、地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)突出以“農(nóng)”為特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)[5]

1、明確目標(biāo)，制定科學(xué)合理的突出以“農(nóng)”為主的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)有有重點(diǎn)也要可持續(xù)發(fā)展，這就需要我們與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合制定出科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，做到重點(diǎn)突出的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。各地方農(nóng)業(yè)院校都應(yīng)始終把突出以“農(nóng)”為主的學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校重要工作，制定長(zhǎng)期的學(xué)科建設(shè)綱要，確保以“農(nóng)”為主的學(xué)科建設(shè)綱要，可以保證學(xué)校的辦學(xué)不偏離學(xué)校定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、以人才為本，組建強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍

地方農(nóng)業(yè)院校為使各學(xué)科都具備強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科急需人才、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)。為加快人才培養(yǎng)步伐，制定鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教職工在職攻讀學(xué)位或參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流相關(guān)政策，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師，引進(jìn)一批具有較強(qiáng)科研后勁的青年學(xué)者和博士，優(yōu)化學(xué)科人才結(jié)構(gòu)，在“農(nóng)”類學(xué)科學(xué)校要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，培育特色，形成強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍，爭(zhēng)取高級(jí)別上層次的科研項(xiàng)目及成果；在非“農(nóng)”學(xué)科，不斷改善科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)人才培養(yǎng)和引進(jìn)不斷增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研水平及能力。

3、加大學(xué)科建設(shè)投入力度，不斷改善科學(xué)研究條件

農(nóng)類學(xué)科具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)院校要建設(shè)高水平的學(xué)科必須建設(shè)高水平的科學(xué)研究平臺(tái)和基地。學(xué)校要特別重視學(xué)科硬件條件建設(shè)，積極爭(zhēng)取各方面經(jīng)費(fèi)，改善科學(xué)研究條件。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)新式科研設(shè)備武裝實(shí)驗(yàn)室，確?？蒲腥藛T能夠有條件追蹤學(xué)科前沿技術(shù)。在非農(nóng)學(xué)科新辦專業(yè)要建設(shè)必要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，確保專業(yè)建設(shè)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏毅.地方高等農(nóng)林院校可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵與標(biāo)志.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.09.

[2]桑運(yùn)川，劉瓔瑛.高等農(nóng)業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中的作用.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011.39（11）.

[3]李國(guó)杰.改革開(kāi)放30年的我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育回顧與展望.高等農(nóng)業(yè)教育，2009.01.

[4]武艷艷， 董靖濤. 地方農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的戰(zhàn)略思考.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010.38（23）.

[5]王全喜.地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的探究.寧夏農(nóng)林科技，2011.52（12）.

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目資助（GH12323）。

作者簡(jiǎn)介：高云峰（1973—），男，吉林省吉林市，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院文理學(xué)院，副教授，優(yōu)化算法及數(shù)學(xué)建模。