趙春賀

[摘要]聽說教學(xué)法對于語言學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一種方法，注重聽與說能力的培養(yǎng)。本文就大學(xué)外語學(xué)習(xí)探討聽說教學(xué)法的一些基本原則和注意事項，希望能夠進一步提高外語學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]聽說教學(xué)法 大學(xué)外語 操練

[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0037-01

聽說教學(xué)法是一種基于口語表達的一種方法，它不強調(diào)在說話的情境中的詞匯，聽說教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生如何使用合乎語法規(guī)則的句子。和直接教學(xué)法不同的是，聽說教學(xué)法沒有很堅實的理論基礎(chǔ)，例如語言學(xué)和心理學(xué)。然而，在聽說教學(xué)法的發(fā)展過程中，行為心理學(xué)的一些原則也被納入聽說教學(xué)法的規(guī)則中，因為在目標(biāo)語的句子模式獲得的過程是通過有效的刺激得到回應(yīng)、重塑和鞏固。學(xué)習(xí)者可以克服母語的一些習(xí)慣從而形成目標(biāo)語需要的新的語言習(xí)慣。在提倡外語改革的今天，我們必須回顧聽說教學(xué)法的發(fā)展歷史，從而得到一些新的啟示，指導(dǎo)當(dāng)代外語教學(xué)實踐。本文就大學(xué)外語90分鐘精讀課分為兩部分即精講和練習(xí)，從而得出一些聽說教學(xué)法應(yīng)注意的一些原則。

通常課程的環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、精講、練習(xí)和布置作業(yè)。其實每個環(huán)節(jié)都是相關(guān)的，聽說的方式可以貫穿整個教學(xué)過程，在導(dǎo)入部分，教師應(yīng)該盡量抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽懂老師的話，發(fā)散自己的思維，組織好語言回答老師的提問。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，學(xué)生的興趣一旦提起來，就很容易進行下面的環(huán)節(jié)。精講部分，主要講授關(guān)于文章結(jié)構(gòu)、重點、難點的句子，這部分是教學(xué)的重點，當(dāng)然更需要操練。教師可以通過講述法、布置任務(wù)、小組討論、自由闡述等方式進行教學(xué)。講解課文時應(yīng)該從全篇內(nèi)容入手，并對一些常用的詞語和詞組的用法進行反復(fù)替換操練，既要防止只講語言點忽略通篇內(nèi)容的傾向，也要避免只注意文章內(nèi)容不重視語言基礎(chǔ)訓(xùn)練的做法。朗讀和背誦練習(xí)主要要求學(xué)生正確掌握語音語調(diào)，熟記課文段落，課文理解練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)課文能夠回答相關(guān)問題和陳述自己的看法，有困難的同學(xué)可在老師的引導(dǎo)下進行討論，從而提高學(xué)生的口語表達能力。聽說教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更加注重操練，教師應(yīng)當(dāng)在操練過程中擔(dān)任好指揮家的角色。通過實例教學(xué)，我們可以通過觀察得出一些教學(xué)原則。

一、聽說教學(xué)法的目標(biāo)

教師希望他們能夠運用目標(biāo)語進行流暢的交流，為了實現(xiàn)這一點，筆者認為學(xué)生應(yīng)該大量學(xué)習(xí)目標(biāo)語最后達到不用想就能夠自動說出來的效果。當(dāng)教師介紹一個新的對話或者段落，語言形式的形成一定不是通過講解，而是通過在一定的語境中自然形成。新詞通過引入對話而得到學(xué)習(xí)，詞匯的數(shù)量要適度，太多不易消化，太少得不到鍛煉。語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)句型的知識，只有語法結(jié)構(gòu)堅實了，詞匯運用才能嫻熟。

二、教師和學(xué)生的角色

教師在給學(xué)生一些提示的時候一定要帶著鼓勵，給學(xué)生信心。課堂上，教師就像一個樂隊的指揮者，控制和引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)語使用時的行為。教師在介紹一個新的對話的時候，一定要給出非常正確的模擬，包括語音、語調(diào)。學(xué)生在重復(fù)教師的引導(dǎo)之后要反復(fù)練習(xí)，語言學(xué)習(xí)是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，重復(fù)的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅實，學(xué)習(xí)的效果也越好。學(xué)生面對新的詞語不免會結(jié)巴、發(fā)音不準(zhǔn)確，這時候及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤是十分重要的，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生的錯誤。

三、教與學(xué)過程特點

新詞匯和新的句子結(jié)構(gòu)是通過對話或者段落的形式展現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)的形式包括模仿、重復(fù)、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的替換和變化。聽說課上，教師不會對語法進行專門的教授，語法點是通過給出具體例子和練習(xí)自然習(xí)得的。目標(biāo)語言的使用規(guī)則可以從例子中得到推理。文化方面的信息是通過對話的語境或者由教師介紹的。學(xué)生讀和寫的能力是建立在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上的。教師在教授目標(biāo)語的過程中要把目標(biāo)語言和母語進行對比研究，這樣能夠找出學(xué)生可能出現(xiàn)困難的地方。在課堂上，教師必須使用目標(biāo)語，使自己母語的干擾越少越好，必要時使用手勢、繪畫或者其他的直觀教具。

四、如何看待語言和文化

聽說教學(xué)法深受描述語言學(xué)的影響。每種語言都有自己獨特的體系，這種體系是由很多不同的語言系統(tǒng)組成的，包括音位系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)和句法，每一種都有獨特的特點。在進行必需的語言知識學(xué)習(xí)之后，關(guān)于對話的內(nèi)容相關(guān)的文化因素不可忽視，因為語言和文化是分不開的，文化不僅僅指的是文學(xué)和藝術(shù)，還指使用目標(biāo)語言的人們的日常行為。

五、需要掌握哪些語言技巧

當(dāng)學(xué)生在掌握語音系統(tǒng)和語法模式的時候，一定要注意控制詞匯量。學(xué)生在反復(fù)聽力練習(xí)的過程中，慢慢自己會運用句型，也可以流利地進行替換練習(xí)，言語是先于書寫而被學(xué)生習(xí)得的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)母語的時候，我們也是先聽別人說，然后模仿，最后才會說出自己的話，語言的獲得順序是：聽、說、讀、寫。

【參考文獻】

[1]胡春洞.漫談外語教學(xué)中認知和交際的原則[J].學(xué)科教學(xué)探索，2003（7）.

[2]吳雙燕.聽說教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（29）：93.

責(zé)任編輯：張麗