劉騰輝

[病文呈現(xiàn)]

一支心底的歌

應(yīng)婉晴

在我的印象中，他是一個(gè)比較靦腆的人，但他對(duì)我的關(guān)懷，卻始終讓我銘刻于心，念念不忘。

他是我們的班主任老師兼任數(shù)學(xué)老師。他身體稍微有點(diǎn)發(fā)胖，眼睛不大但卻很明亮，充滿了朝氣與活力。

他和藹細(xì)心甚過(guò)女老師。記得初一上學(xué)期，有幾天我有點(diǎn)發(fā)燒，因?yàn)檎郎?zhǔn)備迎接六校聯(lián)考，我就沒(méi)有聽(tīng)醫(yī)生的話打點(diǎn)滴，只是吃了點(diǎn)藥。上課時(shí)，我不停地咳嗽。下課后，老師將我叫到辦公室，關(guān)切地問(wèn)：“怎么感冒了，吃藥了嗎？現(xiàn)在和我去醫(yī)務(wù)室?！蔽艺f(shuō)：“等放學(xué)后我自己去吧，馬上就要上課了。”但是，他卻執(zhí)意讓我去醫(yī)務(wù)室看病。

“你發(fā)燒38度，要打點(diǎn)滴?！贬t(yī)生淡淡地說(shuō)?！澳懿荒芊艑W(xué)后再來(lái)呢？”“不行，你要聽(tīng)醫(yī)生的話，午飯我會(huì)給你送來(lái)的。”看著他遠(yuǎn)去的背影，我在想，為什么他的只言片語(yǔ)總能讓我感受到一種淡淡的溫暖，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的“明天會(huì)有點(diǎn)冷，記得加衣服”。難道我太容易被感到了嗎？可我并不是一個(gè)缺乏溫暖的人啊！

仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單。不錯(cuò)，雖然只是只言片語(yǔ)，但卻在平淡中透露出溫馨。

現(xiàn)在，我坐在六校聯(lián)考的考場(chǎng)上奮筆疾書(shū)，而老師卻在考場(chǎng)外等待，當(dāng)時(shí)小雨正在淅淅瀝瀝地下著，他卻毫不在意，依然是那么有耐心，或許我在這里傾吐的心聲他可能永遠(yuǎn)也聽(tīng)不到，但我還是想說(shuō)：老師，您是我最敬愛(ài)的人，您用您的行動(dòng)表現(xiàn)了無(wú)私而偉大的奉獻(xiàn)精神，讓我為之感動(dòng)。

我明白了，老師，您就是操場(chǎng)邊的那棵樹(shù)，那顆高大的、四季常青樹(shù)。

[病情診斷]

文章主要通過(guò)敘述了作者對(duì)往事的回憶，表現(xiàn)了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，抒寫了自己對(duì)老師的感激和摯愛(ài)之情，語(yǔ)句通順，條理清晰。但文章并非完美無(wú)缺，而存在著一定的不足：1.文中對(duì)人物的描寫，尤其是外貌描寫，不夠生動(dòng)細(xì)膩，不利于表現(xiàn)人物形象，凸顯文章的中心。2.文章的題目是“一支心底的歌”，但文中自始至終都沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)句與之相照應(yīng)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。3.文章結(jié)尾寫道：“老師，您就是操場(chǎng)邊的那棵樹(shù)，那顆高大的、四季常青樹(shù)?！边@一句，給人以突兀之感。

[對(duì)癥下藥]

針對(duì)以上的病情，我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行修改：1.充實(shí)對(duì)人物的描寫，特別是人物的外貌描寫，力求人物形象鮮明豐滿，以便更好地突出文章的中心。2.在文章的首尾應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)句，使之與文章標(biāo)題遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3.文章開(kāi)頭應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶由弦痪洌骸拔铱傆X(jué)得他像操場(chǎng)邊的那棵樹(shù)。”這樣，就做到了首尾呼應(yīng)。

[升格示范]

一支心底的歌

應(yīng)婉晴

說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他唱歌，因?yàn)樗且粋€(gè)比較靦腆的人，但他對(duì)我們的關(guān)懷就像天籟一般“余音繞梁”，始終縈繞在我的心頭，久久回蕩。

他是我們的班主任兼數(shù)學(xué)老師。他微胖，圓圓的臉上架著一副古樸的眼睛，那一雙小而明亮的眼睛總會(huì)折射出晶瑩的光芒，充滿朝氣與活力。不知道為什么，我總感到他像操場(chǎng)邊的那棵樹(shù)。

他和藹細(xì)心甚過(guò)女老師。前段時(shí)間我有點(diǎn)發(fā)燒，因?yàn)檎幱趥鋺?zhàn)中考的緊要關(guān)頭，我就沒(méi)有聽(tīng)醫(yī)生的話打點(diǎn)滴，只是吃了點(diǎn)藥。上數(shù)學(xué)課時(shí)，我不停地咳嗽。下課后，他將我叫到辦公室，關(guān)切地問(wèn)：“怎么感冒了，吃藥了嗎？現(xiàn)在和我去醫(yī)務(wù)室?！蔽艺f(shuō)：“等放學(xué)后我自己去吧，馬上就要上課了?！彼麘B(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“上課重要，身體更重要！”他拉著我的手向醫(yī)務(wù)室走去。他的手很白，很軟，厚實(shí)的掌心暖暖的，那份溫暖從我的手掌心緩緩地流向我的內(nèi)心深處。

“你發(fā)燒38度，要打點(diǎn)滴?！贬t(yī)生淡淡地說(shuō)?！澳懿荒芊艑W(xué)后再來(lái)呢？”“不行，你要聽(tīng)醫(yī)生的話，午飯我會(huì)給你送來(lái)的?！笨粗h(yuǎn)去的背影，我在想，為什么他的只言片語(yǔ)總能讓我感受到一種淡淡的溫暖，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的“明天會(huì)有點(diǎn)冷，記得加衣服”。難道我太容易被感到了嗎？可我并不是一個(gè)缺乏溫暖的人??！

再想想，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單。沒(méi)錯(cuò)，雖然只是只言片語(yǔ)，但平淡中透出的溫馨，仿佛冬日里的暖陽(yáng)；雖然只是只言片語(yǔ)，但像純純的牛奶糖，越咀嚼越醇香；雖然只是只言片語(yǔ)，卻好似一串串音符，在心間久久蕩漾……

我現(xiàn)在在中考的考場(chǎng)里奮筆疾書(shū)，而他正在考場(chǎng)外冒著小雨耐心等待?；蛟S我在這里傾吐的心聲他可能永遠(yuǎn)也聽(tīng)不到，但我還是想說(shuō)：老師，您是我最敬愛(ài)的人，您用您的行動(dòng)譜寫了一曲令人驚嘆的奉獻(xiàn)之歌，它動(dòng)聽(tīng)，它絢爛，它將永遠(yuǎn)唱響在我的心中！

我明白了，老師，您就是操場(chǎng)邊的那棵樹(shù)，“頭頂一片天，腳踏一方土……能給大地多少綠蔭，那是愛(ài)的音符”！

[升格點(diǎn)評(píng)]

文章升格以后，可以說(shuō)成為了一篇?jiǎng)e具匠心的寫人佳作。

1.人物描寫，生動(dòng)形象。作者在文中充實(shí)了人物的描寫，特別是人物的外貌描寫，如“圓圓的臉上架著一副古樸的眼睛，那一雙小而明亮的眼睛總會(huì)折射出晶瑩的光芒”等語(yǔ)句，使老師這一人物形象變得更加鮮明豐滿。

2.虛實(shí)結(jié)合，匠心獨(dú)運(yùn)。文章的標(biāo)題“一支心底的歌”具有某種象征意義。文章虛實(shí)結(jié)合，先說(shuō)“其實(shí)我并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他唱歌”，最后在文中寫到了“好大一顆樹(shù)”這首歌，原來(lái)文章敘述的是“一曲令人驚嘆的奉獻(xiàn)之歌”，這歌聲不是從老師的嘴里發(fā)出的，而是從老師的心里發(fā)出來(lái)的，這種“明無(wú)聲暗有音”的寫法展現(xiàn)了考生獨(dú)到的構(gòu)思。

3.巧妙設(shè)伏，前后照應(yīng)。開(kāi)頭寫老師，在不起眼處交代了一句“不知道為什么，我總感覺(jué)到他像操場(chǎng)邊的那棵樹(shù)”，并未展開(kāi)，看似閑筆，實(shí)際上卻是非常重要的伏筆，為結(jié)尾稱贊老師“就是操場(chǎng)上的那棵樹(shù)”作了必要的鋪墊。這樣一棵樹(shù)的比喻義像剝筍一樣被慢慢地呈現(xiàn)出來(lái)，最終凝結(jié)為全文的主旨。

【寫作小竅門】

巧妙照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

前呼后應(yīng)就是指記敘文中的照應(yīng)。它是記敘文謀篇布局的重要手段之一，具體是指行文過(guò)程中上下文之間的相互呼應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，寫人敘事的記敘文通常離不開(kāi)前后照應(yīng)。因?yàn)樽魑闹猩婕暗娜撕褪掠泻芏啵豢赡芤幌伦佣寄軌蚪淮宄?。為了更好地表現(xiàn)文章的中心，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，必須要對(duì)所寫的人和事進(jìn)行全盤考慮，這就是說(shuō)行文時(shí)要注意前后的照應(yīng)。